學(xué)術(shù)研究模式變革中的學(xué)科文化形成
——基于美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的實(shí)地研究

王占軍

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

一、研究問(wèn)題的提出

當(dāng)前高等教育政策的發(fā)展、州人口結(jié)構(gòu)變化、市場(chǎng)力量、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和國(guó)際化對(duì)美國(guó)公立研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生了重要影響。公立研究型大學(xué)為了保持競(jìng)爭(zhēng)力而必須對(duì)外部變化做出反應(yīng)時(shí)，不同類型的學(xué)科是否采取了同樣的應(yīng)對(duì)方式？學(xué)術(shù)部落中的人們是否有著同樣的學(xué)術(shù)追求？對(duì)學(xué)科文化進(jìn)行調(diào)查將有助于回答這樣的問(wèn)題。有學(xué)者堅(jiān)信，大學(xué)是松散的自治子單元的組合，高度專業(yè)化使其成為“松散耦合的組織”。因此，不少研究者試圖通過(guò)分析學(xué)科對(duì)學(xué)者的特定態(tài)度、價(jià)值觀和行為的影響來(lái)解釋大學(xué)的功能也就不足為奇了。學(xué)者們不再以他們所在的組織作為忠誠(chéng)對(duì)象，而是越來(lái)越認(rèn)同他們個(gè)人的、基于學(xué)科的職業(yè)[1]。因此，“學(xué)科文化”研究在高等教育文化分析中逐漸成為一種時(shí)尚。

學(xué)科文化這一術(shù)語(yǔ)通常用來(lái)描述大學(xué)的一種學(xué)術(shù)文化類型，即根據(jù)不同學(xué)科的觀點(diǎn)、實(shí)踐和任務(wù)的不同而具有不同的工作信念[2]。學(xué)科文化代表了不同學(xué)科在認(rèn)知和社會(huì)方面的異質(zhì)性。于利約基（Ylijoki）認(rèn)為，學(xué)科文化是指由于學(xué)科傳統(tǒng)和思維范疇的不同而產(chǎn)生的文化，這些文化為學(xué)科成員提供了共同的認(rèn)知和社會(huì)特征[3]。比徹（Becher）和特羅爾（Trowler）認(rèn)為學(xué)科是占據(jù)不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)部落，在他們的人類學(xué)框架中，他們觀察到學(xué)術(shù)領(lǐng)域在兩個(gè)認(rèn)知維度上是不同的：硬-軟和純-應(yīng)用。由此可以形成四個(gè)學(xué)科類別，即硬-純、硬-應(yīng)用、軟-純和軟-應(yīng)用。他們將學(xué)科文化定義為學(xué)術(shù)部落和領(lǐng)域形成該領(lǐng)域社會(huì)生活基礎(chǔ)的結(jié)果[2]。在比格蘭（Biglan）看來(lái)，學(xué)科文化是指由于所產(chǎn)生的知識(shí)的獨(dú)特性而發(fā)展起來(lái)的文化，這種文化產(chǎn)生了不同的學(xué)術(shù)專業(yè)、理論、方法、技術(shù)和問(wèn)題的信念[4]。在本研究中使用的學(xué)科文化指的是那些由于不同學(xué)術(shù)領(lǐng)域生產(chǎn)和教授不同知識(shí)的方式而形成的實(shí)踐、價(jià)值觀和信仰。

已往的研究表明，作為意義和自我價(jià)值的來(lái)源，學(xué)術(shù)研究對(duì)學(xué)者的學(xué)科認(rèn)同至關(guān)重要，學(xué)科同一性意味著知識(shí)領(lǐng)域和學(xué)科文化之間存在著嚴(yán)格的對(duì)應(yīng)關(guān)系[5]。然而，有學(xué)者認(rèn)為比格蘭等的學(xué)科文化分類與當(dāng)前高等教育的環(huán)境特征并不完全吻合。例如吉本斯提出新的知識(shí)生產(chǎn)模式以及斯勞特和萊斯利所論證的學(xué)術(shù)資本主義成為討論學(xué)科文化的新范式。研究型大學(xué)學(xué)術(shù)資本主義的興起，導(dǎo)致知識(shí)生產(chǎn)的邊界正在發(fā)生變化，導(dǎo)致學(xué)者越來(lái)越注重與其他利益相關(guān)者的合作。這種新的學(xué)科文化意味著學(xué)者從基礎(chǔ)研究中獲得新知識(shí)新思想的傳統(tǒng)日益遭受挑戰(zhàn)，學(xué)術(shù)研究逐漸朝著找到實(shí)際問(wèn)題的解決辦法的方向發(fā)展，出現(xiàn)了跨學(xué)科的趨勢(shì)[6]。因此，知識(shí)生產(chǎn)的概念進(jìn)入了社會(huì)建構(gòu)主義的領(lǐng)域，根據(jù)伯格倫德（Bogelund）的觀點(diǎn)，社會(huì)建構(gòu)主義意味著知識(shí)本身不再是真實(shí)的確定性本質(zhì)，而是通過(guò)一個(gè)學(xué)術(shù)生產(chǎn)過(guò)程創(chuàng)造出來(lái)的產(chǎn)品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)者正在從以學(xué)科為中心的知識(shí)生產(chǎn)者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲃?chuàng)造增長(zhǎng)和利潤(rùn)的生產(chǎn)者[7]。

