如何有效管理小學英語課堂

王芳

摘要：有效的課堂管理是順利進行課堂教學活動的保障。小學英語課堂易放難收，這個現象十分普遍，并且可能導致小學英語課堂教學效率低。與其它學科的教學有所不同，小學英語課的教學它具有極強的實踐性、交流性，在課堂中學生需要進行大量的語言操練和交流活動，而大多數活動是以小組活動或同學間對話的形式完成的，這使得教師管理課堂的難度有所加大。另一方面，與其他學科相比， 小學英語是一門小學科，同時也是一門新學科。與一些發達地區的小學相比，農村小學英語仍是不被重視的學科，這就在一定程度上影響了學生以及家長對英語課的看法，從而導致學生對小學英語重視成都不夠。以上這些問題影響著小學英語課堂的管理。那么教師應如何有效的管理小學英語課堂？

關鍵詞：課堂管理;英語教學;調控技巧;人際關系

在當前全面發展教育的要求下，要求小學英語教師不但要具備扎實的英語學科專業知識，更要具有擅長管理英語課堂的能力，在有限的課堂教學時間里使學生充分發揮其學習的積極主動性。

小學英語課堂管理是指英語教師通過各種方法協調課堂內教師、學生及各種教育媒介之間的關系，在規定的時間內完成預定的英語課堂教學目標的過程。高效課堂教學管理對提高教學質量和教學效率有著至關重要的作用，對于提高小學英語課堂教學管理水平教師需要做大量的工作，這其中的關鍵在于教師如何把握。對于小學英語教師而言，必須掌握好課堂管理這項技能，才能順利展開教學，以使教學質量得以提高，全面發展的教育才能真正落到實處。英語教師應如何自如的進行課堂管理呢？

一、 恰當地處理課堂上的人際關系，創建和諧的英語學習氛圍。

課堂學習是大部分學生獲取英語知識的主要方式。課堂上的師生關系及學生與學生間的關系如何，將直接影響到學生英語學習的整體效果。在小學生群體當中往往會發現這樣一種現象，當某位學生不喜歡某位教師的時候，他可能會對教師以及教師所教授的科目產生抵觸的心理，致使學生上該教師的課會注意力不集中甚至擾亂正常的課堂秩序，繼而導致該科目的成績也不理想。作為英語教師應該真誠對待每一位學生，并且與學生建立平等、友好、合作的人際關系。教師與學生在英語課堂教學過程中應是平等合作的關系。如利用每節課的前幾分鐘與學生用英語互相問候，利用所學的英語口語表達進行口語交際，既可以鍛煉學生的口語表達能力，同時也可以促進師生之間情感的溝通，促使學生在愉悅的學習氛圍中提高學生英語表達能力。這種合作關系在促進學生知識的積累同時也發展了學生情商，使學生更好地掌握學習的方法。同時，教師需幫助學生之間建立友好相處、合理競爭、平等互助的融洽關系，為更好地學好英語創設環境。假如某位同學在學習句型時出現表達不完整的現象，教師可適當糾正并且鼓勵，切不可挖苦諷刺。鼓勵其他同學幫助他，以增進學生間的友誼，但應防止其他同學對其嘲笑，以免使得學生失去學習英語的興趣和大膽練習口語的信心。給學生一個比較輕松愉快的學習和教學環境，使學生在他人面前勇敢的表達自己的想法，而不會使學生感到窘迫和害羞，甚至被他人嘲笑。這也是小學英語教師應該具備的駕馭課堂的能力。

二、教師與學生共同制定合理課堂規則，防患于未然。

良好的課堂教學秩序是教師與學生愉快輕松的展開教學活動的保障，同樣也使用于英語課堂教學。當學生在課堂中出現不遵守課堂紀律，甚至影響教師教學和學生學習的情況時，如果教師當堂訓斥或采取冷嘲熱諷，可能導致學生出現負面情緒。教師首先應充分的了解每位學生的特點，在課前認真備課，還要預測學生將會出現哪些行為，從而采取一系列應對措施。教師與學生共同制定合理的課堂規則，讓學生充分了解課上時哪些行為值得表揚，哪些事情不應該做，以約束學生的課上的不當行為，保障課堂秩序。但所制定的規則應體現其使用性、合理性，并且容易實現。通常教師也可以采用 “如果?就?”的表達方式已達到獎勵或懲罰的效果。例如：“如果期末考試成績優異，就可以減免假期作業”， “如果上課積極發言，認真操練習，就獎勵貼紙一枚” 。

規則一旦制定，就要堅定執行。學生如果遵守課堂紀律，表現良好，教師要及時地給予肯定和獎勵;相反地，如果學生違反規則，教師就要立即指出其不正確行為，并且告知會帶來哪些影響。很重要的一點是，教師也要公平的對待每一位學生的問題行為，不偏袒教師眼中的“好學生”，做到一視同仁。

三、英語課堂的有效調控

無論教師課前做出如何充分的準備，上英語課時，也難免出現突發情況和預想不到的問題。課堂的四十分鐘之內要求小學生全程全神貫注，高度集中注意力通常是對學生的過分要求，學生難以達到。小學語課堂上教師通常采用生動、活潑的教學游戲，旋律歡快的英文兒歌，或是以小組競賽的形式展開教學活動。這些方法在增加了學習英語的趣味性并且充分的調動了小學生學習英語的積極性，但同時也會導致學生過于興奮，時而出現紀律失控的現象。當出現類似現象是教師應如何應對呢？

（一）暫停講課或突然發問

當教師發現課上某位學生與旁邊的同學低聲細語，或者在上課時東張西望，或是手里擺弄與學習無關物品，這時教師可以突然向他提出問題以引起他的注意，可以讓他重復教師剛剛講到的知識點，也可以提問關于新句型的運用，原則是這些問題要有一定的難度。

（二）適當調整座位

教師可以通過調整座位的方式來控制個別學生的不當行為。課堂上時而會出現不遵守紀律的情況，大部分同學能夠聽從老師的勸導并改正其錯誤行為。

（三）課后約談，個別輔導

課上如有個別學生漫不經心，不顧教師的暗示，但這種行為并不足以影響其他同學學習，可暫且“放任自流”，以免影響課堂整體節奏。教師可應繼續講課，完成本節課教學目標，待課后再找到該同學并與其談話。

綜上所述，教師在實施課堂管理時，不僅要靈活運用管理技巧，更重要的是要對學生有耐心、有愛心、有同情心。在課堂教學過程中要采取積極的應對態度，要以寬容的態度來看待學生所表現的問題行為，并且公平處理所出現的問題行為。同時，教師應銘記“學高為師，身正為范”，教師不僅要有精深的專業知識和廣博的科學文化知識更要以身作則，嚴于律己，做學生的榜樣。孔子曾說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”