師范院校植物學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

葉美金 陳英 陳潔 馮媛媛 陳存 劉松青 馮鴻

摘 要：基于師范論證和課程思政的背景，以現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合為依托，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生創(chuàng)新和應(yīng)用能力，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，在《植物學(xué)》課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等方面進行了教學(xué)改革與實踐，以期為同類院校開展植物學(xué)教學(xué)或相關(guān)課程的教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：植物學(xué);教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;實踐教學(xué)

中圖分類號 Q94-4文獻標識碼 A文章編號 1007-7731（2020）07-0151-03

Abstract： Botany is a core basic compulsory course of biological science major in normal and universities. Combined with the background of teacher major argumentation and course thinking and politics， and based on the deep integration of modern information technology and education and teaching， in order to improve students′ interest in learning， enhance students′ innovation and application ability， and better strengthen vocational skill training， curriculum system， teaching content， teaching method， assessment and evaluation， innovation and application ability around the course were discussed. It provides some reference for the teaching of botany or related courses in similar universities.

Key words： Botany; Teaching content; Teaching method; Practice teaching

2015年國際信息技術(shù)大會，習(xí)總書記強調(diào)：推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才[1]。2018年9月，全國教育大會上習(xí)總書記指出：堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。作為高校教師，應(yīng)切實按照習(xí)總書記提出的要求，建設(shè)在線課程，開展課程思政建設(shè)，將課程蘊含的師德精神升華為學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)，力爭在師范生思政教育中形成“思政課程與課程思政雙向貫通”和“思政實踐與實踐思政雙向貫通”的局面[3]，從而培養(yǎng)出一大批師德高尚，精學(xué)精湛、服務(wù)人民群眾的卓越準教師。

植物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。植物學(xué)分為形態(tài)解剖和系統(tǒng)分類2部分內(nèi)容，具體包含植物的細胞、組織、營養(yǎng)器官和繁殖器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能;植物界各大類群及其相互間的親緣關(guān)系和系統(tǒng)發(fā)育規(guī)律以及植物分類的基本原則和原理;經(jīng)濟植物的性質(zhì)、鑒定、用途和分布。

該課程在大一學(xué)年開設(shè)，形態(tài)學(xué)術(shù)語繁多且枯燥，對于新生存在一定的困難。首先是學(xué)習(xí)方法問題，如學(xué)習(xí)的依賴性較強，課后的自主學(xué)習(xí)不夠，中學(xué)與大學(xué)的銜接未處理好等[4];其次是植物學(xué)知識中大量微觀結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和理解問題，此外，還有職業(yè)技能訓(xùn)練的問題;這些問題導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生認為該課程難度較大。針對存在的問題，結(jié)合本校進行師范論證和課程思政建設(shè)的背景，課程組就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、強化職業(yè)技能訓(xùn)練，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價等方面進行了改革探索，以期為同類院校開展植物學(xué)教學(xué)提供參考借鑒。

1 優(yōu)化師資隊伍

植物學(xué)課程建立了校內(nèi)和校外植物學(xué)專任教師隊伍，校內(nèi)任課老師分章節(jié)講授個人最擅長的課程內(nèi)容。校外野外實習(xí)聘請植物識別專家作為首席指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生識別野外植物;另外還不定期邀請校外專家，給學(xué)生開展講座。校內(nèi)一線教師與校外行業(yè)專家聯(lián)合授課，對課程建設(shè)起到了積極的推動作用。

2 構(gòu)筑新的課程教學(xué)體系

探索構(gòu)建以科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點的教學(xué)體系。建設(shè)中全方位導(dǎo)入課程思政內(nèi)容，形成了在課程視頻、習(xí)題、論壇、見面課中有機融入課程思政內(nèi)容的課程思政體系。根據(jù)植物學(xué)學(xué)科的最新發(fā)展和最新研究成果，對教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行了全新的調(diào)整和充實。運用信息技術(shù)建立了教學(xué)視頻體系、課后作業(yè)體系、學(xué)習(xí)測試體系、互動答疑體系、考試體系，為自主學(xué)習(xí)與檢測提供了方便。采用中國植物的攝影圖片、視頻，幫助學(xué)生記憶繁多的植物學(xué)形態(tài)學(xué)術(shù)語，掌握植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能;認識常見的植物，了解改變世界的中國植物，感受植物的魅力。