研究型大學(xué)是國(guó)家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵參與者，也是國(guó)家擴(kuò)展全球競(jìng)爭(zhēng)力的工具，其角色的變遷高度影響著學(xué)科文化、學(xué)科認(rèn)同和知識(shí)領(lǐng)域的穩(wěn)定性。諸如生物藥學(xué)和醫(yī)學(xué)等專業(yè)化程度高的學(xué)科傾向于開(kāi)放他們的學(xué)科以對(duì)外部產(chǎn)生更大的影響力，但他們同時(shí)通過(guò)擴(kuò)大在決策制定中的影響力保護(hù)學(xué)科利益和核心信念。由于大學(xué)與社會(huì)環(huán)境的密切關(guān)系，以及通過(guò)知識(shí)生產(chǎn)促進(jìn)創(chuàng)新的需要，學(xué)科精英需要不斷開(kāi)放他們的學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)科文化和身份的轉(zhuǎn)變是由于學(xué)術(shù)內(nèi)外影響高等教育結(jié)構(gòu)的力量作用的結(jié)果，學(xué)科文化的變化將對(duì)學(xué)術(shù)生產(chǎn)帶來(lái)顯著的影響。

二、研究方法

按照社會(huì)建構(gòu)論視角，本文選擇使用定性方法和解釋范式進(jìn)行研究，采用案例研究設(shè)計(jì)法，以便能夠更好地了解美國(guó)公立研究型大學(xué)不同學(xué)科的學(xué)術(shù)研究模式是如何變革的，進(jìn)而辨識(shí)出這些變革所形成的新的學(xué)科文化形態(tài)。

本文選取的案例佛羅里達(dá)大學(xué)是坐落于美國(guó)佛羅里達(dá)州蓋恩斯維爾市的公立研究型大學(xué)。根據(jù)《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》2018 年大學(xué)排名，該校綜合排名為43位，在公立大學(xué)中位列第9。

為了確保大學(xué)的全面覆蓋，本研究選取軟硬結(jié)合和純粹應(yīng)用結(jié)合的學(xué)科領(lǐng)域。我們從副教授類別中選擇了8 名參與者，從正教授類別中選擇了6 名參與者。此外，還訪談了一名學(xué)術(shù)技術(shù)支持辦公室（Office of Academic Technology，負(fù)責(zé)為教師提供學(xué)術(shù)支持的校級(jí)機(jī)構(gòu)）的主任。筆者利用在該校做訪問(wèn)學(xué)者機(jī)會(huì)，在合作導(dǎo)師Dennis Kramer 博士幫助下通過(guò)了該校研究倫理（IRB）評(píng)審，通過(guò)郵件邀請(qǐng)受訪者，最后再根據(jù)參與者的學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)和對(duì)知識(shí)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)，有目的地選擇了他們（見(jiàn)表1）。訪談為半結(jié)構(gòu)方式（圍繞科研合作經(jīng)歷、卓越學(xué)科計(jì)劃的參與經(jīng)歷、科研服務(wù)對(duì)象、學(xué)術(shù)聲望制約因素等方面設(shè)計(jì)訪談提綱），訪談時(shí)間約1 小時(shí)左右，訪談錄音經(jīng)轉(zhuǎn)錄后編碼作為本研究的主要分析素材。

表1 訪談對(duì)象特征（總數(shù)：15）

本研究通過(guò)三個(gè)階段的系統(tǒng)定性數(shù)據(jù)分析，歸納出案例高校主要的學(xué)科文化類型。首先，通過(guò)對(duì)訪談轉(zhuǎn)錄文本的仔細(xì)研讀和比較，確定了一套與學(xué)科文化及其對(duì)大學(xué)科研影響的初始代碼。例如，團(tuán)隊(duì)合作、合作發(fā)表、交叉學(xué)科、多學(xué)科團(tuán)隊(duì)、服務(wù)社區(qū)、企業(yè)合作、政府、服務(wù)當(dāng)?shù)亍⒒锇殛P(guān)系、國(guó)際合作、應(yīng)用價(jià)值、市場(chǎng)、純學(xué)術(shù)、自由、知識(shí)價(jià)值等，都是從原始的訪談?dòng)涗浿刑崛〕鰜?lái)的。其次，采用主軸編碼方法建立初始編碼之間的聯(lián)系，識(shí)別與研究問(wèn)題最相關(guān)的中心類別，形成跨學(xué)科、基礎(chǔ)與應(yīng)用研究、合作等概念類型。最后，進(jìn)行分類別分析，以確定不同類別的性質(zhì)、規(guī)模和關(guān)系的情況，對(duì)訪談文本進(jìn)行類型歸納和對(duì)照比較。為保證研究的信度，采取三角互證法進(jìn)行檢驗(yàn)，以該校2015 年制定的戰(zhàn)略規(guī)劃和2013 年制定的卓越學(xué)科建設(shè)計(jì)劃作為輔助數(shù)據(jù)來(lái)源，并邀請(qǐng)合作導(dǎo)師Kramber教授和兩位受訪者對(duì)編碼和類屬進(jìn)行反饋。

