基于項目化教學的高職焊接自動化教學研究

顧玉生

摘要：隨著高新技術的不斷發展，焊接自動化正在逐步代替傳統的人工焊接，焊接自動化逐漸成為焦點。高職院校作為技術型人才的重要培養場所，深入研究焊接自動化教學模式具有重要意義。項目化的教學模式對于學生的技能培養具有顯著作用。本文主要闡述基于項目化教學的高職焊接自動化發展方向以及應用策略。

關鍵詞：項目化教學;高職;焊接自動化

1 基于項目化教學的高職焊接自動化發展方向

1.1 構建知識體系

高職階段的項目化教學是一個循序漸進、螺旋上升的過程。在高職焊接自動化課堂教學中基于科學性的原則，不能僅將目標約束在掌握專業知識這個層面，更為注重學生的實踐操作能力。當下基于項目化的教學模式，轉變了以往的課堂教學方式，積極推進了對于高職焊接自動化教學方式的創新。通過創新型課堂進行引導學生課前、課中、課后的針對性學習，不斷加強鞏固學習成果。讓學生成為課堂的主體，有效推進高職焊接自動化教學方式的革新，培養學生思維能力。

1.2 拓展自主學習思維

在新型教學中能夠有效樹立學生自主思考能力，來不斷的發散拓展，在教學過程中如何充分結合相關方式來生動展現具體的焊接自動化知識。同時在項目化教學中，注重師生間以及學生間的互動教學，能夠充分加強學生的綜合素養。在一個相同的學習目標下形成了一個良好的學習環境，在這個良好的學習環境中學生們就可以互相溝通交流，分享各自的學習方法和心得一起完成學習目標，互幫互助相互提升。

2 基于項目化教學的高職焊接自動化應用策略

2.1 合理分組

在正式開展創新教學活動之前，教師應該詳細調查學生的各項情況，了解并掌握學生各自的學習目標、學習習慣、學習成績等情況，并以調查結果為依據，按照科學標準對學生進行合理分組。同時，針對不同同學的學習情況來制定教學目標，讓學生主動的加入到學習的環節中來，體驗學習的樂趣。這一調查環節是必不可少的，需要在平等尊重的基礎上有效開展，避免人為的主觀的判斷。適當考慮讓按照學生自己的意愿進行分組。基于教學目標和教育重點，根據學生的自身情況進行設計合理的教學方案。由于學生在學習過程中，自身的學習思維模式都具有一定的區別。這要求學生基于多樣化的教學方式，將學生有效的組織起來。讓學生能夠充分接受合作交流的學習方法，從而引導正確的學習方法和經驗在班級中。教師通過讓成績較好的學生作為小組長，當小組內成員遇到學習問題時，由小組長及時反饋。教師引導學生對于相關問題的思考與討論，讓學生形成正確的認識。教師需考慮高職焊接自動化的自身特點，熟悉掌握焊接自動化學科的實踐性。在焊接自動化教學課堂中，要將教學活動的主動權轉交給學生，讓學生以小組合作的形式進行自主完成，使學生成為學習的主人。在這種教學氛圍下，學生因為切身參與到整個焊接自動化活動中，不僅會對焊接自動化教學學習產生更高的興趣，同時對于整體學習也將抱有信心，形成正確的學習習慣。

在項目化的教學過程中，教師要認真觀察并做好各項記錄。通過教育的開展教師可以發現本次教育出現的問題，如課程內容不科學導致學生完成教育困難等等。教師通過認真的觀察發現教育存在的問題，從而為下一次的改進做準備。另外，每個學生在教育中的表現有所差異，所以教師要記錄好每個學生的表現。

2.2 多樣性的教學模式

項目化教學要與時俱進，不斷創新，以學生喜聞樂見的方式開展高職焊接自動化教育。把焊接自動化學習教育過程同高職文化落地深植過程相結合，充分調動學生參與焊接自動化教育活動的主動性和能動性。學習理念和具體的方法要不斷創新，不要故步自封。既要堅持集中學習，又要安排自主學習;既要組織理論學習，又要開展實踐活動;既要大力進行正面宣傳，又要深刻剖析反面案例。在教學過程可以讓學生自主的參與到課堂中，讓學生自由討論自己對本節教授的文化內容了解多少。這樣的教學可以活躍課堂氣氛，教師的教學積極性也會在不知不覺間提高。在等到學生自由討論結束時，老師再對整個內容一一講解答案，拓展學生的知識層面和激發學生的學習興趣，更好的帶入學習內容。教師可以對學生進行提問，了解學生對于這些教學活動中發生事情的看法。如果學生對于本節的教授的內容感興趣，也可以留給學生課堂外的學習任務。必須首先重視項目化教學的重要意義，積極引導學生主動自覺地向優秀同學學習。通過激發學習興趣，提升綜合素質。相對于其它專業而言，焊接自動化學科內容實操性更強，如果學生對于焊接自動化學習缺乏興趣，將使得整個學習過程索然乏味。

3 結語

項目化的教學模式轉變了以往的課堂教學方式，積極推進了對于高職焊接自動化教學方式的創新。讓學生成為課堂的主體，有效推進高職焊接自動化教學方式的革新，積極響應新課改的要求，最終實現教學質量的全面提升。高職焊接自動化教師應不斷提升自我的專業素養，在新課改的浪潮中不斷發展創新，培養學生各方面的綜合素養。

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