小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式應用探究

盧大權

摘?要：新課標改革的實行要求小學教師要以多元化的方式開展教學，而小學數學是小學教育中最基本也是最重要的科目之一，數學的學習不僅僅是進行基礎的加、減、乘、除的運算，而是以基本的四則運算來進行復雜問題的求解，培養學生的邏輯思維能力和運算能力，使得學生的思維邏輯有條理，提高學生發現問題，解決問題的能力。在小學數學高年級課堂中，教師應該更加注重培養學生獨立思考的能力，獨立解決問題的能力，所以教師要巧妙構思課堂上的導學互動環節，而導學互動環節的順利開展需要學生和教師共同努力。

關鍵詞：小學數學;高年級課堂;導學互動

【中圖分類號】G623.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0093-01

小學高年級的學生經過低年級的學習階段已經有一定的學習能力，也已經形成了一定的邏輯思維，對要解決的問題有一定的邏輯思維能力。對于小學高年級的學生而言，要想進一步提高高年級學生發現問題、解決問題的能力，學生不僅要多做題目，勤加練習，還要學會在做題中找到相應的知識點，運用知識點去解決問題。在小學數學的學習中，教師要多從高年級學生的邏輯思維出發，在導學互動中注重培養學生形成更好的邏輯思維，不能只關注如何提高運算能力，還要教授學生多方面看待問題，尋求最優解等。

1.借助多媒體工具，開展新課導學

由于小學高年級的學生已經具有較強的學習意識，但是數學這門科目和其他科目的學習還是有所不同。雖然學生所學的科目的關系十分密切，但是還是有所區別，針對不同的科目教學，教授不同科目的教師應該根據所授科目的特點來進行巧妙構思新課導學。因為數學的學習相比其他科目可能有些枯燥乏味，大量的計算公式和計算題目，會讓學生失去學習數學的耐心，所以作為教授數學科目的教師首先要讓學生在學習數學時以一種愉快的方式進行學習，在學習數學的過程中體會到數學的奧妙，讓數學課堂變得有趣。

例如，數學教師可以借助多媒體工具開展新課導學。新課標改革要求教師要用多元化的授課方式，從學生的學習心理出發，營造活躍的課堂氣氛，站在學生的角度去思考如何開展新課才能讓學生在新課導學中產生興趣并進行繼續的學習。在學習“圖形變換”這一知識點時，教師利用多媒體這種工具來向學生展示圖形是如何變換的再合適不過了。因為僅僅從教材內容來看，學生可能很容易理解平移和對稱這兩個知識點，但是有的學生可能就不能夠很好地理解旋轉這一知識點，而教師通過多媒體，多方面地向學生展示圖形的旋轉，引導學生討論，請學生思考旋轉后的圖像是什么樣的，學生的想法和教師多媒體展示的結果是否一致，學生與教師之間進行問題探討。利用多媒體的方式進行導學不僅生動形象，還易于學生理解，豐富了新科導學的內容。

2.小組分工合作，引導學生積極參與討論

小學高年級數學的教學過程中不僅要有教師與學生的互動，還要培養學生與學生間協同合作的能力。教師輔助學生進行溝通交流，共同探究問題，解決問題。教師可以根據座位對學生進行分組，這樣比較方便學生進行討論問題。分組是因為學生個體之間存在差異性，對于同一個問題，不同的學生肯定有不同的見解和解題思路。小組學生在對同一問題討論之后，可以學習借鑒別人的解題方法，學生可以分析其他同學和自己的看法有什么不同，以達到查漏補缺的目的。

例如，在學習分數的乘法之前。教師可以對學生進行分組，然后引出該堂課要學習的內容，提出問題，如 “之前學習過的乘法運算有什么特點”、“什么是分數”？等問題，幫助學生溫故，從而導出新的內容。教師提出問題，給學生適當的時間討論，然后每組選出一個代表來回答問題，這樣不僅幫助學生回顧已經學過的知識，讓學生知道知識都是相貫通的，不能前學后忘，還可以掌握學生對學過知識的掌握程度，同時還促進了學生間相互學習的能力，讓學生及時發現自己的不足，幫助學生在今后的學習中去改正。

3.鼓勵學生自主學習，發現問題，提出問題，解決問題

對于小學高年級的學生而言，他們已經具備一定的自主學習能力，教師要幫助學生養成課前預習，課下復習的好習慣。因為數學這門課程知識點比較多，要求學生具有一定的計算能力，這就需要學生要做到上課之前預習下節課要學習的知識點，課下要及時鞏固該堂課的知識點。教師要鼓勵學生自主學習，如果遇到不能解決的問題，可以留在課堂上，與同學和老師共同探討。

例如，教師在進行長方體、正方體這一知識點的導學時，可以先鼓勵學生先課前預習該知識點，在課堂導學時引導學生通過觀察身邊的物體的形狀來學習，此外，教師還可以鼓勵學生手工制作長方體和正方體，并向全班同學展示，鍛煉學生的自主學習的能力。

小學教育受到了國家的高度重視，是提高學生綜合素質最基礎的階段，一個好的邏輯思維可以幫助學生更好地解決各種問題，而教師就擔負著重要的使命。小學高年級的數學導學互動不僅可以激發學生的學習興趣，引導學生積極主動參與到與學生和教師的課堂討論中來，還豐富了教學方式，積極響應了新課標改革的號召，學生與教師可以愉悅地完成教學目標，學生也可以輕松地接收，吸收知識點。

參考文獻

[1]白建武.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫，2017

[2]陳愛蘭.基于網絡環境的小學數學互動課堂教學研究—以北師大版教材“圖形的運動—旋轉”為例[J].小學教學參考，2017