三、研究發(fā)現(xiàn)與討論

基于對(duì)半結(jié)構(gòu)化訪談數(shù)據(jù)和戰(zhàn)略規(guī)劃文本的分析，揭示出佛羅里達(dá)大學(xué)的四種主導(dǎo)性學(xué)科文化，即：跨學(xué)科取向的學(xué)科文化、合作取向的學(xué)科文化、應(yīng)用研究取向的學(xué)科文化和基礎(chǔ)研究取向的學(xué)科文化。

（一）跨學(xué)科取向的學(xué)科文化

吉本斯提出的知識(shí)生產(chǎn)模式2 提倡超越學(xué)科界限，注重科研對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，促使不同領(lǐng)域的學(xué)者在跨學(xué)科或多學(xué)科環(huán)境中共同生產(chǎn)知識(shí)。純學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的研究參與者都承認(rèn)，他們重視跨學(xué)科性。例如，硬-應(yīng)用領(lǐng)域和硬-純領(lǐng)域的正教授分別分享了如下內(nèi)容：

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)里，作為生物學(xué)家，我們的工作是在生物藥學(xué)的最基本層面上提供知識(shí)。雖然知識(shí)的本質(zhì)是結(jié)構(gòu)化的，但我們也重視團(tuán)隊(duì)合作。例如，我想使用化學(xué)家的知識(shí)來(lái)識(shí)別生物中的特定化學(xué)物質(zhì)。與他人合作產(chǎn)生知識(shí)是很重要的。我們與藥學(xué)院的合作是最為緊密的（生物藥學(xué)教授）。

我們這個(gè)系本身是跨學(xué)科的系，有很多的團(tuán)隊(duì)合作。例如，我們已經(jīng)與健康科學(xué)、公共政策等領(lǐng)域進(jìn)行了合作研究。我和本系16 位同事中的7 位一起發(fā)表過(guò)論文，我想自從我來(lái)到這里以來(lái)，有42 位不同的學(xué)者與我合作發(fā)表過(guò)論文。帕金森氏癥研究小組是跨學(xué)科的，所以我們有很多合作（應(yīng)用生理與運(yùn)動(dòng)機(jī)能學(xué)教授）。

副教授們也強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)合作和跨學(xué)科的重要性。軟-純領(lǐng)域、硬-純領(lǐng)域（學(xué)術(shù)研究方向）、軟-應(yīng)用和硬-應(yīng)用領(lǐng)域（創(chuàng)業(yè)研究方向）的副教授分別闡述：

我與其他學(xué)者合作寫(xiě)書(shū)，比如我的一個(gè)研究項(xiàng)目，是關(guān)于法國(guó)的政策研究，合作者精通法語(yǔ)，所以這是一種我更喜歡的合作，你可以清楚地看到人們有不同的進(jìn)步，在一起他們可以更強(qiáng)大（政治科學(xué)副教授）。

我們重視團(tuán)隊(duì)合作，因?yàn)槲覀冏龅拇蠖鄶?shù)研究都需要某種形式的共同努力。你可能是材料方面的專家，當(dāng)遇到環(huán)境問(wèn)題時(shí)，你需要一名化學(xué)家，正因?yàn)槿绱耍词刮覀冊(cè)谟?xùn)練學(xué)生和做研究時(shí)，我們也強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作。沒(méi)有共同的努力，你是不可能進(jìn)步的（物理學(xué)副教授）。

旅游、休閑與運(yùn)動(dòng)健康系的一位副教授說(shuō)：……所以我經(jīng)常和他們合作。自然資源生態(tài)學(xué)家、熱帶生態(tài)學(xué)家、人類學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和地理學(xué)家通常是我們合作的人。

從以上的回答可以看出，各個(gè)學(xué)科基本上都非常重視跨學(xué)科文化。這意味著社會(huì)科學(xué)學(xué)科的研究人員有可能與科學(xué)領(lǐng)域的同行進(jìn)行合作。與其他學(xué)科的人合作可能被視為一種獲取專業(yè)知識(shí)的方式，也是獲得外部資金的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)者獲得聲望和知名度，有利于匯聚知識(shí)和解決大而復(fù)雜的問(wèn)題，有助于加強(qiáng)知識(shí)生產(chǎn)和創(chuàng)新。

佛羅里達(dá)大學(xué)的學(xué)術(shù)技術(shù)辦公室主任也提道：我們部門(mén)也在為支持跨學(xué)科合作研究做一些力所能及的服務(wù)工作，尤其是通過(guò)技術(shù)支持幫助教師分享各種類型的學(xué)術(shù)信息和成果方面，是我們的工作重點(diǎn)（高級(jí)管理人員）。

