試論初中英語教學如何提高學生的應用文寫作能力

江自發

摘 要：英語是初中階段學生學習的重點必修科目，對于學生認知世界和未來學習發展都具有重要意義。其中應用文的寫作培養也是英語教學中的重難點內容，如何提高學生的英語寫作水平也一向是教師不斷探索的問題。本文主要通過對初中英語課堂教學進行舉例分析，論述提高學生應用文寫作技能的方法。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;應用文;寫作技能

初中階段的英語教學不僅承擔著文化知識教學的任務，也肩負著查漏補缺，為之后的學習奠定基礎的重擔。除此之外，作為初中階段的重點必修科目，很多學生都會產生一些學習壓力，隨著難度的不斷上升，學生的學習效果也逐漸形成了較為明顯的兩極效應。英語學科大致可以分為“聽說讀寫”四大板塊，其中寫作教學主要考察的是學生對于英語學習的整體把握，既包括語言組織與表達能力，也包含英語語法、詞匯量等的實踐應用，因而對于大部分學生來說，英語的應用文寫作具有較高難度。接下來筆者將從興趣教學、閱讀培養以及實踐練習三方面加以論證，淺析提高學生寫作技能的方法。

一、以興趣為動力，提升寫作意識

興趣是教學活動展開的基礎，英語的寫作教學也不例外，只有學生從內心里愿意接受英語學習，這樣才能真正提到學生的英語寫作能力。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，仍易受外界影響，自我把控的能力還有待提升，因此在培養學生的應用文寫作能力前，可以采用更具趣味性的教學方式來輔助教學。

筆者在進行有關寫作教學的引導時會組織學生們一起玩些小游戲，以此來提高學生的寫作興趣。其中一個就是“故事接龍”，筆者會開頭來設定一個情境或者人物，之后學生們會用英文來一起設計這個故事的走向，學生依次接龍，每人往下接著說一句話來推動情節展開。比如筆者在開始時規定相關的情境的詞匯：sunny、child、park等，學生們順著座位進行故事的編寫：今天是個晴天，有很多孩子在公園里玩...突然有一個小孩子找不到家人了...最后在大家的幫助下，他成功找到了媽媽。學生們紛紛利用自己的詞匯量努力表達出自己想要表達的意思，在不知道如何編寫時，學生們還會開動腦筋設計一些對話。通過這樣的小型英語故事編寫活動，學生們能夠最大限度地參與進來并主動地感受英語語言的魅力，在培養學生英文邏輯思維和表達能力的同時，也可以在游戲中提高學生的思維拓展能力以及寫作意識。

二、以閱讀為基礎，提高寫作技能

“讀寫不分家”這向來是被廣泛認同的一句話，英語的寫作離不開豐富的詞匯量以及堅實的句式語法基礎，因此想要培養學生的寫作能力，就要以閱讀為基礎，增強學生的閱讀水平和質量，使學生們在課內外的閱讀中吸取有關寫作的技巧，并在閱讀中豐富學生的詞句和語法積累。

以課堂上的教材閱讀教學來說，初中生已經具備了一定的英語學習基礎，因而筆者會鼓勵學生們在正式授課前自行閱讀教材中的文章，并自己找出文中的重難點詞匯和句式，嘗試自己理解，在上課時筆者會隨機抽選學生將自己的閱讀成果加以分享，按照自己的理解進行詞組和句型的解釋分析。久而久之，學生們也都形成了閱讀分析的習慣，在進行文章閱讀時也就能夠準確抓住其中心內容，而引導學生們自行總結分析詞語和句型，也能夠加深學生對于重難點知識的認知和吸收。除此之外，筆者也會鼓勵學生們增加一些課外的英文閱讀，比如閱讀一些經典的英文原著書籍，像《簡愛》、《老人與海》等等，學生們在剛開始接觸外國著作的閱讀時都會覺得難度較大，且文意較難把握，但是每天閱讀一點，堅持下來就會發現自己的英語總體水平會有明顯的提升。在課內外閱讀的共同影響下，學生們的積累量也會逐步升高，從而為應用文的寫作奠定了良好的文化基礎。

三、以實踐為目的，增強練習經驗

實踐出真知，再多的知識傳授和技巧教學都不如多加練習更能提升實際學習效果，因此教師在教學時還是要引導學生多加練習，在實踐中獲取經驗，這樣才能使學生在學習中找出適合自己的寫作模式和習慣。當然教師在教學時也要注意方式方法，積極豐富學生的練習內容和形式，以此來提高學生的練習主動性。

筆者會經常鼓勵學生多寫作、多練習，對于這部分的內容要加以重視，并保證學生每周的寫作練習量，設置不同的主題來提高學生對于應用文寫作的技能掌握和熟悉程度。而在每次練習之后，筆者都會從中挑選幾篇高分作文來加以分享，引導學生們分析優秀作文中的寫作特點和技巧總結，并將這些經驗加入到自己的寫作過程中。在長期的練習和經驗總結下，學生們都能夠從中掌握最適宜自己的寫作方法，并逐步提高自身的寫作技能。

總而言之，培養中學生英語應用文寫作技能不僅能夠提升學生的語言運用能力，也能夠為學生英語綜合水平的提高打下有利基礎。當然寫作培養是一個長期的過程，需要教師能夠從日常教學的方方面面做起，在提高學生寫作興趣的同時增強學生的寫作經驗，從而切實培養學生形成正確的英語寫作意識。

參考文獻：

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