走出家校共育的誤區(qū) 讓幸福之花競(jìng)相綻放

李孝連

2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)要給孩子扣好人生的第一粒扣子，完成好“立德樹(shù)人”的第一個(gè)環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，好的教師在對(duì)孩子的教育過(guò)程中更是處于舉足輕重的位置。他們能夠培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣、讀書(shū)習(xí)慣、思考習(xí)慣；塑造孩子健全的人格，引導(dǎo)孩子向善、向美；能夠發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，正確引導(dǎo)，使孩子逐漸走向成熟。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，良好的家校關(guān)系可以使教育形成合力，猶如種植幼苗，合適的土壤加上充足的水分和陽(yáng)光，幼苗就會(huì)茁壯成長(zhǎng)。可以說(shuō)，只有家庭教育與學(xué)校教育緊密配合，形成合力，才能使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，將來(lái)真正成為國(guó)家棟梁，擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的重任。這就是家校共育的魅力。

一、家校共育的誤區(qū)

時(shí)代在進(jìn)步，家校共育越來(lái)越彰顯出在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)可替代的作用，同時(shí)家校共育的重要性也被越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)同、學(xué)校認(rèn)可。家校共育作為一個(gè)新的教育理念和模式，目前還存在不少問(wèn)題。

1.家長(zhǎng)參與學(xué)校一切事務(wù)。本著家校共育的目的，一些學(xué)校模糊了共育的邊界，無(wú)論學(xué)校的大事小事，不管家長(zhǎng)有沒(méi)有空閑時(shí)間，從晚自習(xí)的看班到各類(lèi)考試代替教師的全程監(jiān)考，從孩子作業(yè)的批改到隨堂測(cè)試的試卷出題，都要求家長(zhǎng)來(lái)完成，完全是把家長(zhǎng)當(dāng)作教師來(lái)使用，甚至出現(xiàn)了給家長(zhǎng)留作業(yè)的怪現(xiàn)象，這樣不僅模糊了家長(zhǎng)與教師的身份，而且極易使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，使家校共育走向失敗。

2.家長(zhǎng)過(guò)多關(guān)注學(xué)校的發(fā)展。有些家長(zhǎng)產(chǎn)生了過(guò)強(qiáng)的主人翁意識(shí)，無(wú)論教育、教學(xué)，動(dòng)輒對(duì)學(xué)校、對(duì)教師提出責(zé)問(wèn)，阻礙管理，致使學(xué)校教育由主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，由積極變?yōu)橄麡O。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在于有些家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心情非常急迫，他們急切地等待著孩子的高分?jǐn)?shù)、高水平，希冀孩子各種能力都更勝別人一籌。自然地，這些家長(zhǎng)也格外關(guān)注孩子的任課老師的硬性學(xué)歷和教育經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)校的各項(xiàng)管理制度是否完全適合孩子。一旦孩子的能力和水平?jīng)]有達(dá)到他們心中的期望值，便把一切問(wèn)題歸咎于學(xué)校。有些家長(zhǎng)還會(huì)隔三差五地進(jìn)入學(xué)校，擾亂學(xué)校正常的工作秩序，致使學(xué)校的管理制度不能執(zhí)行。這不僅不利于孩子健康成長(zhǎng)，還造成了沉重的社會(huì)負(fù)擔(dān)。

孩子的教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，它猶如春種之幼苗不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增。而一些家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，忽略了教育本質(zhì)，急功近利，要么過(guò)多關(guān)注孩子成長(zhǎng)，要么漠然視之，導(dǎo)致家校不能形成合力，也就無(wú)法給孩子帶來(lái)正確的引導(dǎo)。

二、家校共育的邊界

誠(chéng)然，通過(guò)密切家校之間的聯(lián)系，有助于教師了解學(xué)生家庭情況，因材施教，提高教育效果；有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣；有利于把握學(xué)生的思想動(dòng)向，及時(shí)溝通；有利于家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，優(yōu)化教育環(huán)境，等等。那么，怎樣才能使家校共育走向成功？家校共育的邊界究竟在哪里？在家校共育中，家長(zhǎng)和學(xué)校如果能把握好這樣幾種關(guān)系，守住這樣的邊界，家校共育就一定能夠走向成功。

1.軍師和將軍的關(guān)系。學(xué)校是政策的制定者、執(zhí)行者，家長(zhǎng)扮演的是軍師的角色。家長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)校的一些自認(rèn)為不合理的規(guī)定、做法提出改進(jìn)意見(jiàn)，將一些好的教育方法推薦給學(xué)校，具體的執(zhí)行由學(xué)校根據(jù)自身情況靈活選擇。這樣既增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)，又不至于使學(xué)校的管理出現(xiàn)被動(dòng)。

