論應用型本科高校思想政治理論課實踐教學改革

摘 要：高校要構建實踐育人質量提升體系，堅持理論教育與實踐養成相結合。近年來，商丘工學院把四門主干思政課程通過“四個杯”競賽的形式進行實踐教學改革，取得了顯著的教學效果。結合商丘工學院的實踐，探討應用型本科高校思想政治理論課實踐教學改革的經驗、存在的問題以及相應的對策，是本文的主旨。

關鍵詞：思想政治理論課;實踐教學;改革

2005年頒布實施的思想政治理論課課程設置新方案，明確提出實踐教學是一個重要環節，“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障體制，探索實踐育人的長效機制。”應用型高校要培養應用型人才，而應用型人才是指能夠把自己的理論知識和專業技能運用到生產和生活實際中的專門型人才，是主要從事一線生產的技術或者專業人才，為社會創造直接的經濟利益和物質財富的技能型人才。高校思想政治理論課教學本質上是馬克思主義理論傳播的一種方式，馬克思主義最本質的特征是實踐性。因此思想政治理論課教學就不能是單純的理論教育模式，它要求思想政治理論課必須拓展實踐教學的模式。

1 應用型本科高校思想政治理論課實踐教學的重要作用

應用型本科高校是以現代科學技術的普及、應用與管理為自己的主要目標，所培養的高級應用型人才不僅要有良好的專業技能方面的特長，更要有良好的政治品格、高尚的職業道德素養、健康的心理素質和較強的團隊協作精神。前者往往可以通過大量的理論學習和一定的社會實踐在較短的時間內獲得，后者往往不是通過理論學習就可以立竿見影的。根據思想品德形成和發展的內在過程，知行轉化規律是人的思想品德形成和發展的基本規律，既“知、情、意、行”要統一均衡發展，社會實踐則是形成這一過程的基礎環節。在思想政治理論課中，大學生只有通過社會實踐的體驗，才能檢驗學習到的理論知識，形成自己的思想品德認識;只有通過多次的思想品德實踐的鍛煉，才能強化自己的情感、信念和意志;只有在長期的行為實踐中踐行思想品德規范，才能逐步養成良好的思想品德行為習慣。

2 商丘工學院進行的實踐教學改革

商丘工學院在學習兄弟院校實踐教學改革經驗的基礎上，結合本校實際，對思想政治理論課的四門主課提出“四個杯”大賽實踐教學模式，即中國近現代史綱要課進行“銘史杯”歷史情景劇表演比賽，思想道德修養與法律基礎課舉行“育德杯”學生講思政課比賽，毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論課舉行“騰飛杯”微視頻大賽，馬克思主義基本原理課舉行“鑄魂杯”辯論賽。其主要做法是：第一，發揮各級組織的領導作用。在校級層面，成立“四個杯”大賽領導小組，成員由黨委副書記、主管教學的副校長、黨辦主任、教務處長、學工部主任、團委書記、各學院黨總支書記、思想政治理論課教學部主任等組成。第二，制訂合理、系統的競賽方案。除了規定正常的比賽規則外，為了保證全員參與（覆蓋全體學生），在競賽的每個環節，每個學生的參與情況均要有記錄、有錄像，并及時匯報給領導小組辦公室。由于發揮了各級組織的領導作用，特別是充分調動了全體輔導員的積極性，使思政課實踐教學不再僅僅是思政課教師的事情，而是黨政群團齊抓共管的事情，從而形成了“大思政”的育人格局。此外，“四個杯”大賽做到了全員覆蓋，即每個學生必須親身參與大賽活動，因此調動了全體學生的積極性、創造性，從而收到了很好的教學效果。總體上說，“四個杯”大賽具有一下作用：

2.1 有利于學生正確認識歷史和當今社會

由于“四個杯”大賽必須理論緊密聯系實際，且每個學生必須親自參與其中，因此使學生深化了對歷史和現實的認識。例如毛澤東思想和中國特色社會主義理論概論課的“騰飛杯”微視頻大賽，要求學生利用假期或業余時間拍一段反映改革開放以來中國社會巨大變化的微視頻。各班級學生分成若干小組，各組都能巧妙構思、選題，拍出了很多富有創意、又能反映改革開放偉大變革給家鄉、家庭或個人帶來巨大變化的視頻。如主題為“聽我爺爺講故事”的視頻，通過對一名百歲老人的采訪，讓老人自己講述自己經歷的往事，說明改革開放給老人帶來的幸福生活。情真意切，真實感人。視頻播放后引起同學們的強烈共鳴。中國近現代史綱要課的“銘史杯”歷史情景劇表演大賽，同學們表演了《西安事變》、《劉胡蘭》、《江姐》等舞臺劇，學生深入角色之中，不僅更加深刻地理解了歷史知識，也提高了對歷史事件和歷史人物的認識。

2.2 有利于強化和內化正確的世界觀、人生觀和價值觀

通過開展思想政治理論課“四個杯”實踐教學，同學們在知識結構上主要得到了兩個方面的收獲：一方面獲取了關于社會現實生活的豐富的直接經驗。在“騰飛杯”微視頻大賽中，同學們為了制作視頻，選取素材，深入農村、街道進行采訪、調查，加強了對社會的了解。另一方面在實際運用中消化了已學的知識，加強了理論知識與社會生活的聯系。例如在“鑄魂杯”辯論賽中，要求學生運用學過的馬克思主義理論觀點對緊密聯系現實的辯題進行辯論。