2013 年該校與佛羅里達(dá)州立大學(xué)一同入選佛州卓越大學(xué)建設(shè)計(jì)劃，隨即該校制定了卓越學(xué)科建設(shè)計(jì)劃。該校卓越學(xué)科建設(shè)計(jì)劃對(duì)一流交叉學(xué)科建設(shè)非常重視，支持各學(xué)院之間的合作和人力資源的共享使用。該校的研究和創(chuàng)新政策鼓勵(lì)建立多個(gè)跨學(xué)科聯(lián)結(jié)體，以確保通過(guò)多學(xué)科研究增加研究的數(shù)量。然而，一些研究參與者對(duì)跨學(xué)科的成功表達(dá)了復(fù)雜的情感。他們發(fā)現(xiàn)，學(xué)科之間的聯(lián)系仍然薄弱，因?yàn)楸M管卓越戰(zhàn)略聲明了知識(shí)生產(chǎn)的跨學(xué)科性，但學(xué)術(shù)研究主要是在學(xué)科體系中進(jìn)行的。萬(wàn)恩利（Wernli）和達(dá)爾貝萊（Darbellay）認(rèn)為跨學(xué)科是由強(qiáng)大的科學(xué)和社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)的[8]。本研究提出，佛羅里達(dá)大學(xué)的跨學(xué)科文化是在與全球、區(qū)域、國(guó)家和社會(huì)力量競(jìng)爭(zhēng)的需要下產(chǎn)生的。上述背景下知識(shí)的日益工具化，以及知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨，促使跨學(xué)科的文化作為一種知識(shí)生產(chǎn)模式，在案例大學(xué)逐漸受到重視。這一點(diǎn)在受訪者的反應(yīng)和該校政策和戰(zhàn)略中表現(xiàn)得很明顯，這些政策和戰(zhàn)略強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多學(xué)科和跨學(xué)科的知識(shí)與基于學(xué)科的研究共同生產(chǎn)知識(shí)。

（二）合作取向的學(xué)科文化

除了進(jìn)行跨學(xué)科合作，受訪者還談到了與政府、企業(yè)等不同利益相關(guān)者的合作，涉及國(guó)際合作、大學(xué)與政府企業(yè)合作等。該校戰(zhàn)略規(guī)劃和卓越計(jì)劃提出，改革學(xué)術(shù)組織結(jié)構(gòu)、課程和研究，以解決有關(guān)社會(huì)需求的相關(guān)性和響應(yīng)性的問(wèn)題。促進(jìn)大學(xué)的開(kāi)放性，使其更具滲透性，以促進(jìn)與佛羅里達(dá)州、全美乃至全球的持續(xù)接觸。佛羅里達(dá)大學(xué)在卓越學(xué)科建設(shè)計(jì)劃中非常注重建立與城市社區(qū)、政府以及企業(yè)的合作關(guān)系。該校有占地40英畝的創(chuàng)新孵化器，孵化了大批大學(xué)與高科技企業(yè)的合作項(xiàng)目，與奧蘭多市合作建設(shè)科研與學(xué)術(shù)中心和醫(yī)學(xué)中心，將與大學(xué)所在的蓋恩斯維爾市合作建設(shè)“新美國(guó)城市”。

從訪談看，軟-純、軟-應(yīng)用和硬-應(yīng)用領(lǐng)域的全職教授說(shuō)道：

我們重視合作和伙伴關(guān)系，因?yàn)槲覀冃枰卣官Y源。佛羅里達(dá)大學(xué)野心勃勃想成為最一流的大學(xué)。我所在的學(xué)系與佛羅里達(dá)州的交通、旅游與健康管理部門(mén)緊密合作。該系與阿斯彭研究所（the Aspen Institute）合作建立了“運(yùn)動(dòng)政策與科研合作”跨學(xué)科項(xiàng)目，開(kāi)展兒童運(yùn)動(dòng)與健康方面的政策研究，為全美提供相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)（旅游、休閑與運(yùn)動(dòng)管理系教授）。

我們重視合作，希望吸引很多合作者，我們的卓越計(jì)劃研究基金要發(fā)揮真正的效益，需要這么做。我們卓越計(jì)劃的初衷就是通過(guò)資助跨學(xué)科合作研究，提升學(xué)科的影響力，而且當(dāng)你與其他人合作時(shí)，更容易獲得外部資金。舉個(gè)例子，如果你要獲得當(dāng)?shù)卣馁Y助，你就需要建立與當(dāng)?shù)卣暮献麝P(guān)系（生物學(xué)教授）。

同樣，副教授強(qiáng)調(diào)了建立合作和伙伴關(guān)系的重要性。例如，硬-純領(lǐng)域（學(xué)術(shù)研究方向）的副教授說(shuō)：

我不認(rèn)為我們與工業(yè)界合作是一件壞事。相反，它給我們的洞察力是我們?cè)谧龌A(chǔ)研究時(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)遇到的。這種明確的目標(biāo)導(dǎo)向，也是我們?cè)谘芯恐胁粩喟盐諘r(shí)代脈搏的一個(gè)重要因素，它來(lái)自帶有行業(yè)色彩的研究項(xiàng)目（物理學(xué)副教授）。

另一位來(lái)自軟-應(yīng)用領(lǐng)域的副教授強(qiáng)調(diào)了在大學(xué)工作中建立國(guó)際合作關(guān)系的重要性，他說(shuō)：我們重視國(guó)際協(xié)作，因?yàn)槟鞘琴Y源所在的地方，因?yàn)槲覀兯龅墓ぷ魇怯膳c我們協(xié)作的人決定的。例如，我正在領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)與康復(fù)醫(yī)療有關(guān)的項(xiàng)目。我們正試圖做一個(gè)經(jīng)濟(jì)分析的技術(shù)和研究項(xiàng)目介入后的影響（旅游、休閑與運(yùn)動(dòng)管理系副教授）。

