利用課堂檢測提升中學生數(shù)學學習力的舉措

俞桃生

[摘要]隨著教育改革的進一步深化開展，中學的數(shù)學教學的創(chuàng)新就顯得比較重要，只有從多方面加強重視，采用科學的教學方法，才能真正有助于提升數(shù)學教學質(zhì)量，提高學生的學習能力。筆者就中學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)中“5分鐘反饋檢測”價值體現(xiàn)加以闡述，然后就中學生數(shù)學學習能力提升中“5分鐘反饋檢測”應(yīng)用要點和措施詳細探究，希冀能借此理論研究，為實際學生學習能力的提升起到促進作用。

[關(guān)鍵詞]中學生；學習力；課堂檢測

中學生的數(shù)學學習能力的提升，需要從多樣化的教學方法的應(yīng)用方面加強重視，創(chuàng)新教學方法模式，才能真正提高中學生數(shù)學學習能力，將課堂“5分鐘反饋檢測”的方法與之緊密地結(jié)合起來，就成為突破數(shù)學教學桎梏的重要契機。

一、培養(yǎng)中學生數(shù)學學習力的價值體現(xiàn)

提高學生的學習能力，需要調(diào)動學生積極性和興趣。學生學習力包含著諸多的內(nèi)容，如學生學習的動力以及潛力和愿望等，學生的學習力能夠?qū)⒅R資源轉(zhuǎn)變成知識資本能力，也能把實踐經(jīng)驗以及情感經(jīng)驗等轉(zhuǎn)變成學習動力[1]。用“5分鐘反饋檢測”的方法，就能對學生學習結(jié)果及時反映，讓學生學習數(shù)學知識的時候充滿動力以及信心。這一方法的應(yīng)用能了解學生對知識點的掌握狀況，幫助學生針對性地解決學習問題，在課堂中當即完成反饋檢測，檢測完成后對學習進步的學生進行獎勵，以此激勵學生熱愛學習，學習動力也會更加充足。而對學生成績差的學生進行檢測后提供學習的思路和方法，并進行鼓勵，這樣也能激發(fā)學生學習的動力和信心。

課堂“5分鐘反饋檢測”能幫學生優(yōu)化學習的方法，最大程度地減少錯誤，有助于增強學生學習數(shù)學知識的能力。提高學生學習的能力，就需要在學習方法的應(yīng)用方面進行優(yōu)化，讓學生掌握科學有效的學習方法，這樣才能有助于促進學生高效的學習，引導學生向著正確的方向發(fā)展邁進[2]。學生在解題的過程中常常會出現(xiàn)錯誤，教師及時進行指導點撥，采用糾錯的方式幫助學生領(lǐng)悟到解題的思路方法，提高學生解題的正確率?！?分鐘反饋檢測”的運用過程中，能讓學生在挖掘區(qū)別性錯誤的過程中提高學習能力。

課堂檢測對激發(fā)學生主動探究知識的能力以及發(fā)展學生思維能力，能起到積極促進作用，可從整體上提高學生思考能力水平[3]。學習和思考是相輔相成的，在數(shù)學知識的學習中也是如此，提高學生的學習力，就要注重對學生加強訓練，課堂檢測的方式是提高學生思考能力的重要訓練方法，而在檢測后要能給學生留有充足的自我訂正以及知識查漏補缺的時間，讓學生能夠從整體上提升問題解決能力。

二、中學生數(shù)學學習力的應(yīng)用要點及培養(yǎng)措施

（一）中學生數(shù)學學習力的應(yīng)用要點

教師要從整體上提升課堂檢測的質(zhì)量水平，把握好檢測的時效性，掌握好檢測的時間并能和課型相結(jié)合加以適當?shù)陌才?，最大程度提升教學工作的質(zhì)量水平，這樣才能從整體上發(fā)揮課堂檢測的價值。同時，教師要注重針對性要點的把握，檢測習題的設(shè)計是比較關(guān)鍵的，習題的少和精的要點要能得到有效把握，還要能夠和課堂檢測的知識點緊密地結(jié)合起來，從整體上提升檢測質(zhì)量。通過鞏固性的檢測以及針對性和綜合性的檢測等，讓不同層次學生都有進步，才能真正提升學生學習力[4]。此外，要注重將多樣性的要點加強控制，檢測的形式要靈活多樣化呈現(xiàn)，這樣能為調(diào)動學生的學習參與度起到積極作用。

