穆曉立：在故鄉的土地上詩意棲居

郭維易

2019年9月10日，是太原市小店區北格鎮第一初級中學語文教師穆曉立終身難忘的日子。這一天，慶祝2019年教師節暨全國教育系統先進集體和先進個人表彰大會在北京人民大會堂舉行，穆曉立與來自全國教育系統的優秀代表受到了習近平總書記的親切接見。“這一天，我第一次面對面看到習近平總書記……我深深感受到習近平總書記對教育的高度重視和對教師的無比關懷。”即使已經時隔數月，談起那一天的經歷，穆曉立的心中依舊涌動著溫暖。

一、回歸故土，立志改變鄉村教育的現狀

2005年，穆曉立從晉中學院畢業之后，來到了《新課程》雜志社，成為一名編輯。但是，他從來沒有忘記心中的教師夢想，依然在為走上講臺而不斷努力。2006年，他終于踏上了太原市小店區北格鎮這片教育熱土。從那時起，他就把自己的熱情與激情默默地播撒在鄉村教育事業上。事實上，從城市的雜志編輯到鄉村的平凡教師，穆曉立的內心也經歷過掙扎，周圍的人都在勸他珍惜城市的發展機遇，然而鄉村的教育現狀又牽動著他的心。最終，他決定遵從自己的內心回到家鄉。穆曉立說：“每一個有故鄉情結的人，心頭總有一抹濃得化不開的鄉愁。一方鄉土，一片情懷，我愿意在家鄉的教育沃土上揮灑汗水，默默耕耘。”

在北格鎮初級中學執教的時間里，穆曉立深深地感到，用知識改變命運是每一個農家最質樸、最真切的愿望。然而鄉村學校的很多學生家長因為要外出務工，不能長期陪伴在孩子身邊，以至于這些農村孩子往往內心孤獨，渴望關愛，也更需要陪伴。所以，在穆曉立從教的14年里，“陪伴”就成了他的“關鍵詞”。除了上課時間，平日的早自習和晚自習，教室里也總少不了他的身影。他會認真觀察每個學生，了解他們內心真正的想法。曾經有這樣一名學生，給穆曉立留下了深刻的印象。初一、初二的時候，這名學生就沉迷于網絡，充滿厭學情緒，穆曉立幾次找他談話都收效甚微。進入初三以后，中考的壓力隨之而來，改變這個學生已經刻不容緩。穆曉立積極地和學生家長溝通，取得家長的信任，達成了教育共識。但是，即便是在家長加強監管的情況下，這名學生對待學習的態度仍然是時冷時熱，成績也是忽高忽低。穆曉立意識到，對學生的培養不能只靠老師和家長的約束，還得找學生出現問題的深層原因。經過一段時間的觀察，他發現這個學生其實也有很強的成才欲望，只是由于家長之前對他的管束太過簡單粗暴，讓他產生了逆反心理。于是，他特意安排這個學生和性格相投、成績較為優秀的同學結成學習對子，讓他們互幫互學，共同進步。功夫不負有心人，這名學生最終順利考入高中。

二、創辦班刊，打造最具文化氣息的班級

作為一名鄉村教師，穆曉立始終有一個信念，就是要建設一個具有鄉土味兒和文化范兒的樣板班級。多年來，他始終致力于班級文化建設的研究和實踐，在這個過程中，他設想和嘗試過許多辦法，但是效果都不盡如人意。直到有一天，穆曉立突然想到過去在雜志社做編輯的經歷，他認為這不失為一個好辦法。于是，他決定用創辦班刊的方式來推進班級文化建設。穆曉立以班刊為媒，每期設置不同的班刊主題，從不同的角度培養學生對班級文化的認同感，讓他們在參與班刊的編創過程中逐漸形成穩定的、持久的班級凝聚力。

