兼采中西文化 領(lǐng)航全人教育17年辦學(xué)上下求索

汝元昕

17年教育路上，中黃致力于培養(yǎng)兼?zhèn)渲袊閼押蛧H視野的未來人才，駕駛著國際教育推廣與傳統(tǒng)文化傳播兩架“馬車”齊頭向前。

作為海上絲綢之路的主港，廣州一向被視為中國通向世界的“南大門”。千年大港與商都的底蘊(yùn)，首批沿海開放城市的契機(jī)，賦予這座城市中西相融、古今交匯的氣派與胸襟。借時代發(fā)展之東風(fēng)，國際化教育近年來在此亦掀起潮流，呈百花齊放的恢弘氣象。

自2003年在廣州的文化沃土上落地生根，中黃國際教育集團(tuán)已經(jīng)走過第17個發(fā)展年頭，其創(chuàng)始人與掌舵者黃海峰一直帶領(lǐng)集團(tuán)探索著與時代趨勢相適應(yīng)的教育創(chuàng)新方向。2019年，黃海峰被廣州民辦教育協(xié)會授予“廣州民辦教育40年突出貢獻(xiàn)人物”稱號。

在《留學(xué)》雜志專訪中，黃海峰暢談了他從事國際教育事業(yè)的經(jīng)驗(yàn)與體會。在當(dāng)前國際國內(nèi)的形勢下，我國教育改革提出新的方向與目標(biāo)，旨在實(shí)現(xiàn)國家從“人口大國”到“人才大國”的轉(zhuǎn)型。“我們需要走出原有的大工業(yè)時代的培養(yǎng)模式，打造真正面向未來的、與人工智能時代相適應(yīng)的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。這是時代賦予每一個教育者的使命。”

傳承文化理念

實(shí)現(xiàn)教育藍(lán)圖

黃海峰是土生土長的廣州人，談到自己的母校以及少年時代的求學(xué)經(jīng)歷，黃海峰的語氣帶有感念與溫情，他自認(rèn)為是“幸運(yùn)的一代人”。黃海峰先后就讀于廣州六中、華南師范大學(xué)附屬中學(xué)，之后升入中山大學(xué)嶺南學(xué)院進(jìn)行深造。他說，正是得益于改革開放以來國家提供的優(yōu)質(zhì)公立教育資源，讓他在成長過程中得到了很好的培養(yǎng)與熏陶。

黃海峰出身書香門第，他的父母都是老師，家里的前輩參與過國立廣東大學(xué)的創(chuàng)設(shè)和前期工作，也有很多是中山大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校地理系、法律系的創(chuàng)始人或者核心人員。受家族氛圍的影響，黃海峰從小就對教育感觸頗多。后來投身于教育事業(yè)，在他看來，是一種“內(nèi)在的傳承”。

20世紀(jì)90年代初，黃海峰走入工作崗位，在粵海集團(tuán)、越秀集團(tuán)等大型跨國平臺積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。后來，他由于家族的關(guān)系赴香港工作，接觸大量中外合資項(xiàng)目，與全球范圍的專業(yè)人士產(chǎn)生了深入的合作與交流。在此過程中，黃海峰深刻體會到不同的文化環(huán)境、教育背景和培養(yǎng)模式對人產(chǎn)生的影響，也意識到國際競爭中對創(chuàng)新型人才的強(qiáng)烈需求。“在工作中，我感受到了中國基礎(chǔ)教育獨(dú)有的優(yōu)勢，但同時也看到了我們在傳統(tǒng)優(yōu)勢教育的基礎(chǔ)上，還有進(jìn)一步提升和改良的空間。我們迫切需要借鑒和整合國際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和探究能力，讓教育與國際接軌。”

