“教子”才能“成龍”

曾軍良

孩子取得進步時要激勵、表揚，出現問題時是不是就要批評、指責呢？當然不是，是要進行正確歸因、正向引導。

常常有家長向學校反饋，為什么監督孩子學習時，孩子無動于衷甚至還會反抗？其實，無論是言語還是動作提醒孩子要“認真學習”，都是在打斷孩子的思路，分散他的注意力，更會讓孩子產生一種感覺：如果沒有大人監督，我什么都做不好。

類似情形如果發生在學校，只要不是嚴重擾亂課堂紀律，很多老師可能都會視而不見。有心理學研究結果表明：同樣的任務，在心情愉快的情況下完成，效率比在不愉快時完成要高50%。因此，當孩子正在學習時，除非他主動求助，否則家長最好回避。

在學校，老師善于發現每個孩子的優點，哪怕取得一點兒進步都會及時表揚。比如有個孩子從前上課老打瞌睡，但現在努力克制，老師會表揚他：“看得出來，你在努力打起精神聽課，這種狀態很好，繼續保持。”這樣的反饋，無疑會讓孩子感到驚喜，他也會在下一次表現得更好。

孩子學習不認真或拒絕學習時，家長應該先給他空間；當孩子愿意主動學習時，則要及時給予肯定、鼓勵。這樣，孩子會覺得努力和進步是有價值的。

我常常對家長說，要多對孩子進行激勵教育。激勵教育的范圍很廣，不一定非要通過物質體現。

不間斷的小獎勵。當孩子寫好一個字時，給他一個大拇指或擁抱；當孩子寫完一整行字后，給他一顆小糖果；當孩子寫完一頁時，讓他看半小時動畫片（在學校，老師可能會當著全班同學表揚他）。

偶爾讓人意外的大驚喜。當孩子較之前取得很大進步時，班級或學校會進行表揚、發獎狀（小獎勵）。建議家長安排一個周末，一家人出去郊游，或者允許孩子做他自己想做的事。需要注意的是，大驚喜最好是孩子取得明顯進步之后再公布，這會讓他覺得有被驚喜砸到的感覺，也會讓他對于下一次的大驚喜充滿期待。

再小的進步也要鼓勵。家長會上，老師表揚幾位考試取得較大進步的學生，有家長反而說：“人家都進步七八十名，你怎么才進步20名？”一句話就把老師給孩子的那點兒信心給徹底澆滅了。今天比昨天早睡半小時，早到校5分鐘；這次考試比上一次多幾分，提高一個名次……進步微小，家長也要夸贊。

孩子取得進步要表揚，出現問題要勇于面對，找出背后原因再跟孩子一起解決問題。家長要敢于接受孩子成長過程中出現的問題，接受的目的不是接著否定，而是想辦法給孩子搭把手，幫助他認識到自己的問題，然后一起制訂計劃，落實并改變。在這個過程中，孩子取得一丁點兒進步，家長都要及時給予肯定和鼓勵。

當孩子出現問題時，家長要積極探尋問題的原因。比如孩子的作業質量和完成度不高，是否與他在學校不認真聽課、時間規劃能力差，或者行動力和專注力不夠相關？孩子總是忘帶作業，老師一般不會批評、懲罰，而是會提醒家長，幫孩子強化入校前核對、整理作業的習慣，家長最好能配合老師，多花時間幫孩子改正習慣；孩子沉迷于游戲，可能是自我規劃時間能力不足、課余生活不豐富，或者缺乏學習興趣，比起批評，向老師了解相關情況，更有助于從本質上解決問題。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好動機是對所學知識本身的興趣。”如何讓孩子對學習產生興趣？需要家長行動起來，多激勵，多找背后原因再對癥下藥。切記：“望子”不會“成龍”，“教子”才可以。