同樣，佛羅里達(dá)大學(xué)的學(xué)術(shù)技術(shù)辦公室主任也認(rèn)為，建立國(guó)際合作與伙伴關(guān)系的文化受到高度重視，因?yàn)檫@些合作能夠提高大學(xué)的國(guó)際聲譽(yù)，有助于學(xué)術(shù)研究。

為了確保高等教育機(jī)構(gòu)的地位和合法性，大學(xué)必須與當(dāng)?shù)睾蛧?guó)際合作伙伴合作，使它們能夠在研究支持等方面建立影響力。根據(jù)研究參與者和研究相關(guān)政策（如研究和創(chuàng)新政策），建立合作和伙伴關(guān)系是支持在佛羅里達(dá)大學(xué)生產(chǎn)有影響力的知識(shí)的學(xué)術(shù)戰(zhàn)略之一，研究合作是提高研究成果質(zhì)量和影響的必經(jīng)之路。博耐特（Bennet）和杰賽尼（Jessani）強(qiáng)調(diào)，相關(guān)知識(shí)的生產(chǎn)依賴于研究人員和最終服務(wù)對(duì)象之間的伙伴關(guān)系、合作和個(gè)人接觸[9]。受訪者談到了建立合作文化的益處：出版物的數(shù)量增加；產(chǎn)生更多的國(guó)際認(rèn)可的研究；獲得額外的研究經(jīng)費(fèi)和制度獎(jiǎng)勵(lì)如晉升，提高學(xué)術(shù)人員訪問(wèn)量；賺取額外的收入；國(guó)際會(huì)議的邀請(qǐng)以及佛羅里達(dá)大學(xué)學(xué)術(shù)排名逐年上升等。這證實(shí)了凱特茲（Katz）和馬丁（Martin）的研究結(jié)果，他們強(qiáng)調(diào)國(guó)際研究合作通常被認(rèn)為是有價(jià)值和有用的，尤其是對(duì)政策制定者而言[10]。貝亞克（Barjak）和羅伯遜（Robinson）的研究證明了國(guó)際合作對(duì)研究數(shù)量和質(zhì)量的積極影響[11]。相關(guān)研究強(qiáng)調(diào)了科學(xué)出版物中國(guó)際合作作者的增加[12]。從高影響力科學(xué)期刊上發(fā)表論文來(lái)看，與國(guó)內(nèi)獨(dú)著或國(guó)內(nèi)合著出版物相比，國(guó)際合作論文的引文量增加更多[13]。

（三）應(yīng)用研究取向的學(xué)科文化

受訪的不同學(xué)科領(lǐng)域的教師普遍認(rèn)為，學(xué)術(shù)工作的應(yīng)用價(jià)值是各個(gè)學(xué)科都應(yīng)該考慮的問(wèn)題。他們以某種方式努力使研究服務(wù)對(duì)象參與到知識(shí)生產(chǎn)過(guò)程中，這使他們能夠生產(chǎn)出具有實(shí)際成果的知識(shí)。在參與者給出的描述中，反復(fù)出現(xiàn)這樣的聲音：通過(guò)參與實(shí)踐，領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科領(lǐng)域的研究人員參與應(yīng)用研究等。在這方面，軟-純和硬-應(yīng)用領(lǐng)域的兩位正教授對(duì)此進(jìn)行了闡述：

我們重視政治學(xué)科的實(shí)用性。雖然我們追求學(xué)科的學(xué)術(shù)聲望，但在教師個(gè)人的研究和教學(xué)上，也注重實(shí)踐導(dǎo)向。比如我個(gè)人也會(huì)為社會(huì)公眾寫(xiě)一些評(píng)論文章，我們的政治科學(xué)系也會(huì)參與佛州的政治問(wèn)題討論和政策議程的塑造（政治科學(xué)教授）。

生物醫(yī)藥是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)。我們做的很多研究都是動(dòng)手操作。當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)室的每一項(xiàng)研究的背后，我們都在尋找實(shí)用的創(chuàng)新。你能想出對(duì)社會(huì)有實(shí)際價(jià)值的新知識(shí)、新想法、新事物嗎?我們的實(shí)踐取向幫助我們發(fā)展一種文化，定義我們是誰(shuí)（生物藥學(xué)教授）。

來(lái)自硬-純領(lǐng)域的副教授表示：人們認(rèn)為基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究是分開(kāi)的，但這是一個(gè)極其重要的組合，通常基礎(chǔ)科學(xué)以一種更深刻的方式為應(yīng)用提供燃料。要想在應(yīng)用領(lǐng)域獲得更高的成功機(jī)率，我們必須充分了解我們所追求的目標(biāo)的基本機(jī)制，這一點(diǎn)非常重要（物理學(xué)副教授）。

雖然作為一名來(lái)自學(xué)術(shù)研究方向平行的軟-純領(lǐng)域的副教授表達(dá)了一些保留意見(jiàn)，但他也提到了應(yīng)用研究的必然性。用他的話說(shuō)：

雖然我們的有些研究還缺乏實(shí)踐導(dǎo)向，但我們非常重視它。當(dāng)我們制定籌資建議時(shí)，我們意識(shí)到發(fā)展伙伴的存在。發(fā)展伙伴要求進(jìn)行具有實(shí)際意義的研究，這些研究可以為學(xué)術(shù)界以外的世界作出貢獻(xiàn)，尤其是作為政治科學(xué)這樣的學(xué)科，有時(shí)候不得不往這個(gè)方向上去追求（政治科學(xué)副教授）。

