高中英語(yǔ)單詞串記法教學(xué)的實(shí)證研究

魏春

摘要：本文就單詞串記法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性進(jìn)行了實(shí)踐研究。高中英語(yǔ)單詞串記法是把每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)巧妙編寫(xiě)成相應(yīng)的小短文， 把機(jī)械的記憶方式轉(zhuǎn)化成充滿(mǎn)趣味的記憶方式，使得英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)不是枯燥乏味的。筆者對(duì)所教兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了單詞串記法教學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班運(yùn)用單詞串記法進(jìn)行詞匯教學(xué)，對(duì)照班運(yùn)用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式。四次考試成績(jī)的對(duì)比分析表明，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的進(jìn)步率和平均分大于對(duì)照班;同時(shí)通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析數(shù)據(jù)可以表明，實(shí)驗(yàn)班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和效率也有所提高。因此，單詞串記法符合高中生學(xué)習(xí)需要和心理特征，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)成績(jī)的提高，實(shí)證研究證明了單詞串記法的實(shí)用性和有效性。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧~串記法;高中詞匯教學(xué)

一.研究背景

詞匯的重要性。英語(yǔ)單詞作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。詞匯對(duì)于老師和學(xué)生而言是一件痛苦的事情，主要的問(wèn)題在于：1、學(xué)生們學(xué)習(xí)壓力大，不單有英語(yǔ)中這一項(xiàng)課程;2、學(xué)生沒(méi)有正確的背誦、理解、記憶的方法，大多是死記硬背，這就導(dǎo)致了學(xué)生陷入了背了忘、忘了背的惡性循環(huán)。同時(shí)這也給英語(yǔ)教師帶來(lái)了難題，那就是如何教導(dǎo)學(xué)生才能更好的讓學(xué)生掌握單詞。

二.研究目的和意義

語(yǔ)言學(xué)家林格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何一個(gè)掌握一門(mén)外語(yǔ)的人都清楚地知道，主要的時(shí)間都是花在掌握這門(mén)語(yǔ)言的詞匯上面的。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要有計(jì)劃的向?qū)W生傳授英語(yǔ)詞匯方面的知識(shí)，學(xué)生至少要掌握3500個(gè)單詞和一定數(shù)量的習(xí)慣用語(yǔ)以及詞匯學(xué)習(xí)策略和交際能力。可見(jiàn)，詞匯的單調(diào)記憶已經(jīng)不能達(dá)到新的目標(biāo)要求，于是在課改的推動(dòng)下，廣大英語(yǔ)教師開(kāi)始探索不同的詞匯學(xué)習(xí)策略，單詞串記法就是在這樣的背景下出現(xiàn)的。目前，還沒(méi)有此方法在高中英語(yǔ)北師大版教材中運(yùn)用的短文和練習(xí)，因此我們外語(yǔ)教師開(kāi)始積極探索。

三.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述

詞匯串記法是近年來(lái)出現(xiàn)的詞匯記憶方法，它以語(yǔ)境理論為背景出現(xiàn)，將孤立的單詞放在短文中記憶，有助于學(xué)生掌握單詞的意義和用法。林潤(rùn)南在2007年9月出版了《高中英語(yǔ)單詞串記法》，按單元把人教版高中英語(yǔ)的必背單詞和短語(yǔ)巧妙編寫(xiě)成50篇小短文，包括有小故事、詩(shī)歌或課文縮寫(xiě)等，緊扣課本內(nèi)容，覆蓋高一至高三的所有必學(xué)生詞和短語(yǔ)。目前，只能查閱單詞串記法在高中英語(yǔ)人教版教材的運(yùn)用，但是此方法如何在高中英語(yǔ)北師大版教材運(yùn)用還是一片空白，國(guó)內(nèi)外相關(guān)論文和書(shū)籍少之甚少。

