利用語言游戲提高幼兒語言表達能力的策略探究

李月霞

摘 要：以幼兒的學習能力和學習興趣為基礎進行分析，對利用語言游戲提高幼兒語言表達能力提出創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍、豐富語言游戲的種類、進行圖文并茂的課堂講解、讓孩子積極融入游戲團體等策略，充分調(diào)動幼兒在學習語言表達能力方面的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：語言游戲;幼兒語言;團體活動

語言作為人思想的輔助工具，是人與人之間交流和溝通的載體。研究表明，優(yōu)秀的表達能力能夠使人變得自信從而增加親近感。幼兒時期是語言學習和培養(yǎng)語言表達能力的黃金時期，因此一定要運用科學有效的方法認真對待這一時期的幼兒。

1 語言游戲?qū)μ岣哂變赫Z言表達能力的意義

對于幼兒時期的教育發(fā)展來說，口語的表達能力比識字教育更為重要。由于幼兒時期的理解能力較低，大部分都是以游戲與語言表達結(jié)合在一起的方式，把學習和實踐充分融合。在游戲過程中能夠科學、有效的鍛煉幼兒對語言的理解和表達能力，但教師在培養(yǎng)幼兒表達能力的過程中，要多培養(yǎng)幼兒的自信心，盡量消除膽怯心理的同時激發(fā)幼兒對學習的主觀能動性，運用多樣化的語言游戲在提高幼兒學習效率的同時，還能夠活躍學習氛圍，有利于促進幼兒學習能力的發(fā)展并對提高幼兒語言表達能力具有重要意義。

2 利用語言游戲提高幼兒語言表達能力的策略

2.1 多樣性的語言游戲

多樣性的語言游戲可以根據(jù)每個幼兒的不同興趣點和性格特點，照顧到每個幼兒的心理需求，吸引注意力的同時極大的激發(fā)幼兒的學習興趣和欲望。在種類多樣的語言游戲中，幼兒在游戲中進行聆聽、思考以及想要積極的進行語言表達，這些都是其在不斷豐富自己思維模式時對知識進行有效理解和掌握。在幼兒時期都是具有好奇心理和探索欲的，在不同的場景中能夠豐富其創(chuàng)新力和探索力，在新的環(huán)境下和周圍小朋友一起討論周圍新事物，或排排坐互相指出小朋友衣服的顏色等活動都有利于幼兒的語言表達能力。同樣的，也可以在講故事的過程中采用角色飾演法讓幼兒按照故事情節(jié)參與到游戲活動中，比如：在老師設置的“尋寶”活動中，可以引用小動物在森林尋寶的故事情節(jié)激發(fā)幼兒對游戲的興趣，在此過程中老師需要設置尋寶路線，讓同學們分別以小老虎、小狐貍、小獅子等角色參與到游戲中，以水果或者幼兒喜愛的東西為寶藏，以此來考驗幼兒的思維邏輯能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作能力等。

2.2 樂觀積極融入團體

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到游戲的過程中。”教師應鼓勵并指引幼兒和同伴一起組合進行游戲，和同伴分享游戲體驗等。良好的心理環(huán)境能夠為幼兒提供主動交往與合作的勇氣，并為提高語言表達能力奠定基礎。例如：在進行“開心小舞臺”游戲活動時，教師鼓勵幼兒們向同伴介紹自己帶來的物品，讓孩子們提出自己的看法并自由組隊進行分工合作，最后在表演區(qū)進行生動形象的表演，一個充滿歡樂的環(huán)境更能讓孩子們有融入感。除此之外，詼諧幽默的語言以及夸張的動作可以博取幼兒更多的眼球，促使其專注力高度集中，并且在游戲活動中主動屏蔽其他因素的干擾，達到一個較高的學習狀態(tài)。老師可以設置“你比劃我來猜的游戲”，制作多種小動物卡片，把幼兒分成兩兩一組，其中一個按照老師所出示的卡片進行敘述和動作模仿，另一位根據(jù)描述猜測卡片上的動物，游戲之后老師對活動表現(xiàn)給予肯定和點評，以此來提升幼兒的語言表達能力。

2.3 圖文并茂的課堂講解

教師可以運用傳統(tǒng)方法，打印出一些色彩鮮明的卡片讓幼兒們進行辨識。但多媒體時代的到來正在改變并加快我們的生活方式和節(jié)奏，所以教師必須要跟隨時代發(fā)展，積極主動的學會運用媒體運行知識。在教學任務上，多媒體教學可以提高教學教學品質(zhì)、吸引幼兒的課堂注意力和活躍課堂氛圍。例如：備課過程中可以適當增加一些帶有教育意義的趣味性小視頻，在貼近生活的同時帶有夸張的動作和有趣的場景更能讓幼兒有深刻的意義。在觀看結(jié)束后可以讓幼兒闡述出從短片中所學到的知識內(nèi)容，也可以按照喜歡的角色來進行小組表演等方式，這些圖文并茂的課堂講解和較為反復的提問方式能夠使幼兒保持一個較為清晰的思路，也會大幅度提升幼兒語言表達能力。

2.4 營造良好的環(huán)境氛圍

營造良好的環(huán)境氛圍是作為幼兒教育機構(gòu)實施教育的首要條件。幼兒作為環(huán)境創(chuàng)設的參與主體來說，必須遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。一方面幼兒要在規(guī)范的指導下與環(huán)境氛圍產(chǎn)生共鳴。例如：教師可以和幼兒一起進行語言思路構(gòu)思，接下來對主題墻背景進行繪畫、剪裁、粘貼形式的設計，可以是“豐收的莊家”、“飛舞的落葉”等。也可以設置相對應的“秋天”板塊，分別以《看到……》、《嘗到……》、《感覺到……》等為板塊內(nèi)容讓幼兒根據(jù)自己的理解體驗，用語言講述來描繪出他們的作品。

另一方面是教師要保證幼兒的想象力對環(huán)境得到充分的自由。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“注重幼兒實踐活動，組織教育活動應根據(jù)不同教育內(nèi)容，充分利用周圍有利條件，以積極運用感官為原則。”在幼兒能夠釋放天性的同時獲得充分的活動機會，在與伙伴創(chuàng)作交流的同時提高語言表達能力。

幼兒時期是培養(yǎng)語言表達能力學習和發(fā)展的重要時期，游戲則是幼兒最喜歡的獲取知識的主要活動方式，兩者的結(jié)合能夠科學有效的為幼兒創(chuàng)設一個生動活潑的語言環(huán)境，同時增加了幼兒語言學習的趣味性和主動性，滿足了幼兒的好奇心，提高了幼兒的自信心，從而有利于未來社會發(fā)展。

參考文獻

[1]魏巍.利用語言游戲提高幼兒語言表達能力微探[J].中國農(nóng)村教育，2019，（12）：125.

[2]劉慧琴.利用語言游戲提高幼兒語言表達能力的探索[J].學周刊，2018，（16）：180-181.