從上面的聲音中，可以看出硬領(lǐng)域和軟領(lǐng)域的參與者之間的差異，即作為應(yīng)用研究先驅(qū)的實(shí)踐性（實(shí)踐方法）在其不同學(xué)科領(lǐng)域的深化程度不同。結(jié)果表明，盡管跨學(xué)科領(lǐng)域的研究實(shí)踐取向受到高度重視，但它在硬學(xué)科中更為根深蒂固。從訪談看，不同類型的學(xué)科都在追問(wèn)“研究為誰(shuí)服務(wù)”的價(jià)值信念。在該校的卓越計(jì)劃中更是明確提出資助跨學(xué)科應(yīng)用型研究項(xiàng)目，服務(wù)大學(xué)所在的城市。雖然與工業(yè)的密切聯(lián)系受到贊賞，但研究人員也談到了學(xué)術(shù)界和工業(yè)界之間的各種緊張關(guān)系。

（四）基礎(chǔ)研究取向的學(xué)科文化

受訪者普遍表達(dá)了對(duì)基礎(chǔ)研究的高度重視。當(dāng)問(wèn)及“你科研的服務(wù)對(duì)象是誰(shuí)”時(shí)，受訪者普遍認(rèn)為他們研究成果面向的一個(gè)重要服務(wù)對(duì)象是學(xué)術(shù)市場(chǎng)。在這一市場(chǎng)中，來(lái)自不同學(xué)科領(lǐng)域的大學(xué)研究人員表現(xiàn)出遵守各自學(xué)科領(lǐng)域和學(xué)術(shù)界的專業(yè)規(guī)范和規(guī)則的趨勢(shì)。這種文化在佛羅里達(dá)大學(xué)可以從軟-純、硬-應(yīng)用和硬-純領(lǐng)域的全職教授的描述中看出：

顯然，在政治科學(xué)系，人們可以參與和辯論：研究的目的是什么?我認(rèn)為在某些方面，研究必須影響公共領(lǐng)域的政策這一觀點(diǎn)也是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。研究實(shí)際上是大學(xué)作為思想交匯的市場(chǎng)的一種表達(dá)；爭(zhēng)取空間和清晰度，以及人們將這些想法推向一個(gè)或另一個(gè)方向的地方。學(xué)者確立聲望的關(guān)鍵仍然是發(fā)表高水平的論文，我所熟悉的研究是基礎(chǔ)研究（政治科學(xué)教授）。

生物醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)室研究人員認(rèn)為，目前的情況在單位層面上也存在一些問(wèn)題。他們指出，沒(méi)有基礎(chǔ)研究，應(yīng)用研究的未來(lái)看起來(lái)是不可能的，因?yàn)樗袘?yīng)用的基礎(chǔ)最終都是基礎(chǔ)研究。因此，良好的基礎(chǔ)研究被認(rèn)為是所有技術(shù)突破的必要前提。

在這里，我們?cè)?0 年代初開(kāi)始了基礎(chǔ)研究，現(xiàn)在可以說(shuō)，幾年前我們?cè)谀撤N程度上開(kāi)始收集它的成果。它確實(shí)花了大約10年的開(kāi)發(fā)工作，然后導(dǎo)致了這樣一個(gè)事實(shí)，例如，它有可能建立這個(gè)公司，這樣它就有了生產(chǎn)的必要先決條件。這真的不容易。（生物藥學(xué)教授）

來(lái)自軟-純領(lǐng)域?qū)W科的副教授更是認(rèn)為基礎(chǔ)研究是學(xué)科的核心。

我重視基礎(chǔ)研究，因?yàn)樗婕爸R(shí)的根源，技術(shù)的根源，科學(xué)的根源，人類的根源，以及它們來(lái)自哪里，并為當(dāng)今世界的需求提供建議。唯一的不同是，它沒(méi)有告訴你做ABC，但它顯示了趨勢(shì)和方向（政治科學(xué)副教授）。

來(lái)自硬-純領(lǐng)域的副教授表達(dá)了基礎(chǔ)研究的耗時(shí)耗力：在這個(gè)領(lǐng)域做基礎(chǔ)研究是極其困難的。為什么這么難?因?yàn)檫@是一項(xiàng)非常昂貴的業(yè)務(wù)。在基礎(chǔ)研究中，你要敲很多扇門(mén)，幾十扇門(mén)，也許才有一扇會(huì)打開(kāi)。每次你進(jìn)入這個(gè)科技世界，它都要花費(fèi)一大筆錢(qián)。研究人員經(jīng)常提出，他們想做這個(gè)，想做那個(gè)，但要開(kāi)始這樣做是不可能的，因?yàn)檎嬲惺加薪K的項(xiàng)目和資金都非常緊缺。（物理學(xué)副教授）

大學(xué)層面的高級(jí)管理者也認(rèn)為，佛羅里達(dá)大學(xué)重視基礎(chǔ)研究：作為一個(gè)大學(xué)，我們重視基礎(chǔ)研究，因?yàn)樗刮覀兡軌蛲卣怪R(shí)的前沿，獲得指導(dǎo)應(yīng)用的理論。沒(méi)有一流的基礎(chǔ)研究，不可能確立研究型大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)地位。

