大學生失蹤的原因、影響與防治對策

摘 要：當前大學生失蹤現象日益增多。大學生多因誤入傳銷或沉迷網絡導致學業不理想或父母責備而失蹤，且失蹤大學生在精神認知與性格特質方面具有獨特性或異常性。大學生失蹤對父母、學校及本人都產生了較大負面影響，一些失蹤大學生親人精神失常甚至失去性命，因而需要從學生、家庭、學校和社會等層面反思并應對大學生失蹤問題。

關鍵詞：大學生失蹤;原因;防治對策

一、大學生失蹤的原因

大學生失蹤作為一個正在發生和日漸增多的現象，往往因特定緣由誘發。對于大學生失蹤原因的分析，本文按照被動型失蹤與主動型失蹤兩個類型分別分析[1]。有報道指出，大學生失蹤案例中，自行出走和誤入傳銷組織為兩大主要原因[2]。

（一）被動型失蹤的原因

在被動型失蹤方面，其原因往往是外在的偶發性的不可抗力，主要表現為傳銷人士的召喚或偶遇突發事故等。針對誤入傳銷組織型的大學生失蹤案例而言，其發生原因一方面是因為大學生求職心切，希望盡早盡快找到稱心如意的工作，隨著互聯網的普及和發展，在就業壓力重壓之下，懷揣創業夢想的青少年成為網絡傳銷的主要受害群體之一[3];另一方面是由于不少大學生對金錢，特別是對求富或發財的渴望;第三則是部分大學生太過于相信所謂的“熟人”或“朋友”，因信任而深陷惡境。

（二）主動型失蹤的外在原因

本文對于大學生失蹤原因的分析主要圍繞主動型的失蹤案例展開。在主動型失蹤案例中，失蹤原因可分為兩個大的層面，包括外在的原因和內在的原因。外在原因包括外在的直接原因與外在的間接原因兩方面。在外在的直接原因方面，從主動型失蹤的43個案例看，除14例失蹤原因不明外，另外29個案例中失蹤的外在原因，一是學業不理想，如多門課程掛科、多個科目補考不過、考試不及格留級、勒令退學、對學習無興趣等;二是父母的原因，如學業不理想被父母責罵或害怕面對父母、考試失利被父母督促或責備、無法畢業不敢見父母、自動退學不敢見父母等，還有因為找父母要錢不成或父母因為學費吵架而失蹤。在外在的間接原因方面，有19例顯示了原因，其中沉迷網絡是主因，有12例，占比63%，其他則是不滿父母包辦工作、輕度抑郁、高考不理想、考研失利等。從間接原因看，絕大多數都與沉迷網絡游戲荒廢學業有關，因為沉迷網絡游戲或網絡聊天等而導致課程考試不及格，從而面臨重修、補修、留級、休學以及退學并因此誘發父母責備、批評，從而失蹤。對于大學生而言，網絡成癮經常曠課從而導致成績下降，而成績下降的挫敗感促使他們再次回到網絡中尋找慰藉，進而網癮加劇，引發惡性循環[4]。

（三）主動型失蹤的內在原因

在主動型的失蹤案例方面，大學生失蹤除了外在的原因外，還有一部分大學生失蹤是由于內在的原因，或是外在原因與內在原因結合而引發大學生失蹤。內在原因分為觀念和性格兩個方面。觀念方面的原因引發失蹤包括三種類型：一是覺得無臉見父母或對不起父母，如覺得學業不好或無法畢業無臉見父母、找工作不順無臉見父母、背負債務無臉見父母等。二是內心不想讀書，認為讀書無用或浪費錢，或讀書也不能找到好工作，或認為專業無前途而不想讀書等。三是渴望富有或賺錢，如只有榮華富貴才回來見父母、想外出賺錢減輕父母負擔，或想外出賺錢向父母證明等。

另一方面是大學生性格方面的原因。有研究者指出，從根本上看，離校出走現象暴露出大學生自身的人格和心理危機[5]。如性格內向，不善于或不愿意與人交流溝通;再如自尊心強，從不服輸，不愿意做普通的或成績中下等的學生等。從失蹤案例看，有部分案例的資料顯示了大學生的性格特征。在主動型失蹤的43個案例中，有15例提及了失蹤大學生性格內向、不愛交流、孤僻無友等，占比35%，還有5例提及了失蹤大學生自尊心強、不服輸，理想與現實的巨大反差難以接受，占比12%。

二、大學生失蹤的影響

大學生作為社會人，其主動或被動的失蹤現象會帶來顯著的影響，這種影響有些直接顯現，有些則逐步顯現，并且從影響程度看，大學生本人的父母、兄弟姐妹往往受大學生失蹤的影響最大。

（一）對大學生父母兄妹的影響

大學生一旦出現失蹤問題，其至親的親人包括父母、兄弟姐妹、祖父祖母等所受影響最大。一方面，親人會遭受子女或兄妹丟失的身心打擊。在心理方面，親人往往會擔心失蹤大學生安危、生存，由此表現出焦慮、不安等心理。一些案例顯示，因為子女失蹤，父母精神失常。在身體方面，一些案例顯示大學生失蹤導致父母舊病重發或增添新病，甚至因此結束生命，如因子女失蹤突發高血壓，因孫子失蹤奶奶含恨離世。另一方面，親人會投入巨大精力財力尋找失蹤大學生。

