高中語文詩歌鑒賞少教多學教學模式

楊桂芳

摘?要：少教多學教學模式是一種現代化教學方式，其要求在教學中，教師要盡量少的為學生講解知識，而是發揮出學生的主體地位，要求學生主動學習，讓學生通過自主思考、合作探究來理解知識。在高中語文詩歌鑒賞教學中，實施少教多學教學模式，可以充分發揮出學生的主動性，讓學生更加積極的參與到語文詩歌鑒賞中，有助于課堂教學效果提升，下面對此進行分析。

關鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;少教多學模式

【中圖分類號】G 633.3?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0113-01

詩歌鑒賞是高中語文教學的重要內容，其對于學生人文素養的提升有很大幫助，同時詩歌鑒賞還可以指引學生更好的欣賞我國優秀傳統文化，有助于學生綜合水平提高。在傳統的高中語文詩歌鑒賞活動中，教師大多是要求學生掌握理論知識，然后記憶經典內容，教學活動十分單一，造成了學生學習熱情不高。“少教多學”模式是新課改下提出的教學方式，其要求教師在課堂上要盡可能少的“教”，充分發揮出學生的主動性，讓學生主動學習知識，以此加深學生對于知識的理解。

1.少教多學教學模式在高中語文詩歌鑒賞中的應用價值

新課程標準中要求在教育教學活動中，教師要發揮出學生的主體作用，引導學生可以全面開展自主學習、合作學習、探究學習活動，以此強化學生對知識的感悟，促進學生良好發展。將少教多學教學模式應用到高中語文詩歌鑒賞教學活動中，能給予學生更加寬廣的學習空間，學生能結合自身現有的知識，主動查找各種資料，嘗試解決各種問題，在一定程度上提高了學生各項能力。少教多學教學模式的實施，徹底打破了以往高中語文詩歌鑒賞教學中，教師單方面講，學生被動聽的局面，學生真正的成為了學習的主人，促進了學生發展。和傳統的課堂教學方式相比較，少教多學教學模式能在一定程度上減少教師在課堂上所占用的時間，學生則有更加充足的時間在課堂上展示自我，教師能針對學生個性開展個性化引導，強化了學生實際學習效果。

2.少教多學教學模式在高中語文詩歌鑒賞教學中的實施策略

（1）強化預習引導

對高中生而言，他們的學習時間比較緊張，知識點難度比較大，在詩歌鑒賞學習中，會感覺比較困難，對此為了更好的引導學生開展詩歌鑒賞學習，就要加強預習引導。而在實際中，多數高中生都沒有養成好的預習習慣，在預習中要么是走馬觀花看一遍，要么就是干脆不預習，導致其在課堂學習效果不佳。事實上良好的預習可以讓學生對詩歌有深入的理解，能指引學生從中體會到詩歌的魅力，有助于學生詩歌鑒賞學習效果提升。為了引導學生可以更好的開展預習活動，教師可以結合教學內容，為學生布置相應的預習任務，要求學生通過預習的方式來完成這些任務，便于學生后續在課堂學習。

例如，在《詠懷古跡（其三）》中，教師要求學生在課前要自主查找資料，了解詩歌的創作背景，然后對詩歌進行簡答誦讀，找出可以體現作者情感的句子，并分析詩歌的寫作手法。教師要注意，為學生設置預習任務時，難度要適中，不能太難，也不能太簡單，要契合學生實際能力。同時在學生預習期間，教師還可以為學生制作相應的導學案、微課，讓學生結合教師提供的資料及教材內容、自己查找的資料進行預習，以此加深學生對詩歌的理解，促進學生詩歌鑒賞能力提升。

（2）注重小組合作學習

對于少教多學教學模式，就是教師要將課堂的主導權還給學生，充分發揮出學生的主體地位，讓學生可以通過自主探究、合作學習來掌握詩歌鑒賞知識，促進語文教學水平提升。對此高中語文教師在詩歌鑒賞教學中，可以組織學生開展相應的小組合作學習活動，讓學生在小組合作中交流自己對于詩歌的感悟，強化學生體驗，讓學生共同探究詩歌內容、詩歌意境，強化學生感悟。例如，教師在引導學生學習《再別康橋》這首現代詩時，教師可以將學生分成多個小組，讓各個小組的學生自己查找資料，分析作者的情感，并針對自己喜歡的句子進行探討，最后各個小組通過演講的方式將自己組的學習成果展示出來，與其他小組的學生分享、交流，實現小組間的互動，促進學生健全知識體系的形成。對高中語文教師而言，需要積極的參與到學生小組活動中，針對學生合作探究中存在的問題，進行相應的啟發、指導，促使學生小組合作探究可以更加順利的進行。

此外，在高中語文詩歌鑒賞教學中，為了更好的調動學生合作學習積極性，教師可以組織學生開展相應的小組競賽活動，激發學生的好勝心理，讓學生可以更加主動的融入到小組，借助小組的力量來完成學習任務。對于獲勝的小組，教師可以給予其相應的獎勵，肯定其表現，提高其詩歌鑒賞學習信心;而失敗的小組教師也要對其進行鼓勵，激發其斗志，使得學生可以在競爭中更好的學習詩歌鑒賞知識。

總而言之，通過詩歌鑒賞可以在一定程度上加深學生對古詩詞內容的理解，同時有助于對我國優秀古詩詞內容的認知，這對于學生綜合素質提高有很大幫助。在實際中，將少教多學教學模式應用到高中詩歌鑒賞教學活動中，可以在一定程度上調動學生學習主動性，讓學生通過自主學習、合作探究來掌握詩歌鑒賞技能，促進了學生實際學習能力提升。

參考文獻

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