2.助力與被助力的關(guān)系。有效溝通、合理參與都可以使學(xué)校向更好的方向發(fā)展。比如，學(xué)校舉行觀摩教學(xué)，家長(zhǎng)可以受邀參與，這樣既有利于家長(zhǎng)了解學(xué)校的工作，了解教師工作的辛苦，還有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升。在學(xué)校舉行的大型文藝活動(dòng)中，家長(zhǎng)作為助力者可以參與教師節(jié)目的編排與表演，從而使自己帶著欣賞的眼光看問(wèn)題，也就少了對(duì)學(xué)校的質(zhì)疑，更有助于孩子成長(zhǎng)。

3.幫扶與被幫扶的關(guān)系。由于每個(gè)家庭的狀況千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)們知識(shí)水平上存在差異，個(gè)性迥然不同，社會(huì)閱歷不同，對(duì)待教育問(wèn)題的態(tài)度也截然不同。對(duì)于一些父母對(duì)待孩子教育問(wèn)題意見(jiàn)不統(tǒng)一，祖輩對(duì)兒孫存在溺愛(ài)，或者父母忙于其他事務(wù)無(wú)暇顧及孩子教育問(wèn)題的家庭，學(xué)校就要通過(guò)家委會(huì)開(kāi)展家庭教育講座，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)，使所有家長(zhǎng)能夠認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，尋找自身不足，逐漸走出教育誤區(qū)。學(xué)校通過(guò)幫扶家長(zhǎng)，也為自身發(fā)展創(chuàng)設(shè)了更加有利的條件，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

三、家校攜手，讓幸福之花競(jìng)相綻放

家庭教育、學(xué)校教育對(duì)一個(gè)人一生的影響是巨大的。只有家校攜手，共同擔(dān)負(fù)起對(duì)孩子的教育責(zé)任，孩子才能成長(zhǎng)為一個(gè)具有健全人格、能勝任時(shí)代使命的人。所以，學(xué)校可以從以下幾個(gè)方面著手，幫助家長(zhǎng)更好地對(duì)孩子進(jìn)行教育。

1.定期家訪。家訪是教師了解學(xué)生的家庭教育環(huán)境以及獲取真實(shí)信息的主要途徑，學(xué)校應(yīng)該安排班主任定期家訪。特別是對(duì)于那些在學(xué)校表現(xiàn)不很突出，性格孤僻、懶惰，或者是對(duì)教師教育不敏感的孩子，更要多次家訪。家訪要本著不批評(píng)、不指責(zé)，切實(shí)尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的原則。要讓孩子在場(chǎng)，教師要有誠(chéng)心、愛(ài)心，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，要和家長(zhǎng)切實(shí)形成真誠(chéng)的合作關(guān)系，要讓家校共育真正成為現(xiàn)實(shí)。

2.學(xué)校要定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日，加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、了解學(xué)校制度，以便家長(zhǎng)更好地開(kāi)展監(jiān)督工作。

3.成立家長(zhǎng)委員會(huì)，做好家校溝通工作。學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，每個(gè)班都要選舉產(chǎn)生家長(zhǎng)委員會(huì)成員，學(xué)校舉行的重大活動(dòng)，比如觀摩課堂、大型活動(dòng)、入隊(duì)儀式、畢業(yè)典禮，都邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與。同時(shí)家委會(huì)成員還要承擔(dān)起橋梁的作用，消除家校之間的不和諧音符。通過(guò)家委會(huì)讓家長(zhǎng)與學(xué)校心貼心、共榮辱。

4.密切親子關(guān)系，為家庭教育創(chuàng)造良好的條件。無(wú)數(shù)事例證明，父母與子女之間有著良好的親子關(guān)系，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極的影響。學(xué)校可以安排學(xué)生每個(gè)星期做一件對(duì)父母感恩的事情。比如，為父母洗一次腳、掃一次地、洗一次鍋等等。同時(shí)，還可以安排親子共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如發(fā)一個(gè)親子共讀的視頻。這樣，父母與孩子的關(guān)系拉近了，他們也會(huì)更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，抽出時(shí)間陪伴孩子。

總之，在家校共育這條路上，無(wú)論家長(zhǎng)還是學(xué)校都要付出真情、真心，用發(fā)展的眼光去看待孩子的成長(zhǎng)，教師要鼓勵(lì)家長(zhǎng)成為學(xué)校的密切伙伴；家長(zhǎng)要承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，積極參與學(xué)校事務(wù)，成為學(xué)校的智囊。在多重愛(ài)的擁抱下，孩子們便會(huì)像一朵朵幸福的花兒那樣競(jìng)相綻放。

（作者系大同市新榮區(qū)第三小學(xué)校長(zhǎng)）