思想政治教育與《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》課程融合的課程設(shè)計(jì)與教材開發(fā)

陳德余 周惠瓊

大學(xué)生思想政治教育，是高校教師教書育人的一項(xiàng)重要使命。思想政治教育與《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》寫作的高度融合，是《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學(xué)改革和教材開發(fā)的重要舉措。本文重點(diǎn)闡述了思想政治教育在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學(xué)中被忽視的現(xiàn)狀，《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》與思想政治教育融合的重要意義，最后提出將思想政治教育與《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》寫作融合的方法和建議，以此推動《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的教學(xué)改革和教材開發(fā)。

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》是許多本科院校針對性非中文類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，也是針對財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重要基礎(chǔ)課。這門課程的學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和分析能力大有禆益。然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，很多學(xué)生在進(jìn)行公文寫作時(shí)或是應(yīng)用文體寫作時(shí)，是非不分，政治意識不強(qiáng)，甚至有的公文有嚴(yán)重的政治偏見或意識形態(tài)的錯(cuò)誤，如有的經(jīng)濟(jì)訴訟居然以美國的法律條款作為準(zhǔn)繩;有的老師在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)過程單調(diào)，學(xué)生也覺得索然無味，味同嚼臘，根本提不起學(xué)習(xí)興趣。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，說明《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材內(nèi)容必須作出修改，而要改變這種現(xiàn)象，最好的辦法是在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》中融入思想政治教育內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教材開發(fā)，努力探索思想政治教育與寫作技巧、寫作方法、寫作內(nèi)容之間的關(guān)系，確立思想政治教育在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》中的主旨地位。

一、財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作教材開發(fā)中存在的問題

當(dāng)前，《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材眾多，林林總總，層次不齊，而將思想政治教育貫穿在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》中的教材，更是鳳毛鱗角，屈指可數(shù)。當(dāng)前，財(cái)經(jīng)教材中，忽視思想政治教育普遍存在，主要表現(xiàn)在：一是認(rèn)為思想政治教育是政治理論教師的事情，與《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》無關(guān)，教師在講解《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》時(shí)，往往就事論事，不牽涉政治教育;二是教材體系和教學(xué)內(nèi)容偏向內(nèi)容的文學(xué)性、案例的實(shí)用性、寫作的規(guī)范性、語言的平實(shí)性，但對內(nèi)容的政治導(dǎo)向性卻往往視而不見。例如，有的公文寫作非常規(guī)范，但其思想的導(dǎo)向性卻是錯(cuò)誤的，如一味以西方實(shí)用文化、享樂文化、西方案例滲透在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》中，卻對中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，中國特色社會主義思想、黨的十九大報(bào)告等思想政治教育內(nèi)容往往忽視，沒有引入教學(xué)中，由此導(dǎo)致的后果是，學(xué)生的思想政治教育缺位，學(xué)生的寫作水平深度不夠，定位不準(zhǔn)，缺少靈魂，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果達(dá)不到有機(jī)統(tǒng)一。

二、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材在思想政治教育的作用

（一）思想政治教育的高度決定《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的高度

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的主旨，從某種意義上說，決定《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的成敗，也關(guān)系到《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的價(jià)值導(dǎo)向。一篇優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，無論是其寫作的立意，還是材料上的選取，都受到應(yīng)用文主旨的支配，如果作者的立意高、站得高、看德遠(yuǎn)，那么，作者就容易抓住事物的本質(zhì)，進(jìn)而圍繞主旨，駕馭材料，謀篇布局，高屋建瓴，寫出蘊(yùn)含深意的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文體。反之，則是是非不分，顛倒黑白，甚至寫出的應(yīng)用文給社會帶來負(fù)面影響，如拜金主義，享樂主義，實(shí)用主義，一切追求短平快，對復(fù)雜的社會經(jīng)濟(jì)缺乏應(yīng)有的思辨能力，導(dǎo)致學(xué)生難以寫出一定思想深度的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文。

習(xí)近平總書記提出“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)”，在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》中，我們教師必須堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，增強(qiáng)“四個(gè)意識”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，深刻認(rèn)識到立德樹人是教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。