四.單詞串記法的概念

單詞串記法指的是將每課中的重點(diǎn)單詞及短語(yǔ)巧妙地編寫(xiě)成精煉，朗朗上口的短文。通過(guò)背誦，編寫(xiě)短文和短文改錯(cuò)，語(yǔ)法填空的形式，使學(xué)生在具體的語(yǔ)境中記憶單詞，達(dá)到熟練掌握單詞意義和用法的效果。每篇短文的篇幅都長(zhǎng)短適中，以學(xué)生能夠輕松背誦下來(lái)為基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)配上外教朗讀的英語(yǔ)錄音和幫助理解的中文翻譯，非常適合在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元后進(jìn)行背誦，記憶單詞。教師在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，結(jié)合單詞串記法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)逐漸消化理解。其特點(diǎn)在于：1、串詞技巧難度較小， 方便學(xué)生理解記憶; 2、其中內(nèi)容結(jié)合課本，學(xué)生所學(xué)的實(shí)際與課本相輔; 3、中英文相互結(jié)合補(bǔ)充，便于學(xué)生背誦。

五、單詞串記法研究的內(nèi)容

（一）研究?jī)?nèi)容為單詞串記法如何在筆者所講授的高中英語(yǔ)北師大版教材中的運(yùn)用。這要求教師每單元的中的高考高頻詞匯編寫(xiě)成相應(yīng)短文，在這些種短文中體現(xiàn)這些重點(diǎn)詞匯的固定搭配和相關(guān)句型，并注意短文的實(shí)用性和趣味性，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）編寫(xiě)配套的課堂和課后練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。

1.語(yǔ)法填空。教師設(shè)計(jì)題材新穎的短文，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)法填空的練習(xí)，鞏固單詞詞性轉(zhuǎn)化方面的用法。

2.復(fù)述。在教完相關(guān)課文后，教師給備學(xué)生提供一些關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句型，讓學(xué)生自本己組織語(yǔ)言，復(fù)述課文。這樣既能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，同時(shí)還能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解情況。

3.改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)。在學(xué)生全面理解課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，也讓學(xué)生依據(jù)課文提供的信息對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

4.短文改錯(cuò)。將編好的短文用改錯(cuò)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣能突出重點(diǎn)，讓學(xué)生在改錯(cuò)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)單詞用法的準(zhǔn)確性。

六.研究的創(chuàng)新點(diǎn)

單詞串記法是近年來(lái)出現(xiàn)的詞匯記憶方法，只能查閱到此方法在高中英語(yǔ)人教版教材的運(yùn)用。目前為止，單詞串記法如何在高中英語(yǔ)北師大版本教材運(yùn)用還是一篇空白。筆者所在教研組通過(guò)大量實(shí)踐，創(chuàng)造出一套具有可行性的詞匯講解模式，并驗(yàn)證了它的積極作用。? ? ? ? ? ? ? 短文創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，師生將共同開(kāi)展短文編寫(xiě)，語(yǔ)法填空，短文改錯(cuò)等活動(dòng).由于教師親自參與詞匯串記法的實(shí)施和運(yùn)用，所以保證了數(shù)據(jù)資料的完全真實(shí)性和有效性，也保證了大部分短文的獨(dú)創(chuàng)性。

七、單詞串記法研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)

（一） 如何將多義的單詞編入一篇精煉的短文中，并且做到內(nèi)容新穎，對(duì)學(xué)生有吸引力而且語(yǔ)言流暢，用法地道精準(zhǔn)，而非生拉硬拽的堆砌，這要求教師查閱大量的字典，挖掘單詞之間的聯(lián)系，并且反復(fù)推敲修改。

（二）所創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境具備有效性及合理性。不能在同一短文中設(shè)置難度過(guò)大的用法和搭配，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生知難而退的情緒，不利于詞匯教學(xué)的開(kāi)展。

（三）短文的創(chuàng)設(shè)要兼顧不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生。這要求教師熟知學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)詞匯量，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行短文的編制，才能真正提高效率。

（四）合理選擇并指導(dǎo)學(xué)生的課堂和課后練習(xí)。要選擇與課堂內(nèi)容相結(jié)合的習(xí)題，注意難度梯度的設(shè)置，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中有定成就感，從而起到激發(fā)興趣的效果。

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