初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略

李海霞

【摘要】新課程改革的今天，對于學(xué)生核心素養(yǎng)中個性化發(fā)展的培育已經(jīng)初見成效。而其中一項“探究能力”是素養(yǎng)能力的重要內(nèi)容。初中英語作為一門語言學(xué)科，其最大教學(xué)價值與意義是實踐交流的工具，其應(yīng)用性一直都是教師要探究的問題。通過實踐教學(xué)，淺談初中英語課堂環(huán)節(jié)中，對學(xué)生探究意識與能力的培養(yǎng)方法與策略。

【關(guān)鍵詞】探究能力 新課改 中學(xué)英語 核心素養(yǎng)

新課改理念下的初中英語教學(xué)，主張培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們圍繞自主學(xué)習(xí)能力來設(shè)計課程，主要可以從探究意識與探究能力這兩個目標(biāo)方向來展開。我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主探究與學(xué)習(xí)的環(huán)境，逐漸養(yǎng)成懂得探究、勤于探究、樂于探究的習(xí)慣與意識，最終目的是提升學(xué)生的探究能力。如何才能在英語課堂教學(xué)中，快速高效地提升學(xué)生的探究意識與能力呢？

一、加強學(xué)生意識的培養(yǎng)

初中時期，可謂是十分關(guān)鍵打基礎(chǔ)的時期，掌握英語是學(xué)生未來發(fā)展的重要能力與技能體現(xiàn)。所以說，我們應(yīng)該讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)英語的實際價值。回歸現(xiàn)實，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生由于地域、經(jīng)濟等各種因素影響，基礎(chǔ)能力薄弱，學(xué)習(xí)動力低下，尤其是對英語學(xué)科沒有一個正確的認(rèn)識，沒有學(xué)習(xí)英語的動機。導(dǎo)致一些學(xué)校很難對學(xué)生樹立起正確的人生觀及世界觀。加之老師也沒有意識到這一問題的嚴(yán)重性，只會按部就班地進行機械授課，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的模糊，加之無法根上老師的進度，問題積累越來越多，逐漸失去對英語學(xué)科的興趣。所以說，我們有必要加強對學(xué)生的英語意識灌輸，尤其是作為師者從思想上要有一定的高度，讓學(xué)生楚地知道自己學(xué)習(xí)英語到底有哪些未來發(fā)展價值，從而逐步加深對英語學(xué)科的重視。

二、采用情境創(chuàng)設(shè)模式來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力

初中階段的中學(xué)生正是青春活躍，具有好奇與探知欲望的年齡階段，只要我們能夠加以引導(dǎo)，能夠從學(xué)生生理心理特點、學(xué)習(xí)愛好與認(rèn)知能力入手，以學(xué)生的興趣為教學(xué)出發(fā)點，通過與實踐課程的結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究意識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更好地學(xué)習(xí)理解知識，并且讓學(xué)生逐漸喜歡上英語學(xué)科。

例如：我們在教學(xué)Star sign這一節(jié)內(nèi)容時，就可以通過學(xué)生對星座相關(guān)知識內(nèi)容感興趣的特點，來融入創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，營造出適合學(xué)生積極探究得課堂氛圍，并且能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生的探究主動性。在課程開展之前，我們首先要制定詳細(xì)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，提前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，在確保學(xué)生掌握本課生詞的前提下，借助多媒體來播放有關(guān)星座的視頻與圖片，讓學(xué)生來不由自主的想要探究有關(guān)星座的未知秘密，而后我們提出一些探究問題，讓學(xué)生展開積極討論，也可以讓學(xué)生進行有關(guān)星座的知識材料收集，有效鍛煉學(xué)生的實踐探究能力，例如，圖書館、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)檢索等形式來了解更多有關(guān)星座的知識，并能夠總結(jié)成英語結(jié)論在課堂上與學(xué)生進行分享，了解與掌握星座與性格的關(guān)系，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人交往的技巧與方法。這樣的生活情境創(chuàng)設(shè)，是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性的，同時探究意識大大增強，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一與局限，大大拓展了教材內(nèi)容的深度與廣度，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了借助探究來輔助學(xué)習(xí)的方法，并且探究能力也得到鍛煉與提升。

