如何在語言教學活動中的培養幼兒的健康行為

馬會娟

摘要：健康行為習慣是指在一定道德意識支配下表現出來的符合道德規范和原則要求的習以為常的行為傾向和社會風尚。幼兒時期是各種健康行為習慣的養成階段，《綱要》中指出“增強體質，培養健康生活和行為習慣”這說明幼兒健康行為的培養被視為幼兒健康教育的核心目標， 健康的行為習慣讓幼兒受益終身，不良的行為習慣則給幼兒的未來埋下不堪設想的隱患。培養幼兒的健康行為不能光靠幼兒園，只有幼兒園、家庭、社會的共同攜手，才能為幼兒健康行為習慣的發展奠定基礎。一、 發揮幼兒園教育的作用循循善誘，樹立良好的健康行為意識。二、創設環境，讓環境熏陶幼促進兒養成健康行為習慣。三、運用游戲，讓幼兒形成健康行為習慣。四、注重家園合作，發揮家長的榜樣作用促進幼兒健康行為的養成。五、利用社會環境，加強幼兒健康行為的養成。培養幼兒健康行為習慣不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，我們必須將它貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，尤其是要在語言活動中培養幼兒的習慣。

關鍵詞：語言教學;活動;培養;健康行為

健康行為習慣是指在一定道德意識支配下表現出來的符合道德規范和原則要求的習以為常的行為傾向和社會風尚。幼兒時期是各種健康行為習慣的養成階段，《綱要》中指出“增強體質，培養健康生活和行為習慣”這說明幼兒健康行為的培養被視為幼兒健康教育的核心目標， 健康的行為習慣讓幼兒受益終身，不良的行為習慣則給幼兒的未來埋下不堪設想的隱患。教育家葉圣陶先生也說過：“好習慣養成了，一輩子受用;壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”因此， 如何培養幼兒的健康行為成了我們所關心的話題，通過語言活動能夠中的兒歌、謎語、故事等可以發展幼兒人際交往能力，使幼兒“樂意與他人交往”、“有同情心、自信心、自尊心”，能夠關心愛護他人，培養幼兒養成良好健康行為。培養幼兒的健康行為不能光靠幼兒園，只有幼兒園、家庭、社會的共同攜手，才能為幼兒健康行為習慣的發展奠定基礎。

一、 發揮幼兒園教育的作用循循善誘，樹立良好的健康行為意識

幼兒園教育對于孩子良好的健康行為習慣的形成有著舉足輕重的作用，教師可 ?以將養成教育融合在孩子的語言活動和語言角色游戲中讓孩子在快樂的幼兒園生活中潛移默化。由于幼兒園的孩子年齡相對較小，理解能力有限，教師對于孩子的引導教育更要細致，更耐心。如設計系列語言教學活動“我長大了”，讓幼兒知道自己已經長大了，要學會做力所能及的事，培養幼兒良好的健康行為。通過欣賞詩歌，讓孩子明白做什么事情都要養成健康行為習慣。通過類似的形式對孩子講道理，讓孩子在具體情境中受到啟發。除此之外，教師的反復提醒與及時教育也很有必要。如：“做有禮貌的孩子”這一概念，孩子對“禮貌”一詞不是很理解。教師就告訴孩子見到別人要主動打招呼問好，否則就是不禮貌;打招呼問好時要加上適當的稱呼，如“爺爺、奶奶……”;早上來幼兒園、下午離開幼兒園要和老師、家長問好再見等等。教師對表現突出的孩子要及時表揚，對表現欠佳的孩子要及時提醒，從而讓孩子逐步加深印象，形成意識。教師在講道理時要注意把握兩點：第一，要明確觀點，不能含糊其詞。什么是對，什么是錯，一定要讓孩子認識清楚;第二，講時要具體，耐心解釋、說明，讓孩子明確理會。

二、創設環境，讓環境熏陶幼促進兒養成健康行為習慣。

良好的環境氛圍是健康行為習慣養成的基礎，教育學家杜威說過：“要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了”。因此，我們對周圍的環境進行精心設計，讓幼兒在輕松自然的教育氛圍中潛移默化的接受熏陶，養成健康行為習慣。

