基于小組合作的高中歷史教學方法探究

吳紅梅

摘 要：在教育的不斷發展下，越來越多新的學習模式開始出現在學生的學習中，其中就包括小組合作的學習方式。高中歷史教師在教學的過程中，可以仔細地探究歷史課本上的內容，巧用小組合作的方式引導學生進行歷史知識的學習，使得學生因此更好地學習歷史知識，讓學生更好地探索知識，提升學生的綜合性能力。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談基于小組合作的高中歷史教學方法。

關鍵詞：高中歷史;小組合作;教學方法

在高中階段學生需要學習多樣的知識，歷史就是其中之一。學生學習歷史知識，能夠提升自身的歷史素養。在新課改下，人們對高中歷史教師的教學要求更高了，教師不僅要注重知識的教授，還應該注重其他能力的培養，只有這樣，才能夠使學生獲得比較綜合性的發展。經實踐經驗，將小組合作這種方式引入到高中歷史課堂上，能夠使學生獲得較為綜合性的發展。基于此，本文將從以下幾個方面談一談基于小組合作的高中歷史教學方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、課前進行精心準備

高中歷史教師要想使合作學習能夠進行順利地開展，就需要做好課前的準備，讓學生能夠在充分地準備下，取得良好的合作學習的結果。

筆者在教學中就會注重課前的準備。筆者會仔細地探究班級上的每一名學生的歷史考試試卷，在此基礎上，探究出學生的歷史學習水平，按照學習水平將每個學生歸類為高、中、低這三個層次。接著，筆者便會進行分組，讓每個小組都能夠平均地具有這三個學習水平的學生，使得小組與小組之間的學習水平相同。除此之外，筆者還會仔細地探究所教授的內容，在此基礎上，制定比較具有針對性的教學任務，使得自己的教學任務能夠更好地引導學生進行知識的自主性的學習，讓小組合作能夠最大程度的發揮其自身的作用。

總之，高中歷史教師在教學的過程中，應該做好課前的精心準備，以讓學生更好地面對知識的學習，使得學生更好地進行小組合作，提升學生的學習能力。

二、加強教師的引導

高中歷史教師在進行小組合作教學時，有必要加強引導，使得學生能夠更好地進行小組合作，讓學生不僅具有小組合作的興趣，還能夠具有良好的小組合作的效率，使得學生因此更好地進行知識的學習。

如，在教授“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”這部分知識時，筆者則會利用信息技術向學生展示多樣的圖片和視頻，使得這些圖片能夠展現本課所涉及的書畫和戲曲藝術，讓學生的視覺和聽覺能夠受到直觀性的刺激，使得學生因此能夠具有十足的學習興趣。在這種背景下，筆者再讓學生進行小組合作學習，學生則能夠以積極地態度進行交流，更好地進行小組合作。學生在小組合作的過程中，筆者會扮演監督者的角色，即監督學生所討論的內容，使得學生所討論的內容能夠與所學習的知識想貼合，以此規范學生的行為。當然，筆者還會根據小組合作內容，對學生進行合理地分工，使得小組內的每個學生都能夠具有屬于自己的學習任務，讓每個學生都能夠在小組內有效地發揮屬于自己的作用。此外，在學生進行小組合作前，筆者還會明確學習任務，讓學生的學習能夠更具有針對性。在學生探究出學習結果后，筆者則會針對學生的學習結果進行合理性的評價，使得學生因此能夠更好地明確知識點，讓學生查漏補缺。

總之，高中歷史教師在教學的過程中，應該采用合理的方式，對學生進行一定的引導，使得學生因此更好地進行小組合作，提升學生的小組合作的效果。

三、注重問題的提問

高中歷史教師實施小組合作這種教學方式時，還應該注重問題的提問，讓學生在問題的引導下，更好地進行小組合作式的知識的探究，使得學生的思維獲得激發，提升學生的學習能力。

筆者在教學的過程中，就十分注重問題的提問。在“第一次工業革命”這部分知識時，筆者則會根據這部分的內容，在課堂上先向學生提問類似第一次工業革命的背景？第一次工業革命產生的原因是什么？等問題，引導學生進行初次的小組合作式的歷史知識的討論與探究，接著，筆者便會向學生提問類似第一次工業革命所產生的發明是什么？第一次工作革命的意義是什么？的問題，引導學生進行小組合作式的再次深入的歷史知識的探究。學生在筆者問題的引導下，能夠在小組內互相表達自己的想法，思維獲得有效地碰撞，從而探究出更好地答案，進而獲得多樣化思維的發展，并能夠加深對知識的理解，更好地掌握知識。總之，高中歷史教師有必要在進行小組合作教學時，對學生進行問題的提問，引導學生進行更好地解答，使得學生更好地掌握知識，提升學生的學習能力。

綜上，小組合作是一種比較新興的學習方式，對學生的發展有很大的幫助。因此，高中歷史教師有必要注重教學思想的轉變，采用合理的方法，引導學生進行小組合作，使得學生在掌握了知識的同時，還能夠提升自己的自主學習能力、思維能力、合作能力等，讓學生具有堅實的歷史基礎，使得學生因此獲得更好地發展。

參考文獻：

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[2]董苗.高中歷史教學中的合作學習[J].西部素質教育，2017（20）.