三、借助互動教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力

初中生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中，對于探究存在著很強的反饋需求，通過探究各種問題得以有效解決問題，又或者是通過探究活動來驗證自我聯(lián)想觀點的正確與否。若是學(xué)生在英語課堂中展開探究活動時，沒有得到老師的及時回饋或者評價，學(xué)生的探究興趣與欲望就會受到打擊與挫傷，嚴(yán)重制約了探究意識與探究能力的快速提升。我們通過在初中英語課堂中應(yīng)用互動教學(xué)模式，就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個提升增強探究意識的機會與平臺。互動教學(xué)法預(yù)示著我們對學(xué)生所做的探究性活動的關(guān)注，讓學(xué)生能夠感受到我們的支持，借助互動模式，不僅可有效解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困難，同時還有利于提升學(xué)生的探究熱情與信心。

如我們在教學(xué)“colour”這一單詞時，我們就可以進行互動教學(xué)模式的融入，來強化對學(xué)生探究意識與探究能力的培養(yǎng)。例如，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的幾個問題。問題一：Which colour does Eddie want to wear？問題二：What is Hobo's idea about wearing pink？問題三：What is Hobo's idea about Eddie's wearing blue？讓學(xué)生帶著探究問題，自行從文本內(nèi)容當(dāng)中尋找影藏答案，而后將獲得的答案回饋給老師，我們給予評價并且與學(xué)生一起展開探討，通過這樣問答式的互動交流，不斷增強學(xué)生的探究意識，逐漸強化學(xué)生的的探究能力，并且也有利于拉近我們與學(xué)生之間的關(guān)系，從而改善課堂教學(xué)氛圍。

四、小組合作模式提升探究能力

新課改倡導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會進行資源的分享，同時具備合作精神。因此我們在英語課堂教學(xué)中更應(yīng)該大力開展靈活多變的探究活動，通過小組合作將探究活動效果最大化。

1.小組合作與情境教學(xué)相結(jié)合。要想讓學(xué)生主動參與到小組合作互動學(xué)習(xí)當(dāng)中，首先一點是要提升學(xué)生的內(nèi)在動力“興趣”。興趣是學(xué)生能否學(xué)好的關(guān)鍵所在，也只有建立在具有學(xué)習(xí)興趣的前提下，學(xué)生的自主探究欲望，才能夠得以激發(fā)，才能夠自主開展情境教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合。

舉例：我們在教學(xué)“How Much are The sePants”這一部分內(nèi)容時，我們就可以進行生活化情境創(chuàng)設(shè)，將教室布置成商場超市，讓一號與二號學(xué)生組隊，進行角色扮演，進行對話練習(xí)。一號：Can I help you？二號：Yes，please.I want to buy a sweater。一號：Here you are.一號：Youre welcome。通過這樣的真是場景再現(xiàn)，不僅讓學(xué)生感受到了英語與實際生活的緊密聯(lián)系，同時又能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是對于那些平常不積極主動參與的學(xué)生，強迫他們也加入到互動教學(xué)的探究學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進行強化學(xué)習(xí)，來達(dá)到整體全面的實質(zhì)性提升，長此以往，學(xué)生自然能夠掌握在英語課堂上如何進行自如的對話，并且收獲解決問題的方法，達(dá)到探究能力的培養(yǎng)，并且加強了實踐應(yīng)用能力。

2.小組合作與提前預(yù)習(xí)相結(jié)合。我們可以借助小組合作互動來完成，單獨預(yù)習(xí)難以達(dá)到的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生都能處于一種積極主動的狀態(tài)，相互促進與督促，從被動接受向主動索取的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，形成自主探究思考的內(nèi)在動力。

例如，我們在教學(xué)“Its Raining”這一部分內(nèi)容時，就可以提前布置第二天的預(yù)習(xí)任務(wù)，如“明天的天氣狀況調(diào)查”，讓學(xué)生通過手機、電視、電腦等工具重點關(guān)注，第二天的天氣狀況，并且給每一組分配不同的天氣預(yù)報。并且做好調(diào)查記錄。在課堂上以4人為一組，來進行模擬預(yù)報員進行天氣預(yù)報。學(xué)生根據(jù)自己小組所需要播報的地區(qū)不同，所應(yīng)用的句式與詞語也會有很大區(qū)別，讓學(xué)生來在不知不覺中掌握了詢問天氣的兩種重要句型，并且能夠正確應(yīng)用一些與天氣相關(guān)的形容詞，如多云、晴天、小雨、陰天，等等。

五、總結(jié)

初中英語課堂對于學(xué)生探究意識與能力的培養(yǎng)，不僅有利于提升教學(xué)效率，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主探究欲望、合作互動實踐意識，推動學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

參考文獻(xiàn)：

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