融入樂理基礎知識的視唱練耳教學的探討

摘要：在視唱練耳教學工作中融入樂理基礎知識教學具有極為重要的意義，其可全方位優化視唱練耳教學工作的成效，提高學生學習積極性，確保教學工作達到既定的效果。本文將對將樂理知識融入到視唱練耳教學中的重要性做出細致的分析與闡述，隨后深入探討研究融入樂理基礎知識的視唱練耳教學策略，希望可以為相關教學工作者提供經驗參考。

關鍵詞：樂理知識;視唱練耳;教學

前言：音樂是一門極為常見的藝術形式，其可以帶給人愉悅的享受，通過美妙的旋律與動感的節奏來引發人情感上的共鳴，從而帶感人高端的藝術享受。而在音樂教學中，便是要發掘學生的音樂藝術天賦，并且對學生的音樂基礎知識進行培養，所以在教學工作中，便需要將樂理基礎知識教學融入到其中，從而確保教師能夠高質量開展視唱練耳教學工作，全面提升教學工作的效果。

一、將樂理知識融入到視唱練耳教學中的重要性分析

針對于音樂教學工作來說，樂理基礎知識是對于音樂的理性認知，同時也是系統性學習音樂的重要途徑，在一定程度上來說，樂理基礎知識是對于音樂的一種高級認知，同時也是開啟音樂殿堂的鑰匙，所以在視唱練耳教學工作中需要將樂理基礎知識教學工作融入其中，這樣不但可以提升視唱練耳教學的效果，還可以全面強化學生對于樂理基礎知識的掌握程度，提高學生在音樂方面的綜合素質，全方位優化整體教學工作的成效。所有視唱練耳教學，主要就是對學生的感知力及音樂表現力等方面進行培養與練習，這樣可以全面強化學生對于音樂的欣賞能力，挖掘學生的藝術天賦，確保學生能夠高質量完成音樂學習[1]。與此同時，通過將樂理基礎知識融入到視唱練耳教學工作中，還可以全面激發學生參加音樂學習的積極性與主動性，確保學生能夠更加積極主動的參與到教學工作中，令學生在樂理基礎知識的學習過程中做到學以致用，這樣可以使學生更加優質的完成學習，同時也能保證視唱練耳教學工作取得更佳的效果。

二、融入樂理基礎知識的視唱練耳教學策略探討

（一）充分結合樂理基礎知識與音響

在視唱練耳教學工作中，為了全面保證教學工作的質量，提升教學成效，可以在教學工作開展的過程中充分結合音響與樂理基礎知識，從而提高學生學習的效果，同時也能使音樂教學工作的各個環節工作得到優化，提升教育工作的成效。對于學生的音樂學習來說，其在最開始接觸樂理基礎知識的時候，會出現學習質量不佳的情況，而產生以上情況的原因就是由于學生接觸音樂學習的時間較短，對于音樂詞匯以及音樂要素比較生疏，同時對于音樂的認知也正處在開始探索的階段，因此，需要教師在教學工作中付出更多的精力，將樂理基礎知識與音響結合起來，概括來說，就是對于學生的聽覺感受進行鍛煉，幫助學生辨別音響，從而提升學生對于音樂的欣賞能力，保證學生在學習的過程中能夠通過自主學習，自主探究的方式來完成對音樂的學習。與此同時，通過這種方式也可以使學生對于樂理基礎知識的記憶程度更加牢固，從而優化學生的學習成效，提高學生對于音樂的掌握程度，提高學生的音樂素養。

（二）豐富教學形式

在視唱練耳教學工作中，教學形式會在一定程度上影響到整體教學工作的成效，同時對于學生的學習積極性也會造成一定的影響，所以，在視唱練耳教學階段需要重點豐富教學形式，通過多種教學方式來豐富教學內容，以多項手段來引導學生進行視唱練耳的學習，從而達到優化視唱練耳教學工作效果的目的。在教學的過程中可以將多媒體教學的模式融入其中，通過多媒體的教學設備來完成視唱練耳教學工作，鍛煉學生的聽覺，從而提升教學工作的成效[2]。在一定程度上來說，將樂理基礎知識融入到視唱練耳教學工作中，可以有效優化音樂教學的各個教學環節，產生良好的教學效果。如果在視唱練耳課堂教學中，全方位融入樂理基礎知識，則可以使學生在欣賞與學習的過程中逐漸掌握音樂學習的規律，全面提升音樂學習的積極性與主動性，確保學生能夠積極主動的加入到各項音樂內容的學習當中，從而使教師在視唱練耳教學工作中所投入的精力所取得的成果最大化。還可以適當采用當前比較流行的教學方式，例如翻轉課堂教學方式、全方位立體教學方式、師生角色互換教學方式等，這樣不但可以提高教學工作質量，還可以提高學生的參與度，拓展學生的視野。

（三）整合基本樂理與視唱練耳教學

教師為了全面提升視唱練耳所取得的成效，還需要將基本樂理知識與視唱練耳教學兩者相互整合，從而形成一套完整的教學方案，幫助學生更好的學習音樂，同時也使教師課堂資源投入所取得的效果最佳。在此過程中，教師要結合教學期間的實際情況，充分整合基本樂理知識與視唱練耳教學，做到將理論與實踐相互結合，確保學生在學習過理論知識后能夠得到相應的實踐練習，在實踐當中進行總結與分析，這樣便可以全面提高學生的音樂水平，使學生在掌握基礎樂理知識的前提下對于音樂進行鑒賞，進而充分優化學生的音樂鑒賞能力，從而達到提升教學效果的作用。例如在實際視唱練耳教學工作開展期間，教師可以針對于某一處的知識點來制定相應的學習計劃，隨后依照教學計劃，對于學生進行基礎樂理知識教學，隨后再引導學生進行探究，感受某一首曲子的節奏，再探究其中所應用到的具體樂理知識[3]，這樣便能使學生對于實踐擁有一定程度的認知，從而提高學生對于相關樂理知識的掌握程度，同時也可以全面提高視唱練耳教學的效果，讓學生做到將基礎樂理知識與視唱練耳相互融合，全面提高學生的音樂素養。

三、結束語：

綜上所述，在視唱練耳教學中，為了全面提升教學工作的成效，需要將基礎樂理知識融入到教學工作中，從而達到優化教學工作成效的目的。本文通過分析闡述的方式敘述了將樂理基礎知識融入到視唱練耳教學中的三條策略，即：充分結合樂理基礎知識與音響、豐富教學形式以及整合基本樂理與視唱練耳教學。希望可以為我國視唱練耳教學工作的優質開展貢獻出綿薄之力。

參考文獻：

[1] 李沛煌.融入樂理基礎知識的視唱練耳教學研究[J]. 音樂時空， 2014， 000（008）：150-150.

[2]于文卿.基本樂理與視唱練耳在音樂教學中的結合[J]. 黃河之聲， 2019（7）：91-91.

作者簡介：

朱俊光（1990-09），性別 ：男，籍貫：廣東信宜，最高學歷：本科，職稱：助教，研究方向：視唱樂理。