“聚全球教育智慧，育中華民族精英”的教育理想逐漸在黃海峰心中萌發(fā)。2003年，時值國家頒布《民辦教育促進(jìn)法》，以法律形式確立了民辦教育的地位，維護(hù)民辦學(xué)校和受教育者的合法權(quán)益。黃海峰從香港回到了內(nèi)地，創(chuàng)辦中黃國際教育集團(tuán)，開啟了中西融合教育的探索之路。在這條道路上，他收獲了一批志同道合的、醉心于教育改革與創(chuàng)新的同事，共同致力于培養(yǎng)兼?zhèn)渲袊閼押蛧H視野的未來人才。

17年來，中黃國際教育集團(tuán)穩(wěn)步發(fā)展，黃海峰的教育夢想正從藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如今，中黃已經(jīng)成為華南地區(qū)富有影響力的教育集團(tuán)，提供0?18歲全齡段成長規(guī)劃以及個性化教育服務(wù)，同時面向教育投資方提供一站式國際化辦學(xué)解決方案。目前，中黃授權(quán)和管理的教育實(shí)體共計13家，包括2所幼兒園、2所IBPYP小學(xué)、1所IBMYP候選中學(xué)、1所GIA國際高中、4所奧林匹克培訓(xùn)學(xué)校、2所未來教育館以及1家籌備中的托育中心。

“我們的發(fā)展并不是一味追求規(guī)模，而是注重內(nèi)涵式發(fā)展，真正專注于教改科研和教學(xué)融合的研究，希望能夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)步前進(jìn)。”黃海峰說，“不論是在辦學(xué)規(guī)模還是教育模式方面，中黃一以貫之地堅持中西融合全人教育的理念和方法為主線，去發(fā)展所有的教育實(shí)體、進(jìn)行所有的教育項(xiàng)目和設(shè)計。”

從源起到躍升

17年探索回歸教育本質(zhì)

中黃國際教育集團(tuán)的名稱擁有豐富的意蘊(yùn)。黃海峰向《留學(xué)》記者介紹，“中黃”寓意“中華炎黃”，體現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化的傳承。此外，“中黃”也寓意“中大黃埔”，即孫中山創(chuàng)辦的一文一武兩所學(xué)校：文校為國立廣東大學(xué)（中山大學(xué)），武校為黃埔軍校，因培養(yǎng)出許多杰出人才，成為近代中國脊梁的象征。2003年，廣州市黃埔區(qū)，與黃埔軍校舊址僅一江之隔的地方，中黃管理了廣州市黃埔中黃外國語小學(xué)（原廣州市黃埔中大附屬外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)），開啟中西融合全人教育探索之路。

中黃國際教育集團(tuán)的發(fā)展歷程可以大致分為三個階段：2003—2007年，品牌起源及探索階段;2008—2016年，品牌成長階段;2017年至今，品牌躍升階段。

對黃海峰來說，2008年開始的品牌成長期，也是一個科研和教改的內(nèi)化期和積淀期，通過這一階段，中黃逐漸成長為九年一貫制的教育管理集團(tuán)。2008年，中黃中黃課程發(fā)展與評估中心（CDAC）成立，開始了中西融合教育教學(xué)體系的自主研發(fā)。此后幾年，中黃管理了2所PYP授權(quán)小學(xué)，1所PYP授權(quán)中學(xué)，1所PYP授權(quán)幼兒園以及1所GIA美式高中。

2014年，中黃管理的廣州市白云區(qū)中大附屬外國語小學(xué)和廣州市黃埔中大附屬外國語實(shí)驗(yàn)中學(xué)被廣東省教育研究院認(rèn)定為廣東省中學(xué)和小學(xué)階段的“國際化課程、小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究基地。據(jù)黃海峰介紹，這樣的認(rèn)定在廣東省內(nèi)尚屬首次。“我們的實(shí)驗(yàn)成果將會在廣東省內(nèi)作為推動國際化教育和小班化教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)進(jìn)行推廣。”

2017年起，中黃國際教育集團(tuán)進(jìn)入品牌躍升的關(guān)鍵時期，逐漸成為國內(nèi)中西融合全人教育的引領(lǐng)者之一。2017年，中黃和美國著名教育機(jī)構(gòu)格瑞國際學(xué)院GIA合作，同年，中黃打造了中美融合教育理念的全寄宿國際高中品牌—中黃書院。2018年6月，中黃管理的廣州市白云區(qū)中大附屬外國語小學(xué)，成為IBPYP世界會員學(xué)校，從申請到獲得授權(quán)只有不到兩年時間，創(chuàng)下了業(yè)界的新紀(jì)錄。

