淺析信息化時代用現象學分析研究的教育學

摘要：教材作為教師的拐杖，并不能直接地反映到授課的狀態中。古人云：師者，所以傳道受業解惑也。這句話并不是單單的只是一種知識的復制，更重要的是一種腦力的創造活動。本文將通過對信息化時代現象學研究的教育學進行分析，用實踐發展來解釋教育過程，并以此審視或探討教育理論中的諸多概念，實現自我改善，自我完善和自我發展。

關鍵詞：現象學;建構;教育

一、引言

廣義的現象學是指一種哲學思潮，內容之中除了胡塞爾哲學外，還有種種哲學的理論，原則和方法構成的體系。現象學是一門非常嚴謹的科學，筆者在閱讀了《現象學的觀念》這本書后，對其中胡塞爾所提出的問題存在兩種不同的思維：即哲學思維與自然思維之后更加傾向于研究學生產生行為及其面對問題的態度。思維是一種存在的反映，是客觀意識的存在，是客觀認識的存在。老師在教學的過程中，不妨運用現象學的知識來分析學生的行為，通過意識來凸顯學生的成長過程。人類的每一個認識的過程都具有其必然性，在反映特定社會生活的時候，都表現或流露出來一定的價值取向。學生在學習的過程中是世界觀，人生觀和價值觀自覺或不自覺地顯現。

二、教育學文本的“語言層”

教師的教學能力包括教學認知能力，教學操作能力，還有教學的調控能力。這三種能力分別是將教師對于所教授的學科的定理或者法則進行概括，然后根據所教的學生因材施教，實行自己的教學方法。

作為一名教育者，筆者一直認為教師最主要的任務就是如何引導學生正確的掌握知識并且掌握思辨能力，從而去更好地解決問題，具有更強的外指性。許多教師的身份不僅是教育工作者，同時也是一名科學研究的從事人員，同樣從事科研活動。因此，教師在教學活動的同時還將對科學的研究提出一些新的觀點和理論，培養著人的教養這一重任。所謂傳道授業解惑，不僅僅是一種知識的復制，更是一種復雜的創造性的活動。

孟子曰：得天下英才，而教育之。其中的教育一般被認為是教誨與培育。作為一名老師，師德是其本質要求。

拿一個很典型的案例來分析。某省的中學的一位學生在課堂上打架，當時楊老師對于學生在課堂上打架，并沒有太在意，也沒有及時的制止，他說了一句，你們要是有力氣的話，下課到操場上去打。有一名同學打到最后，口吐白沫，臉部發白，同學們將其送到醫院，楊老師仍然繼續上課，這個受傷的學生送到醫院后搶救無效去世，這件事在社會上引起了很大的輿論，也被稱為“楊不管”事件。

從教育學的文本概念出發，教育的本質屬性是一種有目的的培養人的社會活動。它是人類所特有的一種有意識的社會活動，可以以人的培養為直接目標的社會實踐活動。而影響人的身心發展是無意識或無目的就不能稱之為教育。

三、教育學存在的“形象層”

人的社會性的存在方式就決定了人們在社會關系中必然要承擔的社會角色，每一個明確的社會角色都具有明確的分工。在家里，扮演著父母的角色;在學校，扮演著老師的角色;在社會上就是一名工作者，勇于承擔起自己應有的義務和責任。教師的職業義務不僅是社會對于教師的道德規范要求，同樣也是教師主體在職業活動中自覺轉化成為道德意識。

教師職業義務的確立，不僅僅在于一個社會道德的義務，同時也是道德主體自我建構的一個過程。在信息化的時代中，教師這個中心將不斷的向學生轉移。教師引領學生幫助學生理解教育的內涵。

在教師履行道德義務的時候，往往會遇到困難和考驗。在《被嫌棄的松子的一生》中，就有這樣一個問題，當松子發現偷錢的人是自己的學生的時候，因為她沒有辦法勸自己的學生把錢還上，于是她就自己掏錢加上偷了寢室室友的錢把旅店老板的錢給補上。

要真正和有效的義務感道德義務主體還必須要實現義務意識向教育良心的轉化。教師的良心受到社會文化價值觀，還有社會生活環境的浸潤，社會良心影響到教育良心的形成和水平。

四、啟示與建議

（一）思政教育

教師在傳授知識的時候，要注重對學生進行思想品德的教育，將這兩者結合起來，使學生在知識能力和思想品德等方面都能夠獲得發展和進步。

作為一名教師，老師在促成中學生形成良好態度和品德的方法時，應該注重有效的說服，基于恰當的獎勵，利用情感因素，不僅要以理服人，同時還要以情動人，為學生樹立一個良好的榜樣時同時要注意這個榜樣的選擇還要貼近學生的生活。

教師在成長的路上，要注重自身及學生良好品德的建設。在由不同學科構成的共同體中， 抽象意義上的 “教育學”在當今的時代被拋棄了， 如果離開了從事學術研究的教育學者， 教育學沒有實質的作用。

（二）實踐質量

作為一名教師——一名學習者，不僅要通過所學習的知識，將理論技術和方法豐富自己的知識體系，還需要通過實踐性的問題來提升實踐的質量，加強對教學質量的理解。

作為一名教師，應當努力認真地通過自己所教學科的知識教育理論，知識教育實踐的基本技術和方法，現代教育技術的知識和教育科研知識來豐富自己的知識體系，教師即研究者應當通過實踐性的問題來提升自己，提高教學質量的認可度。

（三）自我革新

作為一名教師，要堅持真理，修正錯誤，極強的自我凈化，自我完善，自我革新，自我提高，不斷地反思自己在教學過程中出現的失誤，總結經驗，提高自己的教學水平。在自我完善中發展，在信息化環境中成長。

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作者簡介：

張鈺爽（2002-），女，河南人，漢，本科，河南信陽學院2018級學生。