探究體育評價對核心素養養成的促進作用

◎鄭何根

學習評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。學習評價主要目的是為了激勵學生的體育學習，根據學生的實際，改進體育教學過程，促進學生體育更好的發展。通過及時合理評價，培養學生的體育核心素養，使學生形成自覺進行體育鍛煉的意識，幫助學生擁有健康的身心，使之具備適應未來社會的最基本的先決條件，具備與人交往與合作的能力等。

一、體育核心素養的涵義

體育核心素養是學生發展核心素養的重要組成部分，是學生在體育學習過程中形成的知識與技能、運動參與、心理健康與社會適應等方面的綜合表現。體育評價可以促進體育核心素養的養成，讓體育融入生活，調節情緒，促進健康養成。

體育核心素養的養成，能促使孩子們打好身體基礎，回歸體育的本質功能，增強體質，提升全民體育意識，增強體質健康水平；體育核心素養的養成，可以使學生自主健身，有利于提高學生的身體素質，養成良好的鍛煉習慣，使學生的身體終身受益；體育核心素養的養成，有利于塑造適應社會發展的綜合型人才，培養學生良好的心理健康調節能力，增強自身的社會適應能力。

二、體育學習評價有利于促進核心素養的養成

體育教師要充分發揮“秒表”與“皮尺”的威信，測量與評價學生的體育成績。在評價中不斷反饋學生體育成功與否的信息，強化體育學習的成功之處，顯示學生體育學習過程中需要改進的、具體的學習錯誤。同時對學生體育學習中屢犯錯誤進行深層原因的調查，提供體育教學目標適應性與體育教學策略有效性的信息。有效的評價可以促進體育核心素養的培養，養成良好的健康意識、體育文化、身體素質、體育意識、體育品德等。

（一）評價有助于把握學生體育學習的起點與過程，確定教學目標，選擇教學策略

我校結合體質健康測試與體育中考內容，開展走班選項教學，對于學生在體育課程方面的學習效果明顯，促進了運動能力的發展，運動習慣的培養。

我校的走班選項是分階段實施的。在走班選項教學中，尊重學生和家長的意見，在不同的階段安排不同的教學內容。經過一段時間的學習后，及時給予評價并將評價情況及時反饋給學生、家長以及班主任老師。不同階段，內容不同，學生在掌握運動技能后，在平時進行鍛煉，以更好掌握運動技能，提高身體素質。在結束一個單元的學習后，學生可以根據自己的情況進行調整，選擇換項或繼續學習原來的項目。走班選項可以保證學生選擇自己喜歡的項目，也可以保證有共同愛好的同學在一起共同學習，互相促進，保證了教學的有效性。

每一次評價，對于學生來說相當于一個小型的比賽，學生懷著激動、期待、焦慮的心情進行測試，在評價結束后，及時調整心態，再次選擇適合自己的項目，找尋自己的特長，為體育盡早融入生活打下基礎。

（二）評價有助于了解學生，發現問題，激發動機，促進體育學習

體育學習評價的目的在于讓學生去找出問題所在或不足之處，加深學生對體育學習的理解與認識，讓學生在體育學習中有所發現。學生體育學習評價可能引起學生的焦慮。心理學的研究表明，適當的焦慮可以成為一種動機力量，有壓力才有動力。

體育測試與評價帶有表演性質，有些項目如籃球運球上籃測試、足球運球繞桿測試、排球墊球測試，都對學生的心理素質要求極高，測試的成功或失敗給學生帶來的心理體驗是很難忘記的，體育現場測試與評價對于意志品質的培養有很大的幫助。

（三）有助于評定學生體育學習的結果，作出恰當的教學決策

在一個單元或一學期結束時，進行學生體育學習的總結性評價，對學生的體育學習是否達到預定的教學目標與達到教學目標的程度作出判斷，這就可能做出恰當的教學決策。在一個教學單元中，學生體育學習離預定的目標還有較大差距時，教師就要考慮是否需要延續先前的教學，采取必要的教學補救。在個別學生掌握不好的情況下，教師就要考慮是否要采取一些個別輔導的措施。這種教學決策的作出，也離不開科學的體育學習評價。

在我校的校本教研中，將體育中考項目分單元安排在不同的學期計劃中，在學期結束時，制定適當的評價標準，結合學生情況進行考核。學生在掌握了相關運動技能后，對體育運動項目不再因陌生而排斥，能積極參與多種多樣的運動游戲或比賽中，愉悅身心，發展社交能力。同時，在學習過程中，學生對自己的特長進行了解并發揮出自己在特長方面的優勢，促進特長向更好的方向發展。由此，我們的學生在體育中考時，選項項目的考試有了更多的選擇，能發揮出較理想的成績。

當然，在平時的教學過程中，教師還會在每個單元內容結束時，對學生進行不同項目的測試評價，及時了解反饋學生的進步情況，促使學生自主鍛煉，由量變發展到質變，提高體育素養。

三、科學合理對學生學習進行評價

為有效培養學生的核心素養，必須科學合理地評價學生的體育學習成績，使評價成為促進學生更好地進行體育與健康課程的學習和積極參與體育活動的有效手段。

（一）根據學生實際制定評價標準，突出學生的個體差異

社會的發展對人的個性充分發展的要求越來越強烈，我們的體育教學應關注學生的個性化，強調滿足學生的不同需求。因此，我在教學中對學生體育學習評價標準多元化，針對每個學生的特殊情況，確定不同的發展目標和相應評價標準。

我們的中考項目，給與了學生很大的選擇權。這一點在我們體育中考的項目安排上得到了很好的驗證，特別是游泳項目的增加，既能有效發展學生體質，又促使學生學會了一項生命技能。

（二）關注學生的進步與發展，有效評價學習過程，促進學生主動學習

通過階段性評價，橫向和縱向比對學生的成績，可以激發學生在后來的評價測試中更努力。在一次評價測試中，我發現我班學生張毅晗1000米成績由原來的4分10秒退步到5分32秒，感覺有點兒不可思議。我馬上找到這位學生進行談話，讓他自己分析原因，他說跑步途中太累，就不再堅持了。我嚴厲地批評了他，并給他看了同組其他同學的進步情況，鼓勵并要求他能克服在跑步中的“極點”問題，希望在下次的測試中能有進步。接下來的一次測試，我全程關注張毅晗同學，并在沖刺的時候讓全體女生給他加油，結果他跑出了3分50秒，還以驕傲的口氣對我說：“老師，我一點兒也不累。”

（三）實現學習評價主體多元化，多方面促進學生體育學習

在過去，學生的體育學習評價形式只是采用單一的教師對學生的外部評價。現在我讓學生參與到評價中來，指導和幫助學生正確評價自己和他人，讓他們學會自己主動發現成績與不足，激勵學生更有效的學習。我還請家長參與學生的體育評價，督促學生在家進行有效鍛煉。讓家長知曉體質健康測試標準以及體育中考標準，參與孩子的體育鍛煉計劃，從而實現學習評價主體的多元化。這樣既有利于調動體育教師、學生和家長的積極性，又有利于讓學生學會正確地認識和評價自己與他人，讓家長了解體育與健康課程的教學目標及教學要求，并熟悉整個教學過程，從而建立多方面的良好協作關系，以促進學生的進一步發展。

四、結語

體育核心素養是人在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷在增值，而人在整個一生中就享受著它的利息。體育評價能促進核心素養的養成，激發體育運動動機，享受在學習過程中獲得的自尊、自信、向上的心理愉悅感、滿足自信地從事體育活動，愉快地投入學習生活。