2018年11月，中黃被IBO（國際文憑組織）選定為2018年IB教育中國論壇的承辦方。來自亞太地區(qū)近600多位教育專家、學(xué)者、校長以及骨干教師蒞臨活動現(xiàn)場，中黃的教育成果獲得了全面展示。IBO在全球范圍發(fā)表的嘉獎信中，給予了中黃高度的肯定，信中稱贊中黃豐富了IB在中國的內(nèi)涵，賦能了IB在中國的發(fā)展。

2019年以來，中黃管理的學(xué)校作為基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新樣板學(xué)校，先后四次被廣州市黃埔區(qū)教育局邀請參加教育教學(xué)改革指導(dǎo)活動。來自全區(qū)各個公立及民辦學(xué)校的三四百位校長、園長前來進(jìn)行現(xiàn)場交流與經(jīng)驗(yàn)分享。

經(jīng)過17年的探索、內(nèi)化、積淀，中黃在中西融合的全人教育領(lǐng)域獲得了一定優(yōu)勢和階段性成果，打造了良好的教育體系和生態(tài)。“在這里，每一位老師都得到了全面的照顧和充分的培養(yǎng)。而老師的成長與進(jìn)步，又幫助了每一個不同基礎(chǔ)、不同潛能的孩子實(shí)現(xiàn)成長與進(jìn)步。”黃海峰說。在他看來，這體現(xiàn)了中國教育改革的方向，也回歸了教育的本質(zhì)。

在未來的發(fā)展中，黃海峰給予中黃很高的期許。“希望我們辦的每所學(xué)校都能成為當(dāng)?shù)貒H交流的示范校、引領(lǐng)校、樣板校。希望我們的每一位孩子將來都有機(jī)會成為最好的自己，同時有余力去服務(wù)他人與社會。”

中西融合全人教育探索之路

在深化教育改革的時代背景下，中黃致力于引領(lǐng)中國全人教育的實(shí)踐，潛心研發(fā)中西融合全人教育教學(xué)體系，以學(xué)習(xí)者為中心，將中國教育的精髓和優(yōu)勢與國際教育理念和方法相融合。中黃課程發(fā)展與評估中心（CDAC）是專注于中西融合全人教育的教育研究及產(chǎn)品研發(fā)中心。該中心核心團(tuán)隊(duì)成員均具有海外教育教學(xué)背景，且精通中外教育教學(xué)體系。他們以國際教育公認(rèn)的教學(xué)理念和方法為指導(dǎo)，以國家課程為本，通過十余年教育實(shí)踐，積累教學(xué)大數(shù)據(jù)，研發(fā)和輸出能夠引領(lǐng)中國素質(zhì)教育發(fā)展的教育教學(xué)體系。

如何理解“中西融合”的概念？“中”指中國基礎(chǔ)教育體系，“西”指西方發(fā)達(dá)國家代表的教育模式及課程體系，二者是不能割裂的。“早期很多學(xué)校對‘中西融合的理解不夠深入透徹，只是采取了簡單的疊加模式。”黃海峰說，“比如，早上用中文進(jìn)行中國課程的教學(xué)，晚上用英文研究海外教育資源和素材。這是一種很分裂的做法，并非中黃追求的方向。”

“全人教育”是中黃教育理念的另一個重要關(guān)鍵詞，與“德智體美勞”全面教育的理念有異曲同工之妙。中黃將國內(nèi)與國際教育體系進(jìn)行結(jié)合，打造適合中國孩子的全人教育教學(xué)體系。該體系以中國國家課程為綱要，引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)方法，致力于培養(yǎng)博聞善思的終身學(xué)習(xí)者、精漢通英的國際交流者、正心修身的未來創(chuàng)造者。