由此可見(jiàn)，開(kāi)展基礎(chǔ)研究的文化是非常重要的。《佛羅里達(dá)大學(xué)戰(zhàn)略規(guī)劃2015-2020》提出強(qiáng)化大學(xué)的基礎(chǔ)研究地位，關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)之一是提高大學(xué)利用資源從事基礎(chǔ)研究的能力。在卓越計(jì)劃中則提出通過(guò)推進(jìn)基礎(chǔ)研究等，繼續(xù)致力于成為一個(gè)全美一流的研究型大學(xué)。

從以上研究看到，佛羅里達(dá)大學(xué)不同類型的學(xué)科都重視基礎(chǔ)知識(shí)的生產(chǎn)。當(dāng)應(yīng)用研究專門(mén)解決世界上最大的問(wèn)題——貧困、能源、疾病或建立新的企業(yè)以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)，為什么僅僅為了好奇心、發(fā)現(xiàn)和知識(shí)而從事基礎(chǔ)研究呢？受訪者認(rèn)為，這是因?yàn)榛A(chǔ)研究是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，沒(méi)有它，應(yīng)用研究就會(huì)消失。上述發(fā)現(xiàn)得到了哈卡拉（Hakala）和于利約基的支持，他們認(rèn)為：基礎(chǔ)研究人員其研究結(jié)果服務(wù)的主要受眾是科學(xué)界；基礎(chǔ)研究體現(xiàn)了傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值和規(guī)范，如學(xué)術(shù)自由和以好奇心為驅(qū)動(dòng)的研究主題選擇；研究人員工作的主要?jiǎng)訖C(jī)是在科學(xué)界獲得認(rèn)可[5]。研究結(jié)果也支持了卡拉吉尼斯（Karagianis）的觀點(diǎn)，即基礎(chǔ)研究是創(chuàng)造新知識(shí)、解決大問(wèn)題、支持應(yīng)用的火花，從事更高水平應(yīng)用研究的機(jī)構(gòu)將從基礎(chǔ)研究的額外投資中獲得更高的績(jī)效回報(bào)。這可能意味著基礎(chǔ)研究計(jì)劃拓寬了大學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備，從而提高了未來(lái)應(yīng)用研究的績(jī)效[14]。從這個(gè)角度來(lái)看，如果將基礎(chǔ)研究看作是應(yīng)用研究與績(jī)效回報(bào)之間關(guān)系的補(bǔ)充，那么參與基礎(chǔ)研究是合理的[15]。

四、結(jié)論

在佛羅里達(dá)大學(xué)不同類型學(xué)科組織中，四種學(xué)科文化占主導(dǎo)地位，包括跨學(xué)科文化、合作取向的學(xué)科文化、應(yīng)用研究取向的學(xué)科文化和基礎(chǔ)研究取向的學(xué)科文化。雖然這些文化在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中扎根的程度各不相同，但沒(méi)有一種學(xué)科文化與其所在的學(xué)科領(lǐng)域是相互排斥的。相反，所有的文化都存在于各個(gè)領(lǐng)域中。上述結(jié)果表明，對(duì)知識(shí)的性質(zhì)、學(xué)科領(lǐng)域、學(xué)科認(rèn)同和學(xué)科文化的早期發(fā)現(xiàn)需要重新審視。在已往的學(xué)科文化研究中，純學(xué)科（如物理學(xué)和歷史學(xué)）被認(rèn)為是不可逆轉(zhuǎn)地固定在模式1 學(xué)術(shù)價(jià)值觀上，即遠(yuǎn)離實(shí)踐的學(xué)術(shù)自由探究[2]。在本案例中，純學(xué)科也從事模式2 科學(xué)的生產(chǎn)，即面向社區(qū)和與政策相關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用研究。而被認(rèn)為更傾向于某些實(shí)際目的的應(yīng)用領(lǐng)域生物藥學(xué)和其他更傾向于提供以改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐為目的的功能性知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域也從事基礎(chǔ)研究的生產(chǎn)。

由此可見(jiàn)，已往研究中提出的學(xué)科領(lǐng)域與學(xué)科文化之間的剛性匹配關(guān)系并不能完全解釋佛羅里達(dá)大學(xué)案例。本研究的發(fā)現(xiàn)也與比格蘭和特羅勒爾的描述不完全符合。他們的研究認(rèn)為：第一，學(xué)科文化是穩(wěn)定的，學(xué)者在各自的領(lǐng)域內(nèi)獲得穩(wěn)定和合法的身份；第二，純領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注的是內(nèi)部，而應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)者關(guān)注的是外部，與純領(lǐng)域的學(xué)者相比，他們參與的合作更多。而從社會(huì)建構(gòu)主義的視角看，穩(wěn)定的學(xué)科文化和身份是一種幻象，學(xué)科文化身份應(yīng)該被看作是流動(dòng)的和短暫的。同一門(mén)學(xué)科的學(xué)者們?cè)絹?lái)越多地以不同的方式建構(gòu)和理解知識(shí)，越來(lái)越少地共享學(xué)科傳統(tǒng)和特定的學(xué)科文化。在佛羅里達(dá)大學(xué)，來(lái)自制度環(huán)境（科學(xué)界和合作伙伴）的壓力和卓越學(xué)科建設(shè)計(jì)劃的推力，促使教師積極參與跨學(xué)科領(lǐng)域研究，這日益模糊了學(xué)科界限。這一發(fā)現(xiàn)支持了吉本斯等人的觀點(diǎn)，即隨著全球化及其相關(guān)的“新”知識(shí)生產(chǎn)形式的出現(xiàn)，學(xué)科邊界正在變得模糊和具有滲透性。知識(shí)生產(chǎn)的概念已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)建構(gòu)主義的領(lǐng)域，學(xué)術(shù)科學(xué)家正在從以學(xué)科為中心的知識(shí)生產(chǎn)者轉(zhuǎn)變?yōu)橛啥鄠€(gè)參與者合作創(chuàng)造價(jià)值的生產(chǎn)者。他們必須承認(rèn)，研究資助格局正在改變，“無(wú)論科學(xué)家喜歡與否，他們的研究的社會(huì)影響是吸引公共資金和對(duì)基礎(chǔ)研究的支持日益重要的因素”[16]。