（二）政治理論水平的高低影響財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作水平的高低

一篇優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)應(yīng)用文，要求作者必須具有一定的政治理論水平，作者能以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，分析和理解當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)活動中的各種現(xiàn)象，能夠正確理解和貫徹黨的各項(xiàng)政策。只有這樣，才能保證我們的財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作具有較好的廣度和深度。例如，2020年，全國一盤棋抗擊新型冠狀病毒，有的學(xué)生根據(jù)個(gè)人掌握的材料，寫出一份調(diào)查報(bào)告，認(rèn)為是武漢人吃野生蝙蝠導(dǎo)致被病毒感染，也有人認(rèn)為是武漢病毒研究所不小心將試驗(yàn)動物傳到華南海鮮市場，導(dǎo)致感染，這些分析都缺乏可靠的證據(jù)，姑且不論該篇調(diào)查報(bào)告的調(diào)查對象上存在問題，對調(diào)查對象缺乏深入研究，缺乏普遍性和典型性，僅從其寫作觀點(diǎn)上看，缺乏應(yīng)用的政治理論水平，得出想當(dāng)然的錯(cuò)誤結(jié)論。由此可見，在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的寫作中，必須將政治理論水平放在突出的位置，運(yùn)用馬列主義、毛澤東思想，從復(fù)雜的社會現(xiàn)象中，辯證分析所調(diào)查的事實(shí)，才能得出正確的觀點(diǎn)，而不是人云亦云。例如，筆者在講授調(diào)查報(bào)告時(shí)，要學(xué)生調(diào)查某個(gè)國有企業(yè)，并站在企業(yè)者的高度寫一篇報(bào)告，最后讓學(xué)生圍繞國有企業(yè)改革出路討論，如何加強(qiáng)國有企業(yè)改革，學(xué)生提出的思路和看法也挺多，包括：國有企業(yè)改制愿望迫切、社會保障體系亟待完善和國有企業(yè)負(fù)擔(dān)比較沉重，要進(jìn)一步降低稅賦等等。

（三）思想教育影響著財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的行文語言

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》作為思想性，政策性均很強(qiáng)的一門寫作課程，其語言的寫作更是有著特殊的要求，《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的語言要求精準(zhǔn)、平實(shí)、恰當(dāng)，在行文中，作者既要精準(zhǔn)平實(shí)，通俗易懂描述財(cái)經(jīng)現(xiàn)象，又要反映當(dāng)時(shí)的語言環(huán)境和實(shí)際情況。例如，在表彰時(shí)，要熱情興奮;批評時(shí)，要嚴(yán)肅認(rèn)真;提建議時(shí)，要誠懇坦率;向上級行文時(shí)，要謙恭而不可阿諛奉承;對下級行文時(shí)，要既威嚴(yán)又不失關(guān)心愛護(hù)，切合時(shí)代要求。這都要求教師在講授過程中，既要教行文之法，又要教做人之道，努力實(shí)現(xiàn)習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會時(shí)，強(qiáng)調(diào)“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。

三、思想政治教育與財(cái)經(jīng)應(yīng)用寫作課程融合的方法與途徑

（一）以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改革教學(xué)方式，融入思想政治教育

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的實(shí)用性、可操作性強(qiáng)，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式 的特點(diǎn)是，教師可以通過設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將講授的知識點(diǎn)融進(jìn)教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)，掌握知識目標(biāo)，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以針對學(xué)習(xí)任務(wù)提出問題，并解決問題的各種方案，這種教學(xué)模式可充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在這個(gè)過程中，如果教師能夠很好地將思想政治教育融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，就能使學(xué)生潛移默化的接受思想政治教育，如教師在安排市場調(diào)查報(bào)告的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，可將當(dāng)年毛澤東撰寫的《湖南農(nóng)民運(yùn)動調(diào)查報(bào)告》給學(xué)生展示，讓學(xué)生了解當(dāng)年毛澤東是在什么背景下，實(shí)事求是地寫出調(diào)查報(bào)告，為指導(dǎo)中國革命服務(wù)，使學(xué)生在撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，掌握實(shí)事求是的探索精神。