自創(chuàng)立之初起，中黃就瞄準(zhǔn)了世界前沿國際化教育的動態(tài)和方法論，并加以借鑒、引進(jìn)和消化，嘗試了大量國際教學(xué)體系和模式，最終選擇了IB體系為主要框架，與中國的基礎(chǔ)教育進(jìn)行融合。同時，也借鑒了英國劍橋CIE、美國MSA與GIA等國際課程體系，并且吸收了澳洲、新西蘭、新加坡等國，以及中國臺灣、香港地區(qū)的一些好的教學(xué)研究成果，整合之后進(jìn)行教學(xué)和教研的改革與探索。

“我們將國外先進(jìn)的教育體系進(jìn)行了全面的梳理，去其糟粕，取其精華。”黃海峰告訴《留學(xué)》記者，“西方教育中有許多值得我們借鑒之處，比如注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力與反思能力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動‘教與‘學(xué)兩者的主動性和相互驗(yàn)證性，以及建構(gòu)主義、多元智能等理論的應(yīng)用。”

國際教育體系

與義務(wù)教育課程的整合之道

引進(jìn)國際教育體系，如何與國內(nèi)義務(wù)教育課程進(jìn)行兼并與整合？這是整個國際教育行業(yè)都在思考的問題。對此，中黃探索出了一條獨(dú)特的創(chuàng)新之路。

據(jù)黃海峰介紹，中黃通過超學(xué)科探究（中學(xué)階段為：跨學(xué)科探究）、學(xué)科探究、基礎(chǔ)教育實(shí)踐，以及ECA拓展活動這四種方式進(jìn)行課程整合。以超學(xué)科探究為例，在小學(xué)階段，中黃將國家課程的語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文等學(xué)科核心知識融合在學(xué)習(xí)單元中，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究PYP六大超學(xué)科主題：我們是誰、我們身處什么時空、我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己、世界如何運(yùn)作、我們?nèi)绾谓M織自己，以及共享地球。

六大主題會按照年級進(jìn)行不同層次的細(xì)分，小學(xué)階段的課程包含共36個小主題的探究，難度與深度呈螺旋式上升。探究主題多為和學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容，也會關(guān)注地區(qū)性、國家性、全球性和社會性的話題，反映人類共性的問題，包括環(huán)境污染、聯(lián)合國的全球治理等內(nèi)容。學(xué)生以世界、國家、地區(qū)、個人這四個層次作為素材研究對象，以互聯(lián)網(wǎng)為工具，自主地提出問題，尋找規(guī)律與方法，并解決問題。在這樣的過程中，他們的國際視野與社會責(zé)任感得到了很好的培養(yǎng)。

“在中西融合的教學(xué)體系中，我們保留國內(nèi)基礎(chǔ)課程的大綱和知識范圍，整個的知識點(diǎn)體系并不改變，改變的是知識呈現(xiàn)的順序、過程、方法和評價手段，這樣更增加了知識的高度、厚度、深度和廣度，讓孩子的視野更加開闊。”黃海峰說。

在國內(nèi)的教學(xué)體系中，“應(yīng)試”的話題是無法回避的。近年來，以提升學(xué)生應(yīng)試能力為唯一目的和標(biāo)準(zhǔn)的“應(yīng)試教育”受到了社會各界的口誅筆伐。對于這種填鴨式的應(yīng)試教育，黃海峰持堅決反對態(tài)度。但是，在他看來，“應(yīng)試”作為一種素質(zhì)和能力，是學(xué)生有必要具備的。“我們不反對考試評價，畢竟全球任何國家的學(xué)生都會面臨各種考試和評估。通過中黃17年的實(shí)踐，我們能夠確定地說：注重全面發(fā)展的教育，一定不懼怕考試。”