3 更新教學(xué)內(nèi)容

與生物學(xué)（師范）專業(yè)的培養(yǎng)目標相銜接，加強基礎(chǔ)，結(jié)合植物學(xué)課程內(nèi)容、地位作用、學(xué)生學(xué)情、培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求與認證理念等要素，綜合制訂課程內(nèi)容。在每章節(jié)里面適當增加課程思政，結(jié)合中學(xué)生物和小學(xué)科學(xué)教材中與植物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容增添中小學(xué)教學(xué)中的植物學(xué)知識及實踐，跟進植物科學(xué)發(fā)展新進程。

3.1 課程思政 進行在線課程思政探索實踐，為了達到課程的思政目標，在教學(xué)板塊設(shè)計中，融入家國情懷、個人修養(yǎng)、科學(xué)觀等思政元素，通過豐富的圖片、針對性強的小視頻和實用的微課，將歷史淵源、行業(yè)內(nèi)典型人物設(shè)計、時事新聞與社會現(xiàn)象等與專業(yè)知識、實驗技能、專業(yè)精神相結(jié)合的育人因子，有機的貫穿于專業(yè)教學(xué)全過程。

3.2 強化師范技能 與“師范性、應(yīng)用型”培養(yǎng)理念銜接。（1）整理中學(xué)生物學(xué)教材（人教版）七、八年級、高中3年中涉及的植物學(xué)知識及實踐;（2）整理小學(xué)科學(xué)教材（人教版）1～6年級中涉及的植物學(xué)知識及實踐。實行1個知識點、1個視頻的模塊化內(nèi)容，有利于學(xué)生利用碎片化時間完成學(xué)習(xí)。運用信息技術(shù)優(yōu)化整合相關(guān)內(nèi)容，建立理論課、驗證性實驗課的教學(xué)設(shè)計。指導(dǎo)學(xué)生做植物識別的微課，提升師范生的信息化素養(yǎng)。通過對師范技能的強化，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計能力，提高學(xué)生植物學(xué)教育實踐的能力，對今后參加教師資格證考試有直接幫助，也為今后勝任中小學(xué)生物教學(xué)工作做好準備。

4 教學(xué)方法

植物學(xué)采用線上—校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、線下—課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)。授課方式可采用課堂講授、視頻輔助、微課教學(xué)、戶外植物講解（校園+峨眉山野外實習(xí)）、實驗教學(xué)、調(diào)查匯報等。其中，課堂講授為主，自學(xué)、討論和實驗為輔。

4.1 基于現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教學(xué)方法 堅持以“項目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動”的原則[5]，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力為核心。以教改項目為依托和抓手;使用多媒體教學(xué)法、計算機同步演示法、實例教學(xué)法、作品評析法、項目教學(xué)法、互動交流法等教學(xué)方法，將信息技術(shù)合理的應(yīng)用于教學(xué)中，體現(xiàn)在：利用課程網(wǎng)站開展線上線下混合式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);線下開設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);互動采用隨機抽人、開放式研討、個性化展示等教學(xué)形式。線上運用信息技術(shù)創(chuàng)建了“理論+情境案例”的教學(xué)策略[6]，實現(xiàn)了抽象知識的形象化、形象知識的生動化，有效地化解了學(xué)習(xí)難點，有助于學(xué)習(xí)者有效掌握線上知識內(nèi)容。線上注重視頻進度督促、多媒體教學(xué)課件的創(chuàng)新應(yīng)用、為學(xué)生提供大量多媒體學(xué)習(xí)資料、構(gòu)建大范圍學(xué)生參與的線上討論、問題作答，開發(fā)配套教學(xué)案例庫等，促進教學(xué)的效率、效果和質(zhì)量的提高。

4.2 基于師范性和應(yīng)用性，改革教學(xué)方法 將植物學(xué)中比較抽象、繁雜和深奧的內(nèi)容制作成微課，讓學(xué)生以更加靈活、有效的方式預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)。微課聚焦于“解決問題”，幫助學(xué)生有效利用碎片時間，掌握植物學(xué)的重難點知識內(nèi)容。植物學(xué)實驗的材料多取于校園植物，既方便又經(jīng)濟，為植物學(xué)的學(xué)習(xí)提供良好的材料條件。安排全期觀察日志，注重對觀察作業(yè)的安排和檢查。充分發(fā)揮智能手機在植物學(xué)教學(xué)中的作用，如利用智能手機進行顯微照相，拍攝植物照片、掃描校園植物二維碼和用形色app軟件識別植物等。與中小學(xué)生物教師的職業(yè)技能更好的銜接，安排學(xué)生自行出題，教師檢查認可后，可作為平時作業(yè)，并由出題的學(xué)生批閱。讓學(xué)生體驗出題和批改作業(yè)、培養(yǎng)命題和批閱的教師職業(yè)技能的同時，更好的掌握了課程知識點。

