淺談高職院校思政課教學方法創新

崔利賓

摘 要：高職院校的思政課是一門理論性較強的課程，調研發現，學生覺得枯燥乏味，教師認為自己難教，學生難學。久而久之就出現了學生對該課不感興趣，上課違紀、精力不集中，教學效果不理想。面對高職教育承擔的使命和責任，必須提升高職學生的綜合素質，尤其是思想政治素質，因此，必須有針對性地多高職思政課教學方式方法進行創新，提高學生學習興趣，實現課程教學目標。

關鍵詞：高職;思政課;教學方法;創新

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者?！彼枷胝卫碚撜n是對大學生進行馬克思主義理論和思想政治教育的主渠道和主陣地，對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成有著不可替代的重要作用，是培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要保障，也是社會主義大學的本質體現。

思政課作為高校的必修課，同樣也是我們高職院校的必修課。思政課是一門抽象的理論課程、且政治性、政策性又很強的課程。高職院校的學生在學習成績、認知能力等自身素質方面較本科院校的學生存在一定的差距。學生普遍認為，學不學無所謂，只要最終成績及格就可以。這就導致了學生上思政課時，有的學生遲到，有的學生睡覺，有的學生說話，有的學生玩手機等現象。當然，這一現象在其他課程上課時也會出現，但思政課尤為嚴重。出現這些問題，作為思政課教師該怎么辦、怎么解決？學生之所以出現以上問題，必須在原因分析的基礎上，探索相應對策。

1 加強課堂管理，保證課堂秩序

首先，教師要以身示范。上課不能遲到、早退、曠課，盡可能地因私少請假，或者不請假。教師上課也不能接聽電話或是撥打電話。從而讓學生認識到紀律是鐵打的，教師不能違反，學生就更不能違反了。其次，要加強對學生的思想教育。筆者認為學生一般不會故意上課違紀，學生之所以出現上課違紀，是因為這些學生在過去，紀律觀念較淡薄，沒有形成遵守紀律的良好習慣。再加上學生出現課堂違紀后，我們教師沒有去分析學生違紀的原因，只是進行簡單的扣分了事。學生并沒有意識到違紀的嚴重性，良好的紀律觀念還是沒有形成。學生出現違紀扣分并沒有錯，關鍵是思想教育工作跟上了沒有。思想工作不是萬能的，但沒有思想工作是萬萬不能的。所以，我們一定要學會做學生的思想工作。對于在紀律方面存在的普遍問題，我們一定要在課堂上講，學生個別問題我們課下談。要讓學生認識到上課遵守紀律，既是對其他學生的尊重，更是對老師勞動的尊重。

2 改進教學方法，提高學生學習興趣

提高教學質量、教學效果，關鍵在于學生。學生學習效果的提升，關鍵在于轉變上大學前的學習方式，學習要由被動轉變為主動。學習方式的上述轉變，關鍵在于提高學習興趣。學習興趣的提高，關鍵在于教師上課無論是形式上，還是內容上要能夠吸引學生，學生才能夠由要我學轉變為我要學。思政課教師要善于綜合運用各種教學方法和手段，把各種教學方法（如：講授法、案例法、情景法、復原法等）融合到現代化的教學手段多媒體中，使整個教學過程不僅圖文并茂而且聲情并茂，從而吸引了學生注意力，使學生的上課注意力更加凝聚，為提高教學質量、提升教學效果提供了前提條件。當然，要做到這一點，要求教師備課時一定要充分。作為職業院校思政課教師，備課不僅只是備教材，更重要的要用更多的時間去備教師自身知識儲備、備上課時所使用的教學語言、備時事、備學生、備學生所學專業等。只有做到這一點，我們上課時所使用的教學語言才能更有藝術性、感召力，更貼合學生的實際。我們上課所精選案例時，案例的時效性、典型性，案例與講授內容的契合性，案例與學生所學專業的關聯性，學生對案例熟知性等才能恰到好處。我們用圖片、聲像等所復原的情景才更加符合實際，才能使學生更加信服，提高學生的注意力。

3 充分利用信息技術開展教育教學

借助現代信息技術進行教育教學，重視教育教學手段創新，提升教育教學實效，是時代賦予思想政治理論課教師的責任。高職思政課教師可以利用QQ（群）、微信、博客（微博）等現代技術手段搭建的網絡教學平臺，通過這些平臺與學生進行互動交流，開展課外輔導答疑。從而使教學從課內向課外、從網下向網上、從傳統向現代延伸和轉化，大大突破了傳統課堂教學的時空限制，有效地彌補了課堂教學的不足。實踐證明，這種延伸教學模式有利于調動和發揮學生學習的積極性與主動性，有利于增加思政課的親和力與吸引力，有利于加強教學的針對性與實效性，是一項富有特色亮點、效果十分明顯的改革創新。

參考文獻

[1]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號，2004-08-26.

[2]蔣鵬.淺談創新高校思想政治理論課教學方法[J].出國與就業：就業版，2012，（4）.

[3]李玉琴，宋斌，趙夢霞.創新西藏高校思想政治理論課教學方法[J].西藏教育，2015，（8）.