課堂教學中教師評價語言的有效運用

陳海枝

[摘要]課堂教學評價范圍包括教與學兩個方面。課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。教師需要用恰如其分的課堂評價語言，激發學生的學習潛能以及創造性思維。教師在評價時應該充分尊重每個學生的個體差異，要根據學生的實際表現，充分運用和組織藝術性的語言進行表達，以不斷激發學生的學習動力；通過鼓勵性的評價，培養學生的自信心，讓學生的學習潛能得到充分激發。

[關鍵詞]課堂教學；評價語言；有效運用

課堂教學評價語言是指教師在實際教學過程中，對學生的學習態度及學習行為、成果作出評價時所運用的語言。然而在傳統的教學過程中，教師通常只根據學生的考試成績對學生的學習進行評價，而忽視了學生學習過程中的進步以及其他方面的積極行為。一些后進生或者有所進步的學生，由于長時間得不到教師的積極評價和表揚，學習的積極性也會逐漸降低。所以，教師需要用恰當的課堂評價語言，激發學生的學習潛能以及創造性思維。教師的評價語言已不單單是一種教學能力，更是一項教學藝術。

一、教師評價語言的重要性

對于學生而言，教師的評價語言不僅僅是對其學習成績及學習行為的一種評價，有效的評價對學生潛力的挖掘能起促進作用，是助推學生全面發展的重要途徑。

教育的根本目的是促進學生的全面發展，教學過程是教師組織和引導學生進行學習的活動，通過師生之間的不斷互動交流，從而實現最終的教育目標。在這個過程中，教師運用合理的語言，對學生所展現出來的閃光點表示肯定，以達到預期的教學效果是非常重要的。現代高效課堂是充滿生機與活力的課堂，更是學生積極展現自我、發展自我的場所，同樣也是師生之間進行對話的空間和平臺。

師生之間教與學的狀態應該是開放式的，要充分符合學生的身心發展規律，教師要向學生展現最好的教學狀態。而教師評價語言的運用，也要注意技巧，以使學生獲得充分的尊重。教師還應當通過適當的評價語言，鼓勵學生發表自己的見解，幫助學生克服心理障礙和學習上的困難，更好地啟迪學生，讓他們產生積極向上的動力。

二、要針對每個學生進行評價

新課程標準強調，教學評價應該是多元化的，教師在評價時應該充分尊重每個學生的個體差異。就如貝多芬《月光曲》中所展現的主題便是通過月光來表達的：月光對于每個人來說都是一樣的，無論這個人是貧窮還是富有，無論這個人的身體狀況是否健康，月光都無私地照耀每個人。而教師也應該有如同月亮一般高尚的情懷和基本的職業素養，用自己的真心去關心每個學生，就像月光一樣照耀每個學生。

例如，在某個班級，有一名學生存在一定的智力障礙，在課堂上經常會有一些特殊的舉動，或者胡亂發言。但教師不應該嚴厲地批評他，而應該通過適當的評價，鼓勵他提出自己的想法和觀點。通過教師的長期感化，該學生的課堂表現發生了較大的變化，而其他同學也逐漸對他的看法有了轉變。所以，教師在對學生評價的過程中，一定要尊重每一個學生個體，要相信他們每個人都是有特殊意義和價值的。教師只有對每個學生都抱著寬容的態度，才能讓每個學生都能在課堂中積極地展現自我，表達自己內心的真情實感，享受成長的快樂。

三、注重評價語言的藝術性

教育的過程同樣也是一種藝術，有教育學家曾經表達過這樣的觀點：教育不單單是一門需要通過辯證來表達的科學，更是一項需要通過靈活運用來展現的藝術。因此，教師在教學過程中，應該以追求教學藝術的態度，關心每一個學生的發展狀況，營造出教學藝術氛圍。

一名優秀的教師之所以能夠成功，不僅是因為他有著深厚的教學功底，更關鍵的是他懂得如何與學生交流溝通，利用有效的評價語言，讓學生潛移默化地受到教育，得到有效的啟發。一名優秀的教師留給學生最深刻的印象，往往就是那些簡潔精辟、具有藝術性的評價語言。例如，教師在教學過程中，為了讓學生認識到用心傾聽的重要性，就可以說：“看，某某最會認真傾聽了，他們坐得特別端正。”如此一來，其他同學也會效仿這位學生，端正自己的學習態度。顯然，這位教師的評價語言雖然比較簡潔，但充滿濃濃的欣賞和贊揚，這種話語帶給學生的激勵作用是非常有效的。學生可以通過這種積極的評價語言獲得自信，他們的表現得到教師的充分肯定，也會獲得身心上的愉悅。

教師通過運用藝術性的評價語言，可以讓更多的學生積極投入到學習之中。

四、注意評價語言的組織和表達

學生由于學習能力、水平不同，對教師的評價，反應和表現也不同。尤其是一些年齡比較小的獨生子女，他們在家庭中受到父母等長輩們的溺愛，通常比較任性，而且自尊心極強。因此教師對他們的評價語言一旦出現偏激的表達，就會對他們的心理造成一定的影響，甚至使他們產生逆反心理。所以，教師一定要避免因為評價語言組織和表達不當而打消學生的學習積極性。

教師在教育過程中也要注意觀察學生，并根據學生的實際表現，組織合理的評價語言，以不斷激發學生的學習動力。

五、注重評價對學生的引導作用

教師在教學過程中，評價語言的作用已不單單是對學生進行激勵，而且可以實現對學生學習的引導。學生在學習過程中一旦遇到問題，教師不能用簡單的語言對他們進行鼓勵，而應當帶著期望去耐心地引導他們，盡可能讓學生在有效的評價語言鼓勵下積極嘗試，幫助學生找到解決問題的方法，從而使他們樹立學習的自信心，充分激發學習潛能。

有的學生學習能力較差，在學習過程中遇到的困難較多，但如果讓他們自己去面對，就很難一次次鼓起勇氣去克服困難。教師是學生學習和成長的引領者，教師的評價語言對學生的影響非常大，因此教師在學生遇到學習上的困難時，運用積極語言對他們進行鼓勵評價，能起到不可忽視的作用。

例如，班級內有這樣一名男生，在日常課文朗讀過程中，總是讀得很不好，經常出現讀錯字、漏讀字甚至結巴現象。于是，教師對他說：“你非常有勇氣，敢站起來朗讀文章，我很欣慰能聽到你的朗讀。但是在朗讀過程中，你有幾個地方要注意，比如有幾個地方讀錯了，有幾處漏讀了。如果你能夠加以改進和完善，一定會讀得更好，你愿意再讀一遍嗎？”學生得到教師的鼓勵和引導后，積極主動地再次認真朗讀，果然之前存在一些問題都有很大程度的改善。教師再次評價說：“很好，你的進步很大。如果你能夠再大點聲讀，讓更多同學聽到就更好了。”學生很開心地再次進行朗讀，效果非常好。在教師一次次的語言引導之下，學生的成就感和愉悅感被充分調動，學習潛能也得到了激發。

在課堂教學過程中，教師的評價語言及運用是至關重要的，能夠對學生的學習及心理起到重要的影響作用。

教師評價語言不僅僅是一種教學方式，更是一種教學藝術，教師在應用評價語言的過程中，一定要注意把握分寸，并加以靈活運用，通過巧妙的課堂設計和有效的評價語言，促進學生主動學習能力和綜合素養的提高。

參考文獻

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