（二）對大學生所在學校的影響

大學生作為學校的一員，其失蹤會影響到學校。一方面，大學生失蹤后學校需要擔負一定責任，因此學校的老師、同學甚至管理者都要投入一定精力和財力去尋找失蹤大學生，這會對學校老師、同學的生活產生某種影響;另一方面，有的大學生失蹤后學校不僅需要給予具體家庭經濟補償，甚至還需要面對法律訴訟。

（三）對大學生自我生活的影響

大學生失蹤對大學生自我的影響也很顯著。對于被動失蹤的大學生而言，其失蹤往往附帶特定兇險、限制人身自由或被迫接受異端教育等，這會影響到大學生本人身心健康，甚至需要為此付出巨大代價。而對于主動失蹤型的大學生而言，一方面，其失蹤之后，家庭或校方大張旗鼓的尋找會對其身心產生影響，一些大學生會認為失蹤事件被廣泛報道使得自我從此背上某個“污記”;另一方面，大學生失蹤會直接影響其已面臨危機的學業，有些失蹤時間較長的學生會因此不再有機會完成學業，從而浪費了大好的青春和學習機會，有可能因此影響今后職業生活和事業成就。

三、大學生失蹤事件的反思

對于日益頻發和影響日深的大學生失蹤事件，需要從多個角度進行反思，一方面，反思大學生失蹤為何頻發，哪些層面因素加劇了大學生失蹤現象;另一方面，需要反思大學生失蹤反映當前忽視了什么、需要加強什么。

（一）自我精神與心理的角度

從大學生失蹤案例看，絕大多數失蹤案例都反映了大學生自身存在著特定問題。對于被動型失蹤的大學生而言，一方面反映出大學生社會閱歷缺乏，社會經驗不足，容易親信他人，對事物缺乏鑒別、比較和反思;另一方面反映出大學生受到社會性觀念影響，求富求財求發達心理較強，對面子、地位和榮耀過分看重，容易被他人利用。此外還反映大學生心理修復和心理調控能力較差。

（二）家庭監督與教導的角度

在大學生失蹤案例的資料呈現中，一方面，反映大學生失蹤父母有其不可推卸的責任，因為父母忽視了與大學生的溝通、交流，特別是農村出來的身處異地求學的大學生，農村父母往往沒有關心大學生在校生活和學業;另一方面，部分父母忽視了從正向、理解的角度關注大學生，沒有重視大學生何以出現學業危機，沒有對大學生日常的反常行動或現象予以關注，疏于監督和教導。

（三）高校監管與關懷的角度

對于大學生失蹤而言，高等學校也有相應責任，這種責任既由教育大眾化、市場化的大趨勢而引發，也由高校監管或關懷不到位引發。一方面，隨著高校學生增加，學校監護人往往難以全面知曉每個大學生所思所想、所面臨的問題或壓力，一些學生失蹤后，班主任或輔導員以為學生回家或短期外出，忽視了及時預警和報告，從而影響了快速搜尋，往往是失蹤半個月甚至一個月之久才被發現;另一方面，學校忽視了對問題大學生日常監督和引導，一些大學生沉迷網絡游戲后，校方無人管理，在出現學業危機或學業問題后，校方也無人督促，由此導致大學生問題和危機不斷放大。

（四）社會治理與幫教的角度

大學生失蹤也需要從社會角度予以反思。一方面，當前社會治理不夠完善和細致，傳銷組織泛濫，惡性力量強勁，由此加劇了大學生被動失蹤。一些部門如公安部門和教育部門忽視對大學生失蹤事件的及時追蹤與治理，往往在出現群體性失蹤問題后才強力介入。在打擊傳銷方面，由于忽視對個案性問題的重視和治理，導致單一性的誤入傳銷組織的被動型大學生失蹤事件接連發生。另一方面，大學生失蹤之后，社會化救助、搜尋網絡不夠健全，往往依靠大學生的父母、兄弟姐妹或有限的學生、教師及少量有責任的報刊幫忙搜尋，收效甚微，實際上建立更加全面、多元的救助、搜尋體系已經顯得較為必要。

四、結論與啟示

大學生失蹤作為已經發生和正在發生的社會性現象和問題，原因十分多元，既包括外在的直接的導火索，也包括間接的學業危機或壓力，以及大學生內在的精神、性格問題。大學生失蹤之后，不僅對大學生家庭產生毀滅性打擊，也會影響到學校教書育人環境及大學生本人未來成長與發展。面對日益增多的大學生失蹤現象和事件，要加強防治的力度，通過學生自我精神與心理的調整、家庭監督與教導、高校監管與關懷以及社會治理與幫教等角度采取對策。

參考文獻：

[1]? 李艷，方付建.社會流動背景下大學生失蹤現象分析[J].科技創業月刊，2016，（23）.

[2]? 徐靜，等.大學畢業生 點解頻失蹤？[N].廣州日報，2012-09-12（015）.

[3]? 李曉玉.網絡傳銷“瞄上”大學生，增強民眾辨別能力刻不容緩[N].通信信息報，2011-03-30（A05）.

[4]? 馬儉忠.基于互聯網背景下的大學生網絡安全思考[J].中國報業，2013，（12）.

[5]? 吳秀霞.大學生離校出走現象分析與處置[J].高校輔導員學刊，2011，（3）.