初中班級文化建設中存在的問題及解決策略

楊會玲

【摘要】加強班級文化建設，維持良好的班級環境，能夠為初中階段學生成長構建良好的氛圍基礎，卻也是當前教學組織中的薄弱環節。當前的初中班級文化建設中，存在著管理理念陳舊，文化建設觀念滯后，學生的參與度不高。在具體教學組織中，教師關注到管理方式的更新、實施素質教育，推行班級文化建設，完善班級管理體系。針對當前的教學發展，為學生的學習建設良好的環境，能夠切實推進教學發展。

【關鍵詞】初中班級 文化建設 問題 策略

在當前的初中教學中，以文化建設為基礎，完善教學任務，推進教學發展，留有更多的關注點。初中階段學生正處于成長的關鍵時期，要注意知識的增長，引導學生在班級環境下共同成長，共同發展。

一、初中班級文化建設中存在問題

（一）管理理念陳舊

具體而言，受到長期應試教育理念的影響，教師更多的關注到的還是學生的基礎知識學習，而忽視了對學生的素質教育和班級管理。在整個管理過程中，更多的體現在“管”上，但是對于“理”的思考卻少之又少。班級管理理念中缺少班級文化建設意識，班主任未能及時對自身的角色定位做出調整等，都影響著班級發展。

（二）文化建設方向滯后

班級文化建設方向滯后，也成為當前班級管理中不得不面對的問題。在組織教學中，教師關注到學生的學習與發展，文化建設方向滯后，甚至于很多教師并未意識到班級文化建設。在組織班級管理過程中，存在著管理理念落后的情況;在文化建設措施上，通常采用一些集體活動、班級板報等情況，這些內容都導致文化建設方向滯后。

（三）學生對文化建設的參與性不強

學生對文化建設的參與性不強，也是阻礙班級文化建設的重要因素所在。學生是班級的主體，是制度的受用者。在一個班級中制度的推行、文化的建構，需要全體師生的參與，或者是全體學生的參與，因為只有他們，是始終聚集在一起的。在現代班級管理中，很多班級推行的管理制度，意在對學生產生約束，在未與學生達成心理安慰的情況下推行，很難得到學生的尊重與認可。另外，很多班級文化建設的方式、意見的達成、活動的制定，都并沒有學生的參與。參與感弱的情況下，班級文化建設很難真正推行。

二、初中班級文化建設策略

（一）更新管理方式

全面更新管理方式，是當前初中班級管理、班級文化建設發展的前提所在。作為教師，在新時期，組織教學工作應當照顧到學生的成長，照顧到為學生提供良好的學習環境，引導學生在健康的環境下取得學習的突破。引入新的班級管理方式，配合班級文化建設理念更新的，應當是管理方式的相應更新與發展。在具體教學組織中，將新的文化建設理念帶入其中，找到學生學習成長的重要因素，實現日常教學的全面發展。這里還需要注意的是，班級文化建設，應當是班級每個分子共同努力的結果，而非是單純地班主任的工作。因此，應當嘗試將學生、各學科教師都帶入到班級文化建設中，進一步完善班級管理體系，推動文化的塑造。在組織中，不僅要將班級文化建設應用于主動地嘗試，也要學會借力，借助當前的教學手段、借助當前的教學方式，以達成發展，推動班級文化建設成為全員參與的活動所在。

（二）推行素質教育

全面推行素質教育工作，也是當前教學發展的關鍵所在。在當前的初中階段班級文化建設中，融入素質教育的內核，才能真正推動教學工作的發展及完善，這也是班級文化建設的重要內核。在當前的班級文化建設中，教師要關注到學生的個體成長，避免“唯成績論”，真正著眼于學生的學習與成長，觀察到學生如何成長，生活能力、學習興趣、日常愛好等，都應當是教師關注到的。當一個班級維持在一個健康向上的文化氛圍內，學生自然會積極樂觀，陽光開朗，而這些，也正是素質教育的任務所在。在班級推行素質教育，是實現班級文化建設的基礎環節，也是關鍵環節，應當得到教師的足夠重視，并且在教學實踐中以創新作為應答。

素質教育發展行至今日，不應當再是單純地一句口號，更應當是教學改革實踐嘗試的重要環節，需要教師在組織教學工作中不斷嘗試與完善，真正將其融入到教學工作的各個方面，達成發展，促成學生的學習與成長。

（三）加強學生參與

加強班級文化建設，需要的是班級每個成員的參與，引導學生參與到班級文化建設中，主動融為班集體的一員，是教師教學工作中的應盡職責。在班級管理中，各種制度的制定上，也要找到學生的參與感，最終實現教學工作的發展與完善，留給學生更多的機會，啟發學生的學習與成長。組織豐富的班級活動，便于學生參與。在具體教學組織中，教師可以為學生設定豐富的班級文化活動，如紀念日的班級文藝演出、日常的主題班會組織中等，這些內容都要指導學生參與其中，并且將組織策劃中進行進一步的發展，引導學生進行小組合作學習，完善教學工作的全面發展。增強學生的學習參與，能夠留給學生更多的關注點，完善教學工作，留給學生更多的關注點。教師可以引入“文化墻”主題活動來激發學生的參與熱情，這樣可以豐富班級的文化氛圍。例如，可以把保護環境和樹木當作相關的主題，也可以加入植樹造林、愛護環境和保護生態的相關內容，這樣可以引導學生在主題墻中獲取養分，同時可以引導學生利用小組合作的方式豐富主題墻的內容，帶動整個班級的學生提升自身的環保意識，有著積極作用。

作為教師，加強學生的參與點，除了引導學生積極參與班級的互動活動，也注意到，在活動設定過程中關注到學生的興趣愛好、活潑程度等，真正啟發學生進入到學習狀態中，引導學生成長。教學活動的設定，需要真正去了解學生，并且從學生的興趣著手，以實現學生的全面成長及發展，留給學生更多的參與機會。找到調動學生興趣的方法，如組織學生進行小組合作，共同完成任務;組織學生共同成長，以達成發展，才能切實的推進學生的學習與成長，與學生達成互動。

（四）完善班級管理體系

完善班級管理體系，應當從教師與學生兩個方面入手。在教師方面，應當關注到教師在班級建設和學習的角色定位——學生學習的陪伴者，避免了學生的學習思路限制，留給學生更多的啟發，以達成教學的發展。作為教師，一方面，要加強對學生的引導，注重自身的角色定位;另一方面，也要不斷加強自身的文化建設，留給學生更多的關注點，最終實現教學的全面發展，啟發學生成長。在當前的教學中，教師與學生共同成長，逐漸提升自身的管理水平和教學水平等，以達成教學工作的發展。在學生角度，建立班級班干部體系，指導學生進行自主的成長與管理，以達成教學的發展。當學生進入到自覺地學習中，班級管理體系的建設與發展，難以實現發展，推薦學生的學習與成長，促成了教學工作的發展及完善。構建完善的體系，能夠實現發展，加強管理體系，以完善的體系建設，達成學習環境的構建。

在當前的中學班級管理中，教師不僅關注到學生的學習，更要關注到學生的成長，為學生構建成長的文化環境及氛圍，以促成學生的學習成長、習慣養成以及學習能力的全面達成。文化建設是為了學生在集體中能夠心往一處聚、力往一處使，實現求同存異，共同成長，與教師和諧相處，積極健康，善于信任并依賴集體。盡管理念和方向已經確定，教師在教學實踐中的嘗試，仍然需要不斷探索與發展。

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