在中黃管理的學(xué)校，全人教育的素質(zhì)培養(yǎng)與應(yīng)試能力培養(yǎng)是同時兼顧、并行不悖的。黃海峰向《留學(xué)》記者提供了一組數(shù)據(jù)作為佐證。據(jù)統(tǒng)計，2017年，創(chuàng)辦僅8年的廣州市白云區(qū)中大附屬外國語小學(xué)統(tǒng)考成績平均分超出當(dāng)?shù)赜兴奈迨贽k學(xué)歷史的省一級公辦名校14.67分。中黃培養(yǎng)的學(xué)生中，被常青藤聯(lián)盟名校、曼徹斯特大學(xué)、帝國理工學(xué)院、清華大學(xué)、香港大學(xué)等國內(nèi)外一流大學(xué)錄取的學(xué)生達(dá)到3300多名。中黃也因此被業(yè)內(nèi)稱為可攀登國際化教育模式和國內(nèi)升學(xué)考試兩座珠穆朗瑪峰的教育集團(tuán)。

植根中華文化

國際教育不失民族風(fēng)格

在推動中西融合教育的過程中，中黃始終堅持兩條路徑：國際教育的本土化實(shí)驗(yàn)與推廣;中國傳統(tǒng)文化現(xiàn)代化探索與國際化傳播。用黃海峰的話來說，這是“不可違背、齊頭并進(jìn)的兩條主線”。在國際教育體系中，保持中華文化的精髓，這是中黃教育理念與實(shí)踐的重中之重。

對于中華文化，黃海峰懷有深厚的感情和敬意。“中華文化擁有五千年歷史，是人類智慧的積淀。它不僅是中國的，更是世界的。”在信息化與人工智能時代背景下，傳統(tǒng)文化的繼承受到了一定的沖擊，這也讓黃海峰感到擔(dān)憂。“對于基礎(chǔ)教育階段的孩子來說，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的？教育者應(yīng)當(dāng)怎樣切入，通過浸染與熏習(xí)的教育方式讓文化得到傳承？這是中黃17年來一直上下求索的。”

為此，中黃課程發(fā)展與評估中心（CDAC）下設(shè)了專門的傳統(tǒng)文化工作室和研究組，將傳統(tǒng)文化的資料進(jìn)行大量梳理，并且與外部機(jī)構(gòu)合作，整合海外資源，挑選最適合孩子學(xué)習(xí)的素材，并融入當(dāng)下文化，結(jié)合他們感興趣的話題以及生活點(diǎn)滴小事，以潛移默化的方式讓孩子們吸收傳統(tǒng)文化的精華。

“我們將儒家思想的寶貴財富進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼恚蓽\入深、由表及里、循序漸進(jìn)地傳遞給孩子們。我們不是采取簡單的說教方式，而是結(jié)合國際先進(jìn)的探究式、主題式、超學(xué)科教學(xué)方法，讓孩子成為知識的主人，讓他們真正地感興趣，一步一個腳印地探索優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承古代先賢與仁人志士的智慧與美德。”

位于廣州的黃埔軍校與中黃有著不解之緣。地理位置的鄰近，文化血脈的傳承，使得黃埔軍校成為中黃的師生們研究和探討的對象。抗日戰(zhàn)爭和民族解放期間的一大批英雄人物，代表著中華民族的奮進(jìn)精神，從中可以汲取厚重的教育價值。“我們要幫助孩子們培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感，從更高的維度理解國家與民族的發(fā)展道路，找到自己合適的人生位置與起點(diǎn)。就像周恩來總理所說的，‘為中華崛起而讀書。希望每個孩子都能從傳統(tǒng)文化和民族精神中汲取力量，樹立遠(yuǎn)大的理想與目標(biāo)。”

在推行國際教育的過程中，中黃始終扎根中華沃土，并將華夏文化的傳承視為自身的使命。黃海峰說，“希望我們的孩子能用國際通行的語言和交流規(guī)則講述中國故事，讓中國傳統(tǒng)文化在和世界互動的過程中得到傳播和詮釋。希望世界其他國家和民族的孩子也能有機(jī)會感受中華文化的真善美和博大精深。”

“讓教育適應(yīng)孩子，

讓世界和而不同”

