精講多練，講練結(jié)合，構(gòu)建高效空中課堂英語教學(xué)模式

趙煥娟 魏曉燕

摘 要：在疫情防控形勢下，“停課不停學(xué)”使學(xué)生居家學(xué)習(xí)成為新常態(tài)，因此在線學(xué)習(xí)也成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)方式。作者在借鑒他人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，積極探索，不斷改進(jìn)，最終確立采用精講多練，講練結(jié)合的授課方式，構(gòu)建高效空中課堂英語教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：空中課堂;精講多練;教學(xué)模式

為了打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，全國大中小學(xué)都延遲開學(xué)。為保障延期開學(xué)期間“停課不停學(xué)”，全國各地教育部門紛紛開展了在線教學(xué)，“停課不停學(xué)，在線學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為學(xué)生居家的生活主流，我們老師也從老師變?yōu)榱酥鞑?。本人結(jié)合高職學(xué)生的特點，借鑒有些優(yōu)秀的教學(xué)案例，采用精講多練，講練結(jié)合的授課方式，構(gòu)建高效空中課堂英語教學(xué)模式。

1 精講多練，講練結(jié)合，構(gòu)建高效空中課堂英語教學(xué)模式 ?（1）QQ群分享屏幕直播精講。

在直播方式的選擇上，我本著方便好用的原則，選擇了使用騰訊qq群分享屏幕的直播方式。首先在日常生活中老師同學(xué)都習(xí)慣使用QQ。其次各班都有自己的QQ英語交流群，免去了重新召集學(xué)生的麻煩。另外，觀察各大平臺發(fā)現(xiàn)qq群功能強(qiáng)大，在線提交作業(yè)也比較方便。于是一個筆記本，一部手機(jī)，便開啟了我的直播生涯。

授課方式多樣化。課前15分鐘我會提前打開U校園簽到，同時打開qq群分享屏幕，先直播英文經(jīng)典歌曲或者關(guān)于冠狀病毒的一些英文勵志演講視頻等，讓同學(xué)們提前調(diào)試網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)，做好準(zhǔn)備。直播過程中盡可能的運用講授、提問、小組討論等多種教學(xué)方法方法。遠(yuǎn)程授課，看不到學(xué)生在干什么。直播期間，為了監(jiān)控孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我時不時采用課堂搶答，投票的形式，讓學(xué)生時刻保持聽課專注狀態(tài)。課前簽到遲到的同學(xué)必須回答三個以上的問題，否則本堂課算曠課。這次措施讓課堂氣氛活躍活躍起來，學(xué)生們爭分奪秒地在群里曬答案，讓我有一種上課成就感，而且避免出現(xiàn)隔空空講現(xiàn)象。直播結(jié)束我會把課堂知識點再發(fā)給同學(xué)們，讓他們補(bǔ)充筆記。

為了監(jiān)控學(xué)生，我還會時不時要求學(xué)生發(fā)上課的照片給我，要求他們上課注意儀表，有上課的感覺，不能躺著趴著上課。隨機(jī)跟學(xué)生連麥或者打開視頻，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）利用U校園智慧平臺和QQ群多練，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。U校園平臺實訓(xùn)，讓學(xué)生用平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，克服了在學(xué)生沒有課本的問題，而且還能夠能夠關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

U校園平臺或QQ群布置作業(yè)。每次課都通過U校園平臺或QQ群安排個人作業(yè)或者小組作業(yè)，學(xué)生通過U平臺或者QQ群提交，小組作業(yè)學(xué)生遠(yuǎn)程在線完成討論和視頻對話完成。

學(xué)生在平臺上學(xué)生能夠按時完成作業(yè)，隔空通過視頻或者語音練習(xí)，學(xué)生提交作業(yè)花樣越來越多。課上聽不明白，我建議大家錄視頻發(fā)群中，說明哪個地方不懂，我再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，直到全懂。

2 教學(xué)效果反思與感想

通過這段時間的授課，我有下面幾點感受：

（1）網(wǎng)絡(luò)教研打破了學(xué)校壁壘，在疫情時期發(fā)揮了重要的作用，使停課不停學(xué)成為了可能。在疫情防控的特殊時期，線上教學(xué)活動的開展，不僅實現(xiàn)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷線，更為師生提供了對這種全新教學(xué)模式的探索機(jī)會。

（2）網(wǎng)上授課更有利于整合優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，提高內(nèi)容質(zhì)量。線上有很多優(yōu)秀的課程資源。現(xiàn)在我可以利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類優(yōu)質(zhì)教育資源，經(jīng)過篩選后擇優(yōu)推薦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。在線教學(xué)提高了教師使用電腦的水平。在準(zhǔn)備課程和授課過程中，也學(xué)會了許多技能，比如Zoomit以及剪輯視頻等多種教學(xué)輔助軟件的使用。

（3）隔空對話，還拉近了我跟學(xué)生的距離。隔空教學(xué)，還讓我發(fā)現(xiàn)了許多學(xué)生的潛質(zhì)，比如原來從來不發(fā)言的同學(xué)現(xiàn)在成了班里發(fā)言最積極的一個。隨機(jī)給學(xué)生們分組做小組作業(yè)，給他們搭建了互相認(rèn)識的平臺，作業(yè)質(zhì)量居然比在線下還好。

當(dāng)然，我始終認(rèn)為線上教學(xué)還是不能完全取代傳統(tǒng)的線下教學(xué)，局限性很多：

首先，教師無法把握學(xué)生的聽課狀態(tài)，師生交流互動有限。在直播過程中，我也不能點名提問某個學(xué)生問題，了解他的思維狀態(tài)，有時即使連麥也會因為網(wǎng)絡(luò)問題，達(dá)不到預(yù)期效果。直播課上我看不到每個學(xué)生，無法看到學(xué)生的聽課狀態(tài)，不能及時地進(jìn)行聽課效果反饋，也無法對學(xué)生進(jìn)行較好的課堂管理。

其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受各種主觀客觀條件的限制。比如，幾乎每次課都有反映網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定情況，如平臺信號不穩(wěn)定、經(jīng)常卡頓、黑屏、播放不流暢，有的需要重啟設(shè)備，可是再打開時要么課上完了，要么聽得一知半解，不知所云。還有，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生疲憊感，而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的抵觸情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。長期網(wǎng)課對同學(xué)們的視力影響也特別大。

但不能否認(rèn)的是，線上教學(xué)確實是線下教學(xué)的有力補(bǔ)充，我相信在未來我會更好地利用線上教學(xué)方式，揚(yáng)長避短，讓線上和線下相輔相成。在保證今后教學(xué)活動正常開展的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索適合當(dāng)下及將來的更為多元、有著更好教學(xué)效果的教學(xué)方式與方法。