對現代學徒制背景下的中職計算機教學策略的探索

唐宜泰

摘 要：現代學徒制人才培養模式與傳統的教育培養方式不同，表現在培養目標、培養方式以及質量評價等方面，具有傳統中職教育模式所不具備的優勢。在中職計算機教學中采用現代學徒制，要結合現代學徒制的特點，不斷調整教學形式和內容，促進中職計算機教學水平的提升。本文從現代學徒制人才培養模式的內涵與特點出發，探究在現代學徒制背景下，中職院校計算機教學的有效策略。

關鍵詞：現代學徒制;中職計算機;教學策略

前言：

現代信息技術的快速發展，對人才的計算機操作水平要求越來越高，社會中所提供的很多職業對計算機技能的要求較高。中職學生想要在畢業之后找到一份滿意的工作，則需要加強計算機教學能力。中職院校可以積極開展校企合作的方式，鍛煉專業的教學技能，增強學生適應現代化教育的能力。

1.現代學徒制人才培養模式的內涵與特點分析

學徒制在我國歷史上就存在，傳統的學徒制指的是師傅和徒弟共同勞動，徒弟通過對師傅工作進行模仿和學習，并在師傅的指導下完成工作任務，從而積累相關的工作經驗，掌握師傅的技能。通常情況下，師傅的技藝具有保密的特征，不會面向公眾來傳授技能。現代學徒制是充分吸收傳統學徒制的優勢和經驗，結合時代特征、職業教育的特色、市場要求等方面來開展人才教育培訓工作。現代學徒制在現代教育體系中的應用，需要學校加強同企業的合作，采用實踐與技能一體化水平較高的教師來授課，可以聘請企業的優秀技工來對學生的技能學習進行指導。現代學徒制的教學方式更為專業、規范，教學內容與市場發展需求接近，滿足了職業素質、職業生涯的規劃需求。中職院校在開展計算機教學時，推進現代學徒制度，可以請企業的師傅來教同學們學習技能，師傅與徒弟之間的面授，能夠提升相關知識技能。

2.中職計算機教育中推行現代學徒制的可行性分析

當前中職院校的計算機教學活動中，推行現代學徒制度具有較高的可操作性。現代學徒制的教學模式要與課程的特征相符合。

在網絡技術發展速度加快的條件下，新技術的更新速度在不斷提升。中職院校的課程教學方式與現代社會的生產技術之間存在脫節的情況，而企業生產所掌握的技術則剛好是社會需求的、相對先進的技術，通過開展師傅帶徒弟的教學方式，聘請生產一線的專業師傅來面向廣大專業學生開展技能的指導和教育，則能夠加強學生對現代生產技術技能的了解，主動學習和模仿師傅的工作方法，并在實踐鍛煉中積累經驗與知識，從而提高自身的實力。在計算機教學中，比如關于程序設計的相關內容，學校可以請網絡技術公司的能力突出的人員來就某項內容對學生進行培訓，結合實際案例訓練的方式讓學生完成相關的任務，例如寫代碼、制作網站或者制作PPT等相關的知識，并引導學生加強實踐技能的鍛煉，掌握計算機基礎的應用與操作方法。

3.現代學徒制度在中職計算機課程中的應用策略

3.1開發與現代學徒制度匹配的教材

學徒制度的教學方式需要有匹配的教材，因此中職院校要不斷調整教材的內容，增加教材的實用性、操作性和先進性，教材的內容要能夠提升學生的創新能力和實踐能力。在教材的編寫上，可以邀請專家、師傅、教師、學生等共同參與教材編寫過程，提升教材的合理性和適用性，為增強學生的技能、匹配現代學徒制提供優質的教材。另外，相關學習的內容也可以借助網絡、社交媒體等方式，例如開發有關的網絡課程等，讓學生在學習了相關技能以后可以對所學習的內容反復觀看和再次學習，提高學習的效率。

3.2推動實訓技能的完善

計算機課程在設計方面堅持校內外同步的方式，加強校外基地的建設，使學生掌握基本網絡組建與維護的技能，能夠更好地運用所學知識來開展工作。另外，學生要向師傅學習最新的操作技能，從而實現自身實踐能力和工作技能的提升，從而使自己所具備的能力滿足行業、企業發展的需要，使學生在畢業以后可以找到理想的工作。

3.3開展企業培訓實踐活動，促進學生評價機制的完善

教師是教學學生的主體，為了更好地推動現代學徒制對學生學習的促進作用，教師也要到企業、行業中參與實踐鍛煉，完善自身的實踐能力以及知識結構，主動向生產一線的師傅學習專業技能，感受企業的文化氛圍，不斷增強自身的教學能力。另外，現代學徒制度的運用，要求改革對學生的評價方式，圍繞行業、企業用人標準、崗位特點等來對學生進行評價，建立一個企業、師傅、教師、學生共同評價的體系，從而全面的增強學生的計算機操作技能。

結語

在現代學徒制度的背景下，中職院校開展計算機教學，可以通過校企合作的方式，以師傅帶徒弟的方式來加強計算機教育。在推行現代學徒制度時，需要加強教師到企業的培訓實踐，推動技能訓練的發展和完善，結合計算機教學的特征來開發和完善教材，為學徒制教育開展創造條件。中職院校的學生要樹立正確的職業理想，豐富和完善自身的職業技能，從而推動自身實踐動手能力的增強，從而成為一名綜合素質水平高的高素質人才。

參考文獻：

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