“讓教育適應(yīng)孩子，讓世界和而不同”是中黃的品牌口號，也是中黃教育理念的凝聚。在實(shí)際教育教學(xué)中，對孩子的關(guān)懷與尊重體現(xiàn)在中黃教育過程的方方面面。作為教育者，黃海峰堅信，每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，每個學(xué)生都應(yīng)該受到尊重，每個學(xué)生都有成功的潛力，這也是中黃始終堅持的辦學(xué)原則。

提起自己的學(xué)生，黃海峰的語氣不無驕傲與欣慰。他表示，孩子們在探究學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)了創(chuàng)新能力、開闊的事業(yè)、豐富的思想，對學(xué)習(xí)保持著很強(qiáng)的主動性，在社區(qū)服務(wù)和公益活動中也表現(xiàn)出了同理心和奉獻(xiàn)精神。“他們小小年紀(jì)內(nèi)心中就有一份了不起的情懷，對社會的責(zé)任心，對自己和對他人的尊重，這讓我非常感動。”

良好的教育體系和生態(tài)，可以培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的老師，幫助每個不同基礎(chǔ)、不同潛能的孩子進(jìn)步、變得更好。這是中黃全人教育體系的優(yōu)勢，也是近年來中國教育改革的方向。“不是靠招攬某些名師、靠挑選好學(xué)生來造就好學(xué)校，而是好的學(xué)校及教育生態(tài)，造就好學(xué)生。”黃海峰強(qiáng)調(diào)。

黃海峰將帶領(lǐng)中黃繼續(xù)完善中西融合全人教育理念，打造有價值的教育模式和服務(wù)體系，讓更多學(xué)生受益。“希望每一個孩子都能成為最好的自己，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有共情能力，能夠更好地服務(wù)所在的社區(qū)、行業(yè)和國家，用全球化的眼光看待人類命運(yùn)共同體這樣的重大話題和挑戰(zhàn)。”

對于教師來說，中黃同樣是個人成長的廣闊平臺。在多年的辦學(xué)過程中，中黃十分注重教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)帶頭人的引進(jìn)。一大批來自全世界的教育教研領(lǐng)域的專家、學(xué)者和老師扎根于中黃，引領(lǐng)著中西融合全人教育體系的整合之路。“我們整體的教師團(tuán)隊(duì)，在共同教育價值觀的驅(qū)動下并肩前進(jìn)，對教育的本質(zhì)擁有了更深的理解，在探索中不斷掌握面向未來的教學(xué)方法。”

更重要的是，中黃國際教育集團(tuán)是品牌管理方。黃海峰告訴《留學(xué)》記者，未來中黃管理的學(xué)校，隨著與不同的投資方合作，將加速大亞灣重點(diǎn)布局，進(jìn)而輻射全國發(fā)展。中黃將為校長、老師們提供更廣闊的個人職業(yè)發(fā)展空間。

談及未來規(guī)劃，黃海峰告訴《留學(xué)》記者，中黃將與有實(shí)力的教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)進(jìn)一步探討，發(fā)揮各自的優(yōu)勢、資源和力量，為所在的社區(qū)提供多樣化的選擇，辦真正讓人民滿意的教育，共同推動當(dāng)?shù)毓k、民辦教育教改的發(fā)展，探討培養(yǎng)未來人才的更多可能性。

除了在國內(nèi)繼續(xù)深耕外，中黃還將擴(kuò)展海外合作，在世界更多地區(qū)創(chuàng)辦中西融合的學(xué)校和教育實(shí)體，進(jìn)一步推動中國優(yōu)秀文化的世界級的傳播，推廣國際先進(jìn)的教育理念和體系。

“人類的知識、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造性和對未來的洞悉，其實(shí)都來自于全人類的知識分享能力、重構(gòu)創(chuàng)新能力。這些都是在不同知識體系的碰撞、交流、融合中激發(fā)出來的。”黃海峰說，“希望中黃能邂逅更多懷揣共同抱負(fù)的有識之士，推動中西文化在平等尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行更多交流，共同創(chuàng)造更加美好、文明的世界。”