如何克服初中英語聽力障礙與方法探究

楊芳

摘 要：聽說讀寫是英語學習的四大要素，英語的練習題也圍繞這四個方面展開。其中，聽是感知語言和信息的一個非常重要的途徑，無論是在系統的語言教學中，或是日常生活中與人交際，聽都是一個人需要具備且完善的一個基本技能。因此，在初中英語的教學中，聽懂別人說英語也是一個重要考察目標。作為一名中學英語教師，應當立足于教學大綱，激發學生學習聽力的興趣，在課堂上加強對學生的聽力訓練，提高學生聽力能力。

關鍵詞：初中英語;聽力障礙;方法探究

目前，初中是學生英語聽力的初始階段，然而很多中學生在聽力學習中存在語言障礙，造成這些語言障礙的因素包括：語言基礎知識掌握地不扎實、母語對新語言的干擾、中學生的心理障礙等，這些因素都或多或少地影響了學生的聽力訓練的正常進行。學生在英語聽力過程中面對的障礙是無法避免的，這就需要教師帶領學生一起去克服這些障礙。

一、英語聽力存在的問題和障礙

在當今世界，英語已經成為了國際性的通用語言，掌握好英語，在任何一個國家都不用擔心語言交際問題，因此認真學習英語是非常必要的。在初中英語課程中，聽力教學占據著很大一部分江山，它的重要性不容忽視。然而，在展開聽力教學的時候，無論是教師或者學生，都會遇到許多難題。

例如口音不純正。英語并不是學生的母語，很多學生從初中才開始學習英語，因此許多人都錯過了學習語言的最佳階段。此外，當學生學習某些單詞發音的時候，從一開始就發錯音了，對音標也不甚了解，導致今后遇到發音比較相近的詞就容易混淆。還有難以辨認的英語語音差異。英語的讀音分為英音與美音，通常教材的單詞表里會將兩種讀法都標注出來，兩種讀音還是存在比較大的差異，很少學生會同時掌握兩種讀音，這就導致學生在聽力訓練中會因為語音的差異而聽不懂單詞。三是母語的干擾。很多中學生在剛學習英語時，就喜歡將每一個單詞都用母語翻譯出來，而不是用英語的思維將它轉變為一個特定的情景，因而不能明白段落或對話真正的意思。此外，心理障礙也是一個問題。中學生正處于青春期階段，心理比較敏感和脆弱，而聽力需要比較強大的心理建設，部分學生由于緊張恐懼的心理狀態就畏懼聽力訓練，導致聽力的效果也事倍功半。

總之，聽力教學并不是一朝一夕就能有很大成效的工作，需要教師去分析學生存在的聽力障礙，并想辦法去盡力克服。

二、持續鞏固學生的基礎知識

英語基礎知識就像一座房子的地基，如果地基沒打好，房子非常容易倒塌或者漏洞百出。如果學生的語音、詞匯和語法都掌握地不好，那聽力訓練也達不到比較高的水平。

例如，48個國際音標是學生開始接觸英語的入門知識，但由于先前學生對音標知識完全是陌生的，這就好像小學一年級剛剛接觸拼音一樣，不管是音標的讀音或是音標的寫法都要一點一滴慢慢地學習。學生單純地模仿教師讀音標相對比較枯燥，但如果教師可以舉辦一些關于音標練習的小活動或小游戲，學生的學習效果一定會立竿見影。如：教師可以準備幾張帶有音標的小卡片，讓學生在短時間，然后再抽走卡片，讓學生用最快的速度提取自己的記憶，復述出自己剛剛到底看到了幾個音標，分別是哪些音標。這些活動可以讓學生在愉快的氛圍中學習。此外，當學生在課堂上學會了音標后，會短時間記住這個音標的正確發音，可是時間久了，尤其是學習了更多音標后，學生就容易忘記之前說的音標的正確讀音。如單詞thank，在一開始教學時，教師會注重強調口型、舌位，學生也會特別注意，但漸漸地，學生一疏忽，就會讀成[senk]了，因此語音教學不僅僅局限于初始階段，而是應該存在于整個中小學英語的學習階段，甚至是一個人的一生，在這期間，就需要學生自覺地鞏固加深這些基礎知識，做到全力以赴。

總之，扎實的基礎知識是良好聽力水平的前提，教師要不斷加深鞏固學生的基礎知識，才能提高學生的聽力水平。

三、加強學生聽力技巧的訓練

聽力訓練是一個漫長的過程，提高學生的聽力能力不是一蹴而就的，教師應當循序漸進，從最基本的單詞、句子入手，再過渡到復合句、段落乃至整篇文章，對學生進行一個系統的聽力訓練。在日常的聽力練習中有許多需要學習的聽力技巧。

例如：一是將泛聽和精聽相結合，在泛聽訓練中讓學生先熟悉情境，了解材料的大概內容和體裁。二是讓學生在聽錄音之前，先講聽力題目迅速地瀏覽一遍，圈出關鍵詞，尤其注意問題的疑問詞。三是聽材料時，可以迅速記錄下比較重要的詞匯，尤其是數字和時間，另外，對于開頭句、結尾句以及文章的過渡句要格外注意，對學會材料進行迅速地判斷。

總之，如果將聽力訓練比作一艘行駛在海上的船，那么聽力技巧則是船上的發動機，只有發動機不斷運作，船才會行駛地越來越遠。同理，學生只有不斷地提升、鞏固聽力技巧，聽力能力才會慢慢地得到進步。

總而言之，學生在聽力練習中會遇到各種各樣不同的障礙及問題，這是無法避免的。教師能做的就是不斷發揮自身的教育機智，幫助學生去克服這些障礙，只有這樣，學生才能在英語學習中收獲一片新天地。

參考文獻：

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