小學語文課堂表演性朗讀中信息技術的應用

袁明鳳

摘 要：表演性朗讀是小學語文教學中常用的學習方法，能夠在學生運動肢體動作、面部表情豐富朗讀表現力的同時，起到優化朗讀教學效果，強化學生表達能力的作用。表演性朗讀相較于傳統朗讀模式表現形式更加直觀，在肢體、語音語調有機結合的基礎上，朗讀者帶來的不僅是聽覺的沖擊，同時還有視覺的震撼。隨著科學技術的不斷發展進步，信息技術成為小學教育發展的重要助力，在小學語文表演性朗讀中應用信息技術，這是對傳統朗讀教學工作的一次大膽創新，如何發揮信息技術在小學語文課堂表演性朗讀中的作用，這值得每位教師思考。

關鍵詞：小學語文;信息技術;表演性朗讀

信息時代背景下，小學生所能接觸的學習素材變得更加豐富，視頻動畫、音樂等素材相較于紙質媒介更加生動，能夠吸引學生投入表演性朗讀學習中。隨著新課程改革的不斷深入，越來越多教師開始嘗試將信息技術運用在表演性朗讀中，但是由于對二者特性的理解不夠深入，導致實際教學效果并未滿足預期要求。所以本文簡單分析了信息技術應用在小學語文課堂表演性朗讀中的作用，提出了以下幾點探討。

一、課堂表演性朗讀的特征

在小學語文課堂表演性朗讀上有三個基本特征，他們分別是直觀性特征，綜合性特征和動態性特征。直觀性特征就是朗讀者在進行朗讀的時候，豐富了他們的面部表情和增加了肢體動作，使得他們在朗讀的過程中不僅可以做到聲情并茂，而且面部表情和肢體動作也能更精神統一。通過這些特征來豐富自己的朗誦內容，表達自己對文章的理解和感受。而動態性的朗誦特征就是朗讀者在進行朗誦的時候，不僅聲情并茂，而且生動傳神可以通過朗讀者的表演，把原本靜態的事物通過他們的語言和肢體動作來把它變成動態的特點，在這個過程中，能夠讓學生更加富于創造力，且表演性也會更強更具有觀賞性。綜合性特征就是學生在進行表演性朗誦的時候，不僅要有豐富的面部表情，還應該有肢體動作來配合，能夠讓面部表情和肢體動作做到精神相統一，在進行朗誦表演的時候，學生不僅要對朗誦的文字內容有一定的熟悉，還應該對其中的情感變化有一定的掌握，這樣再進行朗誦的時候，才能夠把他們全部都用自己的語言充分的表達出來。

二、在小學語文課堂表演性閱讀教學中，使用信息技術來進行教學

在小學語文教學過程中，教師的教學目的就是為了讓學生能夠對我國博大精深的文化有更多的了解，能夠用中國人的眼光去理解我們的文化和審美。而現在我國科技的飛速發展，多媒體設備也運用到了我們的課堂教學中，所以在上課的時候，教師就可以利用多媒體設備來給學生進行教學，這樣做不僅可以豐富教師的課堂教學效果，還能夠使用多元化的教學方式來進行教學，在一定的程度上，也能夠給學生帶來更好的課堂體驗。例如，教師在講《狼牙山五壯士》這一課時，教師在正式上課之前就可以先利用多媒體設備給學生播放相關的影視片段，以此來激起學生的情感，讓學生可以共鳴，然后教師在正式開始上課，之后就可以配合一定的背景音樂來帶領學生朗讀課文中的經典段落，讓學生在朗讀的過程中體會課文的中心思想，這樣在一定的程度上可以降低學生的學習難度，而且也可以激起學生的愛國情感。教師還可以分角色，讓同學進行朗讀，在朗讀的時候，教師可以為學生進行配樂，讓學生能夠更加的投入，使學生的表演也能夠更加的豐富。

1.利用信息技術來進行教學，豐富教師的課堂教學效果

隨著信息技術的發展，網絡上的資源也越來越豐富，通過網絡，人們可以隨時隨地的搜索自己想要的信息，所以教師在上課的時候就可以充分的利用網絡，這一點來為學生補充教材上所沒有的知識，例如教師在上課的時候就可以不僅僅局限于課本，而是可以充分的利用網上的資源來豐富教師的課堂教學效果。在《狼牙山五壯士》的時候教師都可以從網上找到相關的影視片段來幫助學生理解，通過視頻，可以把學生帶入到課堂的情境中去，使學生能夠更好的理解教材中的情感。

2.利用網絡信息技術來培養學生的朗讀能力

學生在進行朗讀的時候，教師就可以利用信息技術來幫助學生養成好習慣。在學生積極朗讀的時候，可以利用信息技術來為學生創設相關的情景，在這個情景下，學生就能夠更容易的把感情投入進去，從而可以加深學生對文章的理解。而且在朗讀的時候，朗讀者的情緒和肢體語言是非常重要的，這就需要學生通過不斷的練習來培養。有些學生會比較膽小和靦腆，所以在上課的時候，教師就可以利用多媒體設備來播放相關的錄音，讓學生來跟著一起進行朗讀，而且由于多媒體設備的錄音都是經過處理的，所以他們的語言感情是十分豐富的，學生通過跟讀就能夠培養學生的朗讀能力，使得學生能夠豐富他們的語言技巧，融入自己的情感。

結語

總而言之，表演性朗讀本身結合了朗讀的特點與表演的優勢，原本單調的朗讀中融入多樣化的表達方式，這不僅提升了朗讀趣味性，還能幫助學生更好地掌握學習內容，優化學習效果。

參考文獻：

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