（二）培養(yǎng)中學生數(shù)學學習力的措施

1.控制檢測時間

要注重從時間的控制角度出發(fā)，發(fā)揮課堂檢測的作用。教師對學生學習狀況的了解，長期以來是通過家庭作業(yè)以及課堂體現(xiàn)的方式，通過直觀的觀察以及估計的方式來檢驗，但是由于學生數(shù)量多，在檢查的及時性上得不到保障，受到課堂時間的限制，在檢測的效果上也不佳[5]。而利用課堂“5分鐘反饋檢測”，在恰當?shù)臅r候進行反饋信息，能有助于糾正學生頭腦中的錯誤。信息反饋時機的科學選擇是比較關(guān)鍵的，利用下課前5分鐘，如果教學的內(nèi)容相對比較多，也可在下節(jié)課上課前的5分鐘進行檢測，能夠和實際的教學狀況緊密地結(jié)合起來，靈活地進行調(diào)整。另外，要注重給學生留有充足時間，讓學生能夠掌握學習任務(wù)。留足5分鐘，學生在這一時間范圍內(nèi)能有效地完成學習任務(wù)。教師能及時地掌握學生的學習狀況，在課堂教學內(nèi)容方面以及進度上及時有效調(diào)整。

2.注重課堂重難點針對性突破

注重課堂內(nèi)容和學生特征緊密結(jié)合，同時要和學生學習情況相聯(lián)系，能有針對性地設(shè)計課堂測試，有重心和有側(cè)重點地實施設(shè)計。教學當中要能夠突破難點的試題，將課堂教學的目標體現(xiàn)出來，對于學生學習當中存在的薄弱處，要有針對性地進行測試，提高測試的質(zhì)量。

例如：在有理數(shù)的加減乘除以及平方根和立方根等知識的教學中，針對基礎(chǔ)性的知識進行夯實，能達到舉一反三的測試效果。

3.提高檢測的質(zhì)量效果

保障其難度的適宜性，提高檢測的整體質(zhì)量效果。圍繞教學的基礎(chǔ)知識點實施設(shè)計，課前小測考查基礎(chǔ)的知識內(nèi)容，讓學生打好基礎(chǔ)。另外，圍繞教學中的模糊點以及難點知識點實施科學化的設(shè)計。[6]

例如：在對二次函數(shù)圖象性質(zhì)等基礎(chǔ)知識教學中，要注重圍繞學生的基礎(chǔ)知識點來進行檢測，并不是所有的知識點都能作為檢測的內(nèi)容，避免影響教學的整體質(zhì)量和效果。讓學生能對二次函數(shù)圖象性質(zhì)的基礎(chǔ)知識有深入的認識和了解，掌握其中的要點，這樣就能方便學生進一步深化學習。

中學數(shù)學教學過程中對學生學習力的培養(yǎng)，要充分注重將課堂“5分鐘反饋檢測”作為教學應(yīng)用的方法，以此為基礎(chǔ)結(jié)合實際教學的狀況來實施，提高學生在課堂中的學習能力。

參考文獻

[1]徐蓉蓉.淺談中學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（03）：71.

[2]張理科.新課程理念下中學數(shù)學學習過程評價的研究[J].中學數(shù)學，2019，（05）：83-84.

[3]葉高嬌.“錨點探究”，培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)[J].中學數(shù)學，2019，（05）：89-91.

[4]葉繁.新課改環(huán)境下農(nóng)村中學數(shù)學教學的思考與策略[J].數(shù)學學習與研究，2019，（05）：101.

[5]高靜.數(shù)學思維能力在中學數(shù)學教學中的培養(yǎng)[A].荊楚學術(shù)2018年10月（總第二十四期）[C].海歸智庫（武漢）戰(zhàn)略投資管理有限公司，2019：2.

[6]伍春蘭.中學數(shù)學新授課系統(tǒng)設(shè)計的實踐與解析——以初中“冪的乘法運算”第一課時為例[J].數(shù)學通報，2019，58（02）：34-38，42.