淺談高中教育中的情商培養

康雪琴

摘要：高中階段，學校的情商教育與智力教育同等重要。在這個階段加強學生的情商教育，既可促使學習成績的提高，又可培育其優良的品質、性格、心態和意志，為一生的發展奠定良好基礎。在化學教學中，可以用讓學生體驗實驗，創造情景教學，增加科學史話等多種手段不僅使學生學到有用的知識，還能進行激勵和思想指導。

關鍵詞：情商培養;素質教育

學生進入高中后，生理和心理的發育都到了一個特殊時期，這一階段既是學習最緊張的時期，又是世界觀形成的關鍵時期，也是人生面臨十字路口的“彷徨期”。 在高中階段，學校情商教育與智力教育同等重要。在這個階段加強學生的情商教育，既可促進學習成績的提高，又可培育其優良的品質、性格、心態和意志，為一生的發展奠定良好基礎。那么，在化學教學中，我們應如何去注重學生的情商培養，提高智能，進而促進學生的化學學習甚至綜合素質的發展呢？

一、培養學習興趣

（一）化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗具有千變萬化的現象，它能很好的喚起學生學習的興趣。在化學教學中，實驗的應用和教學內容的處理使學生的心理狀態由好奇轉變為喜愛，以此來激起學生學習化學的興趣。例如我在講述必修一《鐵的重要化合物》一節中我讓學生自己分組動手做實驗，觀察現象，分析原因，探討Fe2+ 生成Fe（OH）2 可以改進的方案;在講解《乙醇》時我讓一個學生做乙醇催化氧化的演示實驗，再通過多媒體放映酒精在人體的催化氧化過程，即讓學生明白了乙醇在不同環境下的反應實質，也讓學生懂得了過量飲酒對人體的毒害。通過有趣的實驗，再加上當時適時的啟發引導，促使學生認真觀察、分析、思考，促進了智力的發展。

（二）讓學生體驗到學習的成就感。在實驗教學中，我會找一些成績一般或偏下的學生上臺幫忙動手配合我一起做，或者我在一旁觀看，僅指點一些小的注意事項，讓學生獨立地完成實驗要求。在此過程中，學生的心理感覺是，自己是學習的主角，實驗的成功主要功勞是自己的，從講臺做完實驗下來心中充滿了成就感，增強了學生的化學學習興趣和提高了化學學習的成就感。

（三）關注學生的情緒狀態，多進行激勵與導正。學生在學習化學的過程中碰到麻煩和障礙是難免的，出現厭煩和焦慮等情緒也是正常的，青少年感在教學中我會及時關注學生的情緒狀態，有針對性地進行激勵和正確的引導，激起他們的情感共鳴，排除他們在學習過程中所遇到的各種情緒障礙，這對他們的學習起了很重要的作用。另外我還會結合化學知識適當地增加一些化學故事、化學理論產生過程所經歷的滄桑、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻等等介紹給學生，如在學習“王水”時我將二次大戰間波爾把諾貝爾獎章溶在“王水”中安全的保存下來的例子以小故事的形式介紹給大家，通過這個故事，學生不僅掌握了“王水”的強氧化性，提高了課堂興趣，也對學生進行了愛國主義教育。向學生介紹我國在化學上的重大發明成果時，也向學生介紹我們與世界發達國家存在的不足和的差距 、化學發展對環境的影響，激發了學生學好化學，克服困難，報效祖國的決心。

二、創造教學環境，培養良好的師生情感

教學是師生的雙向活動，在教學過程中， 情感因素常常對認識過程有很大的影響，古人說：“親其師信其道”，師生之間的情感交流比信息交流更快更強烈。所以，教師的心理狀態，自身素質修養，情感因素對化學教學有直接的影響，起決定性的作用。

（一）教師應該深入學生群體，多了解學生心理需求。其一;學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望， 教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。例如，在化學教學中，可以放手多給學生動手實驗的機會，在課本中拓展知識部分適時組織一些辯論賽，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題，在討論和辯論時讓他們充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中達到啟迪思路、發展思維的目的。其二：處于青春期的高中生不僅成績的好壞影響著他們的聽課效果，懵懂的感情也讓很多學生糾結。為此作為教師，要注意加強師生間的感情溝通，當學生在學習上有微小進步時，應及時給予表揚和鼓勵;當發現學生有缺點時，要堅持正面教育，耐心說服，決不諷刺挖苦;對學習吃力的學生不僅不能歧視，更要多關心他們，而且和學生談話時要注意分寸，態度和藹，平易近人，不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導;在生活上當他們遇到同學之間的矛盾困擾或對某個優秀的同學產生微妙的感情變化而無處訴說時，我們不僅要做一個忠實的聆聽者，還要盡力幫他們想辦法度過青春期的“障礙”，不能簡單的做一名 “法海”。為此作為老師，應該時常參加同學們的班會、生活會、家長會等活動。師生感情溝通了，學生就會向老師靠攏，課間課外就會主動向老師請教問題，有些知識上的問題、學習方法上的問題或認識上的問題就會隨之得到解決，從而增強了他們學好化學的信心，也更進一步強化了他們的學習意志。總之，教師始終要用真情感染學生，激起學生以積極的情感投入到學習實踐活動中去。

（二）行動上感化他們，自身修養上吸引他們。中國有句古話“要給學生一瓢水，老師需要具備一桶水”，在信息瞬息萬變的今天，老師要不斷的充電加強自身的素質修養和知識的提高才不至于落伍，才不至于變成一個學生眼中的老古董。新教材知識的時代感強、觸及面寬，這要求教師要與學生共同發展，所以教師自己要不斷地提高，要不斷地充電，即照亮學生，又充實了自己，完成從蠟燭型教師向充電型教師的轉化。當學生發現他的化學教師是個萬能型人才時，就會被他的淵博知識深深吸引，就會從學生變成了崇拜者。著名心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度、有效的作用”。因此，在化學教學中，我們一定要重視對學生情商的培養，加強自身的知識結構建設，使其與學生的智力水平有機地結合起來，提高教學質量，進而全面提高學生的綜合素質。

對高中學生進行情商教育是時代賦予我們教育者不可推卸的責任，是素質教育的客觀要求。就化學來說化學學習的“感覺”是學生在學習的過程中產生并不斷強化而得到的，因此教師要充分利用各種資源，采用多樣的教學手段和教學方法，不斷豐富自身的教學經驗，讓學生對自己的教學產生強烈的興趣和學好化學的無限向往，并在學習中養成良好的情商素養。