班里有個名叫小偉的學生，身材高挑，長相帥氣，是個會給人留下良好第一印象的學生。可是，在看到他的成績單后，穆曉立不由得有些發愁———七門功課就有四門不及格。跟他之前的老師了解情況后，才知道小偉還存在抽煙、打架甚至厭學的情況。但是在和小偉談心之后，穆曉立發現這是個非常孝順的孩子，每當談到父母的時候，他的眼神就特別亮。于是穆曉立就在班級布置了一篇話題為“親情”的作文。等到作文交上來以后，果然如穆曉立所料，小偉的字里行間都流露著對父母的真切情感。穆曉立就把這篇文章刊登在班刊第4版“愛你愛我”專欄。當班刊出來后，小偉有些詫異，同學們紛紛稱贊。穆曉立還把這份班刊第一時間就交給了小偉的家長。家長看到這篇文章后，感動之情溢于言表。同學的欣賞、父母的欣喜匯成了一股股無窮的力量，此后，小偉的學習變得越來越主動，有不懂的問題也愿意向同學請教了，成績有了很大的提高。后來，他還在班刊的“成長回音壁”欄目中提倡建立“體育分級負責制”，有效督促學生按時完成每日的“陽光體育活動”，這一倡議提出后，學生都特別擁護和支持。這種雙向互動為他更好地融入班集體、提高學習熱情注入了動力。

“班級之魂，文以鑄之；學生之魂，文以化之。”經過多年的實踐，班刊也得到了師生和家長的廣泛認同。2018年，在太原市委宣傳部舉辦的“時代新人說”演講大賽中，穆曉立為大家講述了班刊育人的故事，感染了很多觀眾。富有實效的班級文化建設，讓教育空間更廣闊，讓教育生態更有質感，讓教育的溫暖輻射到了每個學生。

三、自我開掘，在教育的沃土上不斷成長

作為中國教育學會的特約觀察員，穆曉立多年來行走各地，參加各種全國性的教育學術會議，讓自己可以站在基礎教育的前沿看問題。他經常積極主動地與專家交流，向名師取經，尋找鄉村教育的無限可能，讓自己在教育的沃土上不斷深耕。平日里，哪怕只有片刻的閑暇時間，他也總是埋頭書海，在字里行間尋覓外面的世界。穆曉立常說，鄉村教師決不能囿于地域的局限，必須從內打破，實現自我的成長。這樣持續不斷的學習，讓他在近五年內主持和參與的多項涉及鄉村教育的科研課題，均取得了優秀的成果。

2018年，他帶領研究團隊致力于太原市教育科學“十三五”一般規劃課題“核心素養視野下初中生寒暑假作業重建的實踐研究”的深入研究，為鄉村學生在寒暑假的成長探尋另一種形式，挖掘更大的教育價值。在2020年的寒假，新冠肺炎疫情讓假期延長，學生開始居家學習，上課消化、作業鞏固、群里“反芻”，學習和交流的時空得以延展，這樣的課堂也引發了穆曉立更深的思考。他對此進行了更加深入的拓展研究，提出建立全面的家校聯動機制，讓家長對學生假期進行日常化、精細化的管理，做好學生假期安全保障工作，及時向教師或學校反饋學生假期學習生活動態，并配合學校的各項管理，讓所有學生都能在這個延長的假期里“學而不輟”“居而有為”，全面提升假期里的學習價值與效能。

2019年1月10日，穆曉立在“《中國教育報》·好老師”平臺，圍繞“班級文化建設”，特別是班級管理中師生關系的構建作了全國直播講座。2019年1月25日，作為中國教育報的“追光講師”，穆曉立受邀在中國教育報刊社參加“學術沙龍”，并圍繞班級文化建設議題進行了主旨發言，得到了全國知名班主任任小艾老師的好評。

多年的努力和奮斗，也讓穆曉立收獲了無數肯定與榮譽。2017年12月，他榮獲北京師范大學“中國好老師”公益行動計劃山西省基地校“講述好老師故事”活動“十佳故事獎”；2018年9月和2019年9月，他先后被評為“山西省模范教師”“全國優秀教師”。在這些耀眼榮譽的背后，是穆曉立片刻不曾停歇的努力與持久的付出，他不斷告訴自己，不能滿足于眼前的成績，在鄉村教育的廣闊天地間，他還有太大的進步空間，他依然要不斷開拓進取。

穆曉立時刻牢記教育家陶行知先生的一句話：“學校是鄉村的中心，教師是學校和鄉村的靈魂。”他認為，鄉村教師就是要舉起文明燈火，燃斷貧困的代際傳遞，進而讓鄉村和城市一同走進現代中國。正是這樣的情懷與使命，讓穆曉立可以詩意地棲居于鄉村大地上，在這片教育沃土上幸福耕耘。