探尋解決中職物流專業課堂教學“空乏”現象的策略

吳光明

隨著我國社會經濟不斷發展，物流發展受到到社會的廣泛關注。目前我國中職教育還存在著一些困惑，物流專業學生的知識儲備不夠，實踐與理論知識不相匹配。如何改變物流專業課堂教學中的“空乏”現象，從教學理念與教學方式著手，改變專業存在的問題，進一步打造活躍的課堂教學氛圍。

一、引言

現如今，物流行業崛起迅速，市場發展潛力巨大，伴隨著信息化變革和互聯網時代的到來，物流行業的分工越來越明確，衍生的崗位不斷增多，物流專業人才缺口很大，人才需求急劇上升，這也成為物流行業發展的瓶頸，如何改變這一現狀是我們需要考慮的。

中職院校培養出來的物流專業人才與企業的市場需求差距也越來越大，如何培養企業所需要的物流人才，是我們需要考慮的。下面就主要從中職物流專業課堂教學存在的問題、中職物流專業課堂教學“空乏”現象存在的原因以及解決中職物流專業課堂教學“空乏”的對策措施等展開探究，從而進一步促進學習的興趣提升，著力解決相關問題。

二、中職物流專業課堂教學存在的問題

（一）師資力量薄弱

中職院校由于自身局限性，很難找到專業能力比較強的教師隊伍，教師資源比較匱乏。大部分教師是轉崗教學，教師自身專業基礎比較薄弱，缺乏相關教學經驗，尤其大部分教師只是重視理論教學，不重視實踐教學，缺乏相關理論分析。

在教育體系中，實踐性教育方式是十分重要的，然而大部分學校設置的只有理論教學，不重視實踐性課程的設置，學生的思想能力嚴重受到束縛，不利于學生思維能力的展開，學生的創造能力也受到限制，大部分的中職學校的物流建設比較落后，物流實驗室建設比較落后，學生沒有獲得比較扎實的技能知識訓練，畢業之后難以在實際中運用知識，不利于物流專業學生的可持續性發展。因此，學生需要進行多次操作與練習，不斷提高自己的操作實踐程度，不斷提高自己的接受能力，在以后的操作中，學生可以充分將理論知識與實踐經驗結合，促進學生的有效發展，促進學生綜合能力的提升與發展。

（二）教學形式缺乏靈活性

現在的課堂教學多半還是運用多媒體技術，教師比較追求效率，造成學生互動與交流的方式比較單一，延續到現代教學模式當中，學生處于比較被動的狀態，久而久之學生就會喪失學習的樂趣，不愿意再進行專業知識的深度探討，教學形式缺乏靈活性，所以亟待改變相關模式。

（三）評價方式比較單一

在現在很多中職院校仍然是采取閉卷考試的方式進行考察，大部分學生只是在考試前期進行突擊，沒有學到專業知識的內涵，這種方式完全不符合中職教育體制，要求對學生進行思維、實踐能力等進行評估，這種單一的評價方式具有非常大的局限性，不能提升學生的專業積極性，沒有提高專業技能，沒有辦法對接企業需求。

三、中職物流專業課堂教學“空乏”現象的原因

（一）教師隊伍專業素質有待提高

物流行業是一個比較新穎的行業，很多高校也是近些年設置的。中職教師隊伍主要來源于兩個方面。首先是畢業之后直接參與工作教學的老師，這種老師理論知識比較豐富，教學經驗卻比較缺乏;另一部分是轉崗之后的老師，這樣的老師理論知識比較缺乏，實踐能力不足，課堂教學枯燥脫離了實際應用，都存在一定的局限性。

（二）學生群體學習意識有待加強

中職學生大部分是中考失利，轉而投向職業學校這部分群體。在物流專業教學中，教師與學生缺乏互動，學生處于被動學習的狀態，缺乏對課堂的學習興趣，主動探究的能力比較差。大部分學生缺乏對課堂的歸屬感，缺少學習的體驗，因為各種因素，學生們沒有比較好的學習方法，缺乏足夠的學習動力，發現自己有很多不足之處。

四、解決中職物流專業課堂教學“空乏”的對策措施

（一）理念革新促進課堂教學觀念轉變

教師是教學活動開展的重要因素，首先需要改變教師的理念，教師理念的轉變并不是一蹴而就的。很多老師還是受到傳統觀念的影響，認為教師是教學工作的主體，這種意識促使著老師只是機械化教學，不利于中職教育的發展。

專業老師要及時了解物流發展趨勢，參加各種培訓，積極獲取相關信息，要有探索精神，重視理念創新。物流專業老師還需要相關知識儲備，優化知識結構，主動了解新的教學方式，比如，從傳統的教育教學束縛中解放出來，實現信息化教學，多樣化的教學方式不僅僅有利于老師提升自己的專業技能，也有利于學生興趣的提升，讓課堂變得更加有效率。

（二）教法改革促進課堂教學行為轉變

中職學生由于自身的局限性，學習基礎比較薄弱，缺乏學習的主動性，在教學過程中，教師要結合本專業的特色，打造多樣化的教學模式，積極培養學生的興趣愛好和良好的學習習慣，不斷提高學生的綜合素質以及專業技能，促進課堂教學行為的優化與提升，促進老師與學生共同進步。

以物流專業課程為例，我們在整個教學的過程中，要重視理論教學與實踐并重，充分調動學生的積極性與主動性，讓學生多觀察生活中出現的案例，積極探索未知，還可以通過分組討論來引導學生關注生活、提升解決問題的能力，還可以安排學生進行自主探究，完善答案。

（三）建設物流實訓基地，提高學生專業技能

物流專業是一門注重實踐能力的課程，實訓平臺是重要的硬件設施，在實施物流教學的時候，需要一邊向學生介紹相關物流知識，一邊加強實操練習，體現“工學結合、理實一體”，遵照“理論夠用、技能實用”重點強化實務操作，實現了學生對理論的理解到技能運用的提升。努力建設條件一流、設施一流的現代化物流實訓基地，有利于培養物流行業實用性技能人才。

（四）課堂教學引入情境導入教學模式

在中職學校的物流專業教學中，專業教師可創設教學情境，學生模仿倉儲公司到超市的物流配送過程，根據不同的角色模式進行模擬，學生把據自己學習到的倉儲專業知識來對產品進行分區管理，等任務完畢之后，教師要對此進行評價。尤其是比如在超市模擬方面，需要準備一個比較大型的超市來展放陳列區的貨品，要求學生能夠根據貨品的擺放設置來設計出屬于自己的超市陳列模式，為顧客規劃出最佳路線，讓學生在活動中掌握知識目標。

（五）完善教學評價體制機制

在教學改革中，對教師和學生的評價是比較重要的部分。針對中職應用型教育，需要采用“實踐能力+課堂專業表現”對學生進行綜合評價，促進學生專業知識與實踐能力的提升。充分把握學生的主體地位，采用任務驅動，小組分工，加強與學生探究與交流，促進學生之間相互合作，讓每位學生都樂學、愛學，不斷優化教學設計，促進教學模式的改變。

五、結語

對于物流專業來說，可以根據行業需求和專業學生的培養方向，教學上突出了應用性和實踐性，充分發揮學生主體地位，巧妙利用學習平臺，引入大賽理念，和企業的規范標準，遵循“做學合一”的教育理念，可以更好增加學生的學習熱情，產生良好的教育成果，培養新時代高素質的技能人才。（作者單位：南京商業學校）