進(jìn)入市場(chǎng)并不意味著研究人員愿意放棄學(xué)術(shù)界的價(jià)值、規(guī)范和理想，而是希望同時(shí)抓住這兩個(gè)世界。由此可見(jiàn)，在單位中發(fā)生的變化，其特征是連續(xù)性而不是根本性的斷裂。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化并沒(méi)有被“后學(xué)術(shù)文化”所取代，傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值觀和規(guī)范仍然是大學(xué)研究的核心[17]。也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的跡象表明“認(rèn)知漂移”傾向于市場(chǎng)邏輯。換句話說(shuō)，盡管市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)估研究方面有一定的作用，但在真理主張和研究質(zhì)量方面的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍然具有相關(guān)性[18]。這意味著當(dāng)前學(xué)術(shù)界的情況是以兩個(gè)價(jià)值集并存為特征的。面向市場(chǎng)的價(jià)值和理想得到加強(qiáng)，例如強(qiáng)調(diào)吸引外部資金、在資助機(jī)構(gòu)內(nèi)建立良好聲譽(yù)、成本效益和效率的能力以及在學(xué)術(shù)界內(nèi)外建立和維持大型協(xié)作網(wǎng)絡(luò)的重要性。但與此同時(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)價(jià)值和理想，如自由和自主、在同行中的聲譽(yù)、在科學(xué)界的認(rèn)可、在高排名的期刊上發(fā)表文章和對(duì)某一領(lǐng)域的智力貢獻(xiàn)，也被認(rèn)為是研究工作中必不可少的。然而，協(xié)調(diào)兩種文化關(guān)系是不容易的。本文發(fā)現(xiàn)，在市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向之間存在著幾種緊張關(guān)系。因此，在市場(chǎng)壓力下，保持核心學(xué)術(shù)價(jià)值和理想并不是一件簡(jiǎn)單的事情。許多研究人員之間似乎有一種真正的恐懼，認(rèn)為市場(chǎng)化將進(jìn)一步侵犯研究自由，從而導(dǎo)致越來(lái)越少的學(xué)術(shù)興趣和個(gè)人發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)者對(duì)學(xué)術(shù)資本主義的某種抵制和對(duì)“回歸學(xué)術(shù)傳統(tǒng)”的渴望可以在每一個(gè)研究單位中找到。尤其在純學(xué)科領(lǐng)域，這種不愿意增加創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用導(dǎo)向的態(tài)度也表現(xiàn)在訪談中強(qiáng)烈的懷舊語(yǔ)氣中，研究者們渴望在工作中享受學(xué)術(shù)自由的失落的黃金時(shí)代，從而表明他們對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值的承諾。在學(xué)術(shù)部落中，大學(xué)管理者需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的環(huán)境以求得市場(chǎng)導(dǎo)向和學(xué)術(shù)導(dǎo)向，基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究之間的平衡。

通過(guò)案例分析可以看到，作為公立研究型大學(xué)的佛羅里達(dá)大學(xué)主導(dǎo)性的學(xué)科文化決定著不同類型學(xué)科的學(xué)術(shù)方向。有跡象表明學(xué)者研究主題的選擇越來(lái)越多地由研究小組和大學(xué)正在合作的不同利益相關(guān)者所決定。同樣，從事應(yīng)用研究的文化是工程和醫(yī)學(xué)等應(yīng)用科學(xué)領(lǐng)域從事研究的主要推力。傳統(tǒng)研究成果（如同行評(píng)議的期刊、專著）的產(chǎn)生，則部分源于在非常基礎(chǔ)的層面上生產(chǎn)知識(shí)的學(xué)科文化。本研究的意圖是使日常生活所基于的想當(dāng)然的背景假設(shè)變得可見(jiàn)，并增加學(xué)術(shù)領(lǐng)域之間的自我理解。不同研究領(lǐng)域的代表在承認(rèn)各自不同的核心承諾時(shí)，可以更好地相互理解，從而促進(jìn)在合作研究項(xiàng)目中的對(duì)話與合作。本研究的局限在于，使用社會(huì)建構(gòu)主義哲學(xué)、解釋主義范式、案例研究設(shè)計(jì)和定性方法所產(chǎn)生的結(jié)果，是案例機(jī)構(gòu)所獨(dú)有的，其推廣性需要更多的實(shí)證研究予以證實(shí)。