單元整體視域下初三英語讀寫模式行動研究

李艷

摘?要：課堂教學是指導學生英文寫作最重要的途徑。本文通過事前調查分析，結合課堂教學案例，從根據寫作要求確定寫作內容、搭建寫作框架、運用語法、詞匯和話題等知識有邏輯地進行書面表達四方面，采用單元主題建構式寫作課堂教學模式，促進初三學生寫作能力的提高，探求提高學生英語寫作能力的課堂教學行之用效的策略。

關鍵詞：主題意義;單元整體備課;寫讀教學

一、目前初三英語寫作教學現狀調查

對于一名初三英語教師來說，如何提高學生的寫作能力一直是個難題。雖然，初中學生已經經過了兩年的英語學習，但用英文寫作對他們來說還是陌生的難題。

北京市中考英語書面表達的命制以《義務教育英語課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）所規定的五級目標要求為基本依據。書面表達五級目標共有五點如下：1. 能根據寫作要求，收集、準備素材。2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改。3.能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系。4.能簡單描述人物或事件。5.能根據圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

通過以上理論背景分析，筆者決定開展如下研究：在日常教學中通過單元主題大寫作任務建構式寫作積累復習讀寫課為主線，整合北京市義務教學課程改革教材中與該單元話題相關的閱讀材料，加大可理解性閱讀的量。并根據閱讀的話題內容，創設貼近學生實際生活的較為真實的情景，要求學生根據寫作任務所涉及到的提示信息進行寫作練習。然后指導學生根據寫作評價表對自己的習作進行評價修改，小組間評價修改反饋，學生再修改。通過一個學期的訓練，觀察學生是否在寫作上有所進步。

二、單元整體視域下初三英語讀寫教學案例

在初三英語寫作教學中，筆者依據英語課程標準（教育部，2011）所提供的24項話題項目表，采用“話題整合”的方法，圍繞某話題對初中各年級的學習內容進行“同類話題歸納”，并開發課外資源，豐富教材中單元話題的閱讀材料，把寫作過程分為“依托話題的任務型寫作任務——分析寫作任務----討論拓展——限時寫作——習作自評互評”五個步驟。從信息輸入到信息加工處理，最后到信息輸出，整個過程突出教師的主導作用和學生的主體作用，真正著眼于“提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，尤其是用英語進行思維和表達的能力”（教育部，2011）。

現以北京市義務教學改革實驗教材第8單元Keeping safe.為案例，簡述如何基于單元話題整合三冊教材中所涉及的話題閱讀材料，指導學生進行任務型讀寫訓練，從而提高初三學生的寫作能力。

（一）寫作任務基于單元整體設計并真實有效

北京市義務教學改革實驗教材第8單元Keeping safe.單元的中心話題是“安全自救自護”，屬于課標中話題13（Health）的第6個子話題（Accidents）和話題23（society）第3個子話題（rules and regulations）。本節課是一節寫作課，課題為keeping safe，寫作總任務分別包括了校內安全建議、校外安全建議、火災自救建議以及交通安全建議。

（二）寫作激發基于學生實際生活并創造整合

從單元寫作任務可以看出，本節課的定位在于讀寫結合，即語言輸出基于教材的語言輸入的文本。第14冊第4單元第30課通過閱讀文本提供了有關學校校內安全規則的閱讀材料，如在上下樓梯時不要追跑打鬧等。第31課的閱讀、聽力材料提供了大量的學生生活中常見交通安全規則，如紅燈行綠燈停等。第32課的閱讀所談及的校外自救自護是學生生活中常見的事故之一，與學生的實際生活聯系緊密，容易引起學生的學習興趣。因此，在本課時，通過完成制作安全建議書的任務，訓練學生運用本單元信息和語言以及網絡信息進行書面表達的能力，以及運用所學知識在實際生活中解決問題的能力。具體操作如下：

三、單元整體視域下初三英語讀寫教學成效與反思

（一）結合教學實際和學生生活經驗，創造性靈活使用教材，創設符合學生實際的真實寫作任務。以本節課的案例為例，

本課寫作任務是國際網站上正在發起的真實寫作任務，有利于學生明白學以致用不是表面功夫，學習英語的確可以用于實際生活中。同時教師注重對教材的整體把握，明確單元間各課的內在聯系與本課寫作任務間的真正的關系，注重以舊帶新、教材之間的內在聯系，并圍繞話題進行有效整合。根據學生的需求和認知水平以及教材的特點，整合教材內容，提供給學生充分自主運用教材內容的空間。同時在學生利用教材完成書面表達任務的過程中，教師隨時關注學生的學習情況，善于發現問題并啟動預設方案解決問題，充分體現了以學生為主體的教學原則。

（二）寫讀教學模式反思與改進

1. 實踐時間有些倉促，如果能從初一就開始嘗試，我想不僅教師指導學生寫作的備課質量會提高，同時學生的寫作水平會更有提高。

2. 教師對于教材按單元話題來設計任務型寫作任務也是難點，有時需要花費太多時間利用網絡資源來設計貼近學生實際生活的寫作任務。如果能有更多的英語教師參與并形成團隊合作，可能效果更好。

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