為了讓孩子們養成健康行為的習慣，我們在活動室內專門設置了“好習慣之星”評比欄，每周評出習慣好的孩子十名，將這十名孩子的照片放在欄中，每周更換。有了這個，孩子們對每周老師提出的習慣要求就會盡心去做，效果非常好。為了讓孩子們掌握習慣要求，我們將室內的主題墻與良好習慣緊密相連，如本周要讓孩子學會自己洗手，我們就將洗手的順序圖貼在主題墻內，并附兒歌，讓孩子們邊看邊洗邊讀，幼兒很快就學會了。在室外環境中，我們將各種健康行為習慣噴繪成一幅幅圖片，張貼在孩子們每天都要經過的地方，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養成良好的健康行為習慣。

三、運用游戲，讓幼兒形成健康行為習慣。

游戲是幼兒最喜愛的活動，尤其是語言角色游戲，在游戲中幼兒通過扮演角色，反復感知、體驗、模仿角色的健康行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而形成了幼兒健康行為習慣，如我班有位小朋友叫翟玉洋，入園好長時間了，每天來園離園從不與老師打招呼，奶奶叫他也不說，我一想，要是讓他擔任角色會怎樣呢？于是在“娃娃家”游戲中我讓他一個人待在“家”里，然后我到他家去做客，我故意將門敲得響一點，他問：“誰呀？”“您請進。”“您要喝水嗎？”我一驚，也挺會說的嗎，于是我與他聊了一會兒，我起身要走時，她說：“再見！”可是下午放學時他又不與我打招呼了。第二天，我又讓他在“小醫院”游戲中扮“醫生”，我扮“病人”到“醫院”看病，他熱情地說：“您請坐，哪兒不好受？”我說：“頭疼。”他說：“我給您檢查一下。”過了一會兒，他說：“我開點藥，您吃了就好了”。我說：“謝謝！”他說：“不用謝。”我走的時候還跟我說“再見”。經過幾次的反復訓練，現在翟玉洋能主動與我打招呼，看見其他小朋友也很有禮貌了。

四、注重家園合作，發揮家長的榜樣作用促進幼兒健康行為的養成。

家庭環境對孩子健康行為習慣養成有著重要的作用，幼兒離不開學校教育，同樣也離不開家庭的教育。父母是孩子的第一任老師，父母的教育思想和教育行為，往往直接影響著孩子的思想行為。人們常說：“習慣成自然”。作為父母要懂得健康行為習慣是養成的 ，努力培養孩子養成健康行為的習慣，這是孩子成材的重要因素之一。

由于現在的孩子大多是獨生子女，他們的一切事情都由大人包辦代替，要什么給什么，使孩子養成了自私自利、依賴性強的習慣。而此時幼兒行為習慣尚未真正形成，因此，我們利用家長會、家長開放日、家園聯系冊等多種方式加強與家長的聯系和溝通，端正家長的教育態度，樹立正確的教育觀，幫助家長克服“重智輕德”的思想障礙，從而使幼兒健康行為習慣的培養在家庭中得到延伸和鞏固。

孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。當孩子有了健康行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化健康行為習慣的養成。反之，如果發現不良行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良行為習慣的危害，從而改掉不良行為習慣。

五、利用社會環境，加強幼兒健康行為的養成

在社會實踐中檢驗幼兒的健康行為習慣除了家園共育，我們應該讓孩子在社會環境中鍛煉自己，從而檢驗孩子的健康行為習慣。如：孩子再坐公交車時，看到老人，家長對孩子說：“你看，老奶奶年紀大了，站著多累呀！我們給老奶奶讓個座吧。”當孩子表現出健康行為時，要及時給予肯定和表揚，強化幼兒健康行為的意識，加強幼兒健康行為的養成。還可以適當的讓幼兒參加一些愛心活動，讓社會這個大學校更好地培養幼兒健康行為的養成。

總之，培養幼兒健康行為習慣不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，我們必須將它貫徹落實在幼兒一日生活的各個環節中，尤其是要在語言活動中培養幼兒的習慣。通過幼兒園、家庭、社會三方面共同努力為幼兒創造一個有利于幼兒健康行為習慣養成的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養成各種健康行為習慣，同時提高幼兒語言表達能力，為幼兒一生的發展打好堅實的基礎。

參考文獻：

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