2.3 有利于培養團隊精神、競爭意識，提高實踐能力

“四個杯”教學實踐活動把班級全體同學分成5-8組，每組同學協同完成實踐任務，在實踐中同學們取長補短，各盡所能，充分發揮自己的特長和優勢，組員必須緊密配合才能較好地完成任務。例如反映農村家庭聯產承包責任制改革的微視頻，同學們扮演安徽小崗村農民惟妙惟肖。在歷史舞臺劇《西安事變》表演時，一位同學為了扮演蔣介石特意到理發店刮了個光頭。在參與這些實踐活動中，同學們積極配合，培養了團隊精神和集體觀念。由于每項實踐活動都是以競賽的形式進行的，班級小組競賽，選出兩個優秀小組進入學院競賽，學院選撥出前三名的小組進入學校競賽。“四個杯”教學實踐活動既培養了團結合作精神、集體觀念，又提高了同學們的競爭意識和實踐能力。

3 關于商丘工學院實踐教學改革的思考

商丘工學院思想政治理論課“四個杯”大賽實踐教學改革，取得了顯著的效果，逐步形成“大思政”格局下的思政課教學，全員育人觀念深入人心，提高了學生學習思想政治理論課積極性，使師生在課堂內外實現了互動和合作，使思想政治理論課逐步成為學生最喜愛的課。但在有些地方需要進一步完善。

3.1 實踐教學考核體系有待完善

開展“四個杯”教學實踐活動是由校黨委下文件，思政部和各院黨總支、分團委共同組織，活動涉及單位多，學生全員參與。“四個杯”為主要內容的思想政治理論課改革使整個學校已經形成在校黨委統一領導下，思想政治理論課教學部、校學生處、校團委、學院黨總支、學院分團委、輔導員等既有分工又有合作的“齊抓共管”的大思政實踐教學格局，在大思政實踐教學格局下，對于學生平時在班級參加的集體活動表現，學生的一言一行都體現著思政課的成效，也是學生思想道德水平在校內見之于實踐的體現。在輔導員的組織和指導下進行的班級活動、學院活動、黨團活動中往往能夠真實的表現出學生的思想道德水平，輔導員老師很清楚學生是否具有熱愛集體、刻苦學習、關心他人、拾金不昧、禮貌待人等表現，所以對于學生實踐活動的考核還應該結合輔導員，把學生在平時活動的表現作為實踐活動的一部分進行考核，這樣就充分體現出大思政格局下全員育人的情景。把學生在班級活動、學院活動、黨團活動中的表現作為一定的實踐活動分數計入學生平時成績，成為學生思想政治理論課學業成績（理論考試成績加上平時成績）的一部分。具體分值權重可以按照學生期末成績的百分之十計入。這樣的考核才能較真實的反映出學生的思想道德水平。

3.2 利用當地社會資源，建立思想政治教育實踐基地

應用型本科院校立足于地方，培養本科應用型人才服務于地方，了解地方是熱愛地方、服務地方的前提和基礎。高校思想政治理論課與社會現實緊密相連，為了增強思想政治理論課教育的針對性和時效性，需要充分挖掘和利用地方的歷史文化和社會資源，加強高校思想政治理論課實踐教學基地建設。“四個杯”所舉行的實踐活動很好地豐富了思想政治理論課實踐教學的內容和形式，但是這些實踐活動大部分局限在校園內，其中中國近現代史綱要課的“銘史杯”歷史情景劇表演比賽，思想道德修養與法律基礎課的“育德杯”學生講思政課比賽，毛澤東思想與中國特色社會主義理論概論課的“騰飛杯”微視頻大賽，馬克思主義基本原理課的“鑄魂杯”辯論賽，“四個杯”有“三個杯”是在校內展開，只有“騰飛杯”微視頻大賽促使學生深入社會進行實踐考察。今后應充分利用商丘當地的歷史文化和社會資源，多開辟一些校外思想政治理論課實踐基地。可以結合商丘優秀的歷史文化城市特點，建立一些相應的思政課教學實踐基地。如在講述愛國主義章節時，可以依托商丘市張巡祠、虞城縣木蘭祠、彭雪楓將軍祠這些資源建立愛國主義教學實踐基地，在講述理想、信念、價值觀內容時，可以結合蘭考縣焦裕祿紀念館、永城淮海戰役紀念館、商丘市日月湖好人公園建立教學實踐基地。在講述社會主義生態文明建設時可以結合商丘黃河故道國家森林公園、河南民權黃河故道國家濕地公園建立教學實踐基地。對實踐基地的參觀學習使學生既理解了書上的理論知識，又了解了地方，有助于學生培養熱愛家鄉的感情和奉獻社會的遠大志向。

3.3 加大對思想政治理論課實踐教學的財務預算

隨著實踐教學基地的開辟，思想政治理論課實踐經費的預算必然加大。為了保證思想政治理論課教學改革的順利開展，絕大多數高校根據規定建立起獨立的、直屬學校領導的思想政治理論課教學科研二級機構;按照生均20元的標準劃撥專款用于思想政治理論課教師的研修考察、實踐教學改革等活動。高校要在思想政治理論改革上取得顯著效果，必須提供相對充足的財力資源保障。要根據思想政治理論課實踐教學計劃，按照學生人數的一定比例在財政預算中安排思想政治理論課實踐教學專項經費，建立專門賬戶，專款專用，及時撥付，保證實踐教學的經費落到實處。

思想政治理論課實踐教學對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。應用型本科高校“要構建實踐育人質量提升體系。堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷。”思想政治理論課進行實踐教學改革既是現實的需要，也是國家政策的要求，我們要不斷總結經驗，勇于探索，使思想政治理論課教學邁向新臺階。

參考文獻

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作者簡介

史永初（1976-），男，山東曹縣人，商丘工學院思想政治局理論課教學部講師，研究方向：思想政治教育。