悅動主題課程的架構與實施

江燊

摘?要：悅動主題課程是專注幼兒身心健康的課程。為了培養(yǎng)具有健康品質的兒童，讓幼兒在活動中獲得健康的飲食習慣、良好的運動習慣、生活習慣并能了解自己的情緒，有效地表達。因此我們根據(jù)目標決定內容的原則，悅動主題課程的內容分為四類主題：美食制作類、體育活動類、生活自理類、心理調適類。正是一日生活皆課程的理念，使我們在開展主題活動時能更好地靈活地開展。讓主題活動既于生活、運動、游戲活動相對獨立又有相互轉化的關系。讓我們能自如做好在主題活動內部，學習、游戲、運動和生活自然融合;在主題活動之外，存在相對獨立的生活、運動、游戲活動;主題活動與相對獨立的生活、運動、游戲活動有機滲透。

關鍵詞：悅動;主題課程;架構實施

【中圖分類號】G610?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）13-0001-02

悅動主題課程是我們在研究《基于幼兒健康生活的主題課程研究》的課題中，基于我們的學習、反思、互動，我們團隊給課程取了一個“悅·動”的名稱。課程起名有助于彰顯課程理念，讓課程理念以通俗易懂的方式深入每位教師的內心，達到課程思想統(tǒng)一的效果。而“悅”表示心情愉悅，當一個人心情處于愉悅狀態(tài)那他的心理也將處于健康狀態(tài)之下?！皠印北硎具\動，當我們能堅持每天適當運動，身體也就健康了。同時我們希望幼兒能越動越快樂、越動越健康。因此“悅·動”課程是專注幼兒身心健康的課程。由于幼兒的經(jīng)驗建構，是在連續(xù)的活動中不斷探索與發(fā)現(xiàn)才能建立一個新的經(jīng)驗。因此我們借助主題方式，讓孩子在某時段圍繞一個中心內容，通過自身的探究、發(fā)現(xiàn)、學習、來主動建構較為完整的新經(jīng)驗。

1.悅動主題課程理念與目標的定位

我們總結了幼兒園課程發(fā)展的歷程，將課程特色定位在幼兒健康生活，提出幼兒園的課程理念“從幼兒的原有經(jīng)驗、興趣出發(fā)，結合課程目標，在幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，推進主題課程?！边@就是我們課程的核心。同時我們的理念來自于不同的教育先驅的思想啟迪，我們分別學習了懷海特的生活聯(lián)系說、羅杰斯的個人中心學習理論、皮亞杰的建構主義學習理論。因為有了學習，讓我們更加明白，我們的教育不是只為將來的完滿生活做準備，我們要關注過去、現(xiàn)在和將來的關系。因為人的生命是一個連續(xù)體，教育是為了幼兒今后能更好地生活。而每位幼兒又都有學習的潛能，是主觀能動的學習者。只有讓幼兒直接面對問題情境，形成研究小組，合作研究和解決問題才是最有效的學習方式。有了這樣的課程理念，才能更好指引我們教師去支持幼兒，重新審視自己的教學方式和重構教學內容。例如，在以往的認識蔬菜的活動中，我們可能就是集中組織全體幼兒認識蔬菜的外形特征、種類、內部結構等。而有了課程理念，我們教師就會思考這樣的活動幼兒的前經(jīng)驗是什么？幼兒需要什么？什么是幼兒可以探究的？這能讓幼兒獲得什么？于是老師會根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗去設計一個《我的蔬菜美食》主題活動，讓幼兒探究蔬菜的特征、種類、吃法以及生長的過程，通過一系列的活動可以讓孩子辨別蔬菜和水果的區(qū)別、知道蔬菜的營養(yǎng)、知道蔬菜的生長過程等。

幼兒園的發(fā)展，課程建設至關重要，而課程的建設又必須有合理科學的課程目標，因此我們在引領教師梳理普適性目標的基礎上，結合我們幼兒園的辦園理念及課程理念，整理出我們本園的課程目標—培養(yǎng)具有健康品質的幼兒。而健康品質就是既能促成幼兒當前的身心健康，又能守護幼兒終身的健康，且在幼兒3-6歲能夠養(yǎng)成的關鍵素養(yǎng)。它具體內涵包括：喜歡美食，能夠制作喜歡的美食，初步掌握營養(yǎng)均衡的概念，養(yǎng)成良好的飲食習慣;喜歡運動，具有較強的體能，掌握一定的運動技能，養(yǎng)成自覺參加體育活動的習慣;喜歡生活，具有基本的生活自理能力和安全防護能力，養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣;情緒穩(wěn)定，能夠正確地認識自己，具有適度的安全感和良好的人際交往能力。在此基礎上，我們將目標分解為幼兒的身體與動作發(fā)展、語言與交流、科學探究、數(shù)學認知、品德與社會性、美感與表達這六個方面，并關注各領域之間的整合，形成了課程總目標—分領域目標—年齡段目標三級目標體系。這樣的目標分解讓我們更加清晰每個內容所涵蓋的具體指標。而后根據(jù)目標讓教師去設計實施活動內容，有了清晰的理念和目標，我們才能明確自己在做什么，才能知道我們?yōu)槭裁匆x擇這些作為幼兒活動的內容。