（二）教學(xué)過程中注重因材施教

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》涉及的范圍廣，文體眾多，因此，在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不能一概而論，要選擇性施教。譬如，2020年抗擊新型冠狀病毒中，我們可以看到有些公文，缺乏深入實(shí)際分析，密切聯(lián)系群眾，公文中帶有嚴(yán)重的官僚主義、形式主義、文牘主義，使群眾不明真相，沒有認(rèn)識到新型冠狀病毒的嚴(yán)重危害，給人民生命財(cái)產(chǎn)帶來重大損失。因此，我們在講解公文寫作時(shí)，要教育學(xué)生密切聯(lián)系群眾，實(shí)事求是，寫出的公文要符合實(shí)際情況，另外，在講解經(jīng)濟(jì)合同時(shí)，要告訴學(xué)生，合同一旦訂立，合同雙方責(zé)任人就必須承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，履行相應(yīng)的義務(wù)，要向?qū)W生介紹《中華人民共和國合同法》條款，幫助學(xué)生認(rèn)識到法律的嚴(yán)肅性，自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，對合同中的條款，要實(shí)事求是字斟句酌，切不可馬虎大意，進(jìn)而向?qū)W生講解做人的道理，君子一諾千金，切不可“人而無信，不知其可”。

（三）以思想政治教育案例貫穿于《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教學(xué)設(shè)計(jì)中

《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的寫作，其內(nèi)容帶有一定的枯燥性，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的好奇心，將思想政治教育中的鮮活案例，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，繪聲繪色的講解給學(xué)生聽，如筆者在講解經(jīng)濟(jì)訴訟糾紛起訴書時(shí)，引用一個(gè)案例，有一對夫妻離婚，因財(cái)產(chǎn)糾紛對薄公堂，據(jù)法院調(diào)查，原來是丈夫在妻子不知情的情況下賭博欠下1百萬巨款，要妻子償還一半，另外，將夫妻共同財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)移至其大哥名下，使妻子分不到財(cái)產(chǎn)。最后在法官的調(diào)查和調(diào)解下，妻子終于分到了自己應(yīng)得的財(cái)產(chǎn)，丈夫賭博欠下的債務(wù)也不應(yīng)歸還。這個(gè)案例說明，婚姻的經(jīng)營要像事業(yè)經(jīng)營一樣，要誠實(shí)守信，切不可采用馬太效應(yīng)，贏者通吃，否則，最后的結(jié)果是雞飛蛋打，曲終人散。

（四）應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教材建設(shè)，在《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材內(nèi)容中嵌入思想政治教育

教材是教師傳授知識的重要工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要依據(jù)。因此，搞好教材建設(shè)至關(guān)重要，《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材的內(nèi)容編排中，應(yīng)將馬列主義、毛澤東思想、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、黨的十九大精神等材料融進(jìn)《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》教材中，在具體的文體寫作中，可以以鮮活案例、優(yōu)質(zhì)文章、名言警句、詩詞歌賦、內(nèi)容鏈接等形式，融入不同的文體寫作中，增加財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的可讀性、趣味性和實(shí)用性，在教材內(nèi)容編排中，可以設(shè)想：每一個(gè)章節(jié)中，先安排“寫作案例分析”，包括“故事閱讀”和“寫作實(shí)例”，“故事閱讀”是思想政治教育中經(jīng)常發(fā)生的故事，是設(shè)計(jì)的“思政情景實(shí)際”，由此引出所要講述的應(yīng)用文。“寫作實(shí)例”是由“思政故事閱讀”引出的對應(yīng)寫作范文，是設(shè)計(jì)的“工作任務(wù)需求”。“指導(dǎo)與思考”，是將“思政情景實(shí)際”和“工作任務(wù)需求”結(jié)合起來，說明寫作范文的來龍去脈和材料取舍，幫助學(xué)生分析和理解范文的寫作過程，從而掌握“過程性知識”，形成“認(rèn)知能力”或曰“心智能力”。這也是對“基于工作任務(wù)需求與生活情景實(shí)際的項(xiàng)目課程開發(fā)”理論的具體體現(xiàn)，是強(qiáng)化課堂寫作訓(xùn)練，有效落實(shí)“教、學(xué)、做”合一的重大舉措，使《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的教材內(nèi)容更豐滿，從而增加學(xué)生的吸引力，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》的教學(xué)效果。（作者單位：1.廣州商學(xué)院 2.廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

本文是廣東省教育廳質(zhì)量工程，大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目：廣州商學(xué)院金融綜合實(shí)踐教學(xué)基地（陳德余主持）的階段性成果：課題編號：2018SJXWSJJYJD01。