淺談初中英語啟發(fā)式教學(xué)方法

明霞

摘要：初中英語教學(xué)實踐正在以一種全新的方式進行變革。本文以初中英語教學(xué)為例，簡要分析啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)過程中的特點及優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);啟發(fā)式原則;指導(dǎo)實踐

近年來，隨著新課改的逐步推進，初中英語教學(xué)實踐正在以一種全新的方式進行變革，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生的潛能，成了許多教育工作者越來越關(guān)注的問題。在此我結(jié)合初中英語教學(xué)簡要分析啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)過程中的特點及優(yōu)勢，談一下自己的看法：

一、啟發(fā)式教學(xué)的基本要求

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的原因很多，比如學(xué)生的好奇心、興趣、愛好、獲得優(yōu)異成績或得到表揚的愿望等，啟發(fā)式教學(xué)最首要的原則就是要激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生領(lǐng)略知識的情趣、奧妙、意境。從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

教師要精心提問，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂情景，一旦提問切中要害，往往能夠活躍學(xué)生的思維，進而活躍課堂氣氛，學(xué)生自然能在自愿的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，進而培養(yǎng)獨立思考的能力，發(fā)展獨立思維。由于學(xué)生的個性差異，教師在啟發(fā)學(xué)生思考的過程中，一定要有耐心，因勢利導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生掌握知識，更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法。

3.讓學(xué)生動手，培養(yǎng)解決問題的能力。

當(dāng)今素質(zhì)教育要求我們的學(xué)生不再是應(yīng)試，而是要培養(yǎng)能力，拓寬視野。這就要求教師做好兩方面的工作，一是要認(rèn)真地為學(xué)生設(shè)計布置由易到難的作業(yè)，二是要鼓勵學(xué)生獨立探索，將知識創(chuàng)造性地運用于實際。

二、啟發(fā)式教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)課堂上的灌輸式學(xué)習(xí)，教師不再是一個完全意義上的領(lǐng)路人，而是要在新知識的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供一個小切口，引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣的帶領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)新知識。

1.在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前設(shè)置一定的障礙，之后進行啟發(fā)。

初中英語學(xué)習(xí)過程中，單詞詞型的變化占有相當(dāng)?shù)谋戎兀缑~單復(fù)數(shù)的變化，動詞人稱的變化以及簡單的時態(tài)變化，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往只是通過一遍講解之后，要求學(xué)生死記硬背，而在啟發(fā)式教學(xué)中，則是要求學(xué)生能夠獨立思考問題，舉一反三。以名詞復(fù)數(shù)變化為例，普通的名詞后面只要加s即可，但對于一些特殊的名詞則不然。學(xué)生在學(xué)習(xí)了“名詞假s即變?yōu)閺?fù)數(shù)形式”這一原則后，往往會不考慮特殊情況，教師可以先將其混入到一般名詞中apple、box、people，這三個單詞的復(fù)數(shù)形式分別是apples、boxes、people。這時教師就可以在學(xué)生犯了錯誤后進行詳細(xì)的講解，進而加深印象，之后再給出一系列與之相似的例子，練習(xí)鞏固。

2.讓學(xué)生自己動手，在解決問題過程中獲得知識。

在學(xué)習(xí)關(guān)于味道的單詞表達(dá)時，可以讓學(xué)生品嘗不同的食品，之后便學(xué)到了sour（酸）、sweet（甜）、bitter（苦）、hot（辣）這些新單詞，這樣做不僅可以活躍課堂氣氛，也能夠讓學(xué)生在親身參與之后，提高學(xué)習(xí)效率。

還以對話學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)問候用于時，可以讓兩位學(xué)生進行表演，這樣“How are you？”“How do you do ？”之類的用于就很容易記憶，教師還可以在這樣的教學(xué)情景中加入一些課外的表達(dá)，或者介紹一下外國的禮儀常識，這都是啟發(fā)式教學(xué)的一部分。

3.發(fā)揚教學(xué)民主，讓學(xué)生主動參與課堂互動。

在英語教學(xué)中，并不一定要局限在課本的內(nèi)容至上，舉簡單一例，比如在圣誕節(jié)、新年來臨之際，教師可以教學(xué)生唱一些圣誕歌曲，如“Jingle Bells”“Happy New Y ear”，學(xué)習(xí)了這樣一些英文歌曲，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對于單詞以及回話的學(xué)習(xí)興趣。

三、運用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)注意的問題

英語教學(xué)，歸根結(jié)底是一種語言學(xué)習(xí)的過程，其自身有著許多特殊的要求。由于受到多年母語環(huán)境的限制，在進入初中后，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維方式在很大程度上都是漢語思維方式，這就在一定程度給啟發(fā)式教學(xué)造成了一些困難。

例如：特殊疑問句What can you see in the picture？這樣的句式是無法用漢語語法常識進行解釋的，如果對學(xué)生進行灌輸式教育，讓他們死記硬背，又很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，難免會產(chǎn)生抵觸情緒，這時我們就可以用啟發(fā)式教學(xué)，先將句子拆成兩部份，即What+Can you see （it） in the picture？由于學(xué)生對一般疑問句有一定的基礎(chǔ)，所以這樣講解不僅降低了難度，還能夠讓學(xué)生溫故知新。

Haste makes waste.欲速則不達(dá)，在教學(xué)過程中，如果教師急于求成，總是希望學(xué)生按照自己的既定思維進行思考，就很難真正耐下心來，讓學(xué)生成為課堂的主角。

總之，在初中英語啟發(fā)式教學(xué)中，要運用多種手段和方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生的潛能，在新知識的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生提供一個受益終生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在自身興趣的帶領(lǐng)下，自主學(xué)習(xí)新知識。

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