5 優(yōu)化考核與評價

為了更好的滿足“知識、能力、素質(zhì)”的考核需求，課程評價分為形成性評價和總結(jié)性評價，以線上線下相結(jié)合的方式進行。其中形成性評價占50%，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行全面評價;總結(jié)性評價占50%，即期末閉卷考試，考核學(xué)生對知識的整體掌握情況和運用能力。在學(xué)習(xí)平臺和平時作業(yè)批閱上，學(xué)習(xí)評價主要以小組評價或者教師評價2種方式進行，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺可以根據(jù)設(shè)計好的評價指標，實現(xiàn)全員及時評價，使學(xué)習(xí)效果具有合理性和科學(xué)性。評定方式包括：線上評價包含觀察日志10%（每7d觀察1樹1花）、調(diào)查報告10%（自選小課題調(diào)查）、互動答疑5%等3項，線下評價包含平時作業(yè)10%（學(xué)生出題并交換批閱）、課堂互動5%、小論文10%、閉卷考試50%、實驗（獨立考核）等5項。

6 通過“課程+項目”培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

鼓勵學(xué)生基于植物學(xué)知識，進行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，參與創(chuàng)新研究課題，試驗或調(diào)查，達到學(xué)以致用的目的。成果以小論文的形式呈現(xiàn)，作為課程考核的一部分。而且，通過撰寫小論文熟悉查閱文獻，熟悉植物學(xué)相關(guān)的網(wǎng)站和期刊，了解科學(xué)研究方法、研究過程，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)以及科學(xué)研究能力的培養(yǎng)做鋪墊。

7 整合課程資源

本課程已立項建設(shè)校級精品在線課程，為了強化應(yīng)用，改革教學(xué)內(nèi)容，還建設(shè)了植物資源應(yīng)用與實踐課程，獲得省級和校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程的立項。課程資源包含教學(xué)大綱、日歷、教案、課件、微課、試題庫、習(xí)題庫、學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示、課程學(xué)習(xí)資源等。在此基礎(chǔ)上，將逐步擴充和完善相關(guān)教學(xué)資源，進一步完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，包括全程教學(xué)錄像、擴充性資料等。建設(shè)好精品在線開放課程，實現(xiàn)資源共享。現(xiàn)已編寫《成都師范學(xué)院校園植物名錄》，幫助學(xué)生識別校園常見植物，對學(xué)習(xí)植物系統(tǒng)分類起到重要的作用。在此基礎(chǔ)上，將計劃編寫適合本校使用的《植物學(xué)實驗指導(dǎo)書》、《峨眉山野外植物識別》等教材，作為本課程的教學(xué)參考書，也可供相關(guān)院校使用。及時更新教學(xué)課件，增加前言知識，將學(xué)習(xí)平臺上的資源做細做精，增加學(xué)生的匯報課件、學(xué)生制作的植物識別小視頻;添加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究性課題的展示，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)廣度和深度。

為了便于自學(xué)和師生交流，拓寬服務(wù)面，開通二維碼，掃碼學(xué)習(xí)，及時在平臺上互動學(xué)習(xí);并結(jié)合教學(xué)，每年保證教學(xué)內(nèi)容與最新研究相結(jié)合，提供與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新參考文獻，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維和學(xué)術(shù)能力。

8 結(jié)語

課程組基于師范論證和課程思政的背景，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，秉承學(xué)校“師范性、應(yīng)用性”的辦學(xué)理念，對植物學(xué)課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進行改革。通過混合式教學(xué)方法，多樣化的教學(xué)手段，避免了傳統(tǒng)課堂的枯燥，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提高了課堂的教學(xué)效果。以“課程+項目”結(jié)合的方式，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且能達到學(xué)以致用的目的。

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（責編：張 麗）