2.悅動主題課程的內容框架

悅動主題課程的內容源于生活，基于幼兒的原有經(jīng)驗，以幼兒的興趣及問題為出發(fā)點，結合課程目標，讓幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中推進課程。因為我們主要是培養(yǎng)具有健康品質的兒童，讓幼兒在活動中獲得健康的飲食習慣、良好的運動習慣、生活習慣并能了解自己的情緒，有效地表達。因此我們根據(jù)目標決定內容的原則，將悅動主題課程的內容分為四類主題。

（1）美食制作類。以幼兒制作、分享喜歡的美食為主線。根據(jù)幼兒的興趣和動手操作能力確定美食的類型。例如，《美食嘉年華》活動，我們會根據(jù)不同年齡段的特征，先對幼兒進行美食種類、喜歡、制作的經(jīng)驗的調查。而后根據(jù)幼兒的不同需求，我們?yōu)樾“嘣O計了《水果甜點》、中班《西式餐點》、大班《福州美食》系列活動。讓每個年齡段的幼兒都能通過自己動手制作、感受美食帶來的快樂。

（2）體育活動類。以探索體育器材的玩法、提升體育運動技能和組織體育比賽為主線。幼兒園以曲棍球、足球、跳繩、運動會等為主要內容。例如，大班《我們的運動會》教師通過3次訪談，幼兒對運動會開幕式的了解，以及了解的運動項目。了解到有35.3%的幼兒回憶起有走隊列，還有一小部分幼兒記得有親子游戲，園長講話等內容。由于部分新生沒參加過，對于不記得、不了解開幕式內容的幼兒占到35.3%。因此教師重點在于豐富幼兒對什么是開幕式？開幕式可以有哪些形式？通過豐富前經(jīng)驗，通過家園合作，讓孩子回家和爸爸媽媽一起收集運動會開幕式的形式，與班上孩子進行分享。豐富全班幼兒對開幕式形式的經(jīng)驗了解才能對后期幼兒嘗試組織運動會給予一定的經(jīng)驗支持。教師搜集往年運動會、各種運動會開幕式上進行豐富，為幼兒梳理總結開幕式形式。

在提到運動會項目，幼兒的活躍性較高，感興趣的游戲大部分是幼兒玩過的，有經(jīng)驗支持的。其中接力賽占70.5%，幼兒喜歡追逐游戲，在大班對于合作、競技賽的游戲更加感興趣，所以在游戲項目上，教師會開展幼兒喜歡的項目進行游戲。因此教師將主題核心目標定為嘗試組織開展運動會的開幕式;具有勇敢的堅強品質，有初步的合作意識和較強的競爭意識。主題總目標有喜歡參加運動會;初步嘗試組織運動會開幕式的流程;增強動作的協(xié)調性和靈活性，提高身體素質;勇于競爭友愛合作，懂得遵守規(guī)則，體驗運動的快樂;嘗試用繪畫的形式設計運動會開幕式流程、制定運動會規(guī)則。

（3）生活自理類。以優(yōu)化生活環(huán)節(jié)、提升生活品質為主線。涉及的生活環(huán)節(jié)包括喝水、盥洗、穿衣、睡眠、值日、看電視等。內容同樣包括抵制不良的生活習慣。每個環(huán)節(jié)的活動包括生活自理能力、衛(wèi)生保健及安全防護等內容?？梢匀舾森h(huán)節(jié)整合一個主題，也可以每個環(huán)節(jié)單獨開展一個主題。

（4）心理調適類。以正確認識自己、掌控自己的情緒和提升人際交往能力為主線。這類主題的內容可以蘊含在前三類主題中，也可以單獨開設。

3.悅動主題課程實施的途徑

有了課程內容，教師會根據(jù)了解幼兒的前經(jīng)驗設置活動目標與網(wǎng)絡圖。讓幼兒在活動的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題而后有效推進主題活動的進展，從而建構新的經(jīng)驗。而實施活動的途徑可以融合在幼兒的一日生活之中。因幼兒園的生活、運動、游戲是幼兒最基本的活動，正是一日生活皆課程的理念使我們在開展主題活動時能更好地靈活地開展活動，讓主題活動既于生活、運動、游戲活動相對獨立又有相互轉化的關系。

（1）在主題活動內部，學習、游戲、運動和生活自然融合。如《我們愛玩皮球》該主題源于孩子的體育游戲活動，在戶外活動中老師了解到孩子喜歡玩皮球，他們能玩出各種花樣。于是就和孩子一起商量開展了此主題活動。而在這主題活動中它能很自然地將學習、運動、游戲等融合在一起。我們在開展單手拍球賽時，這是一個體育競技游戲活動，在活動中孩子要有裁判角色、計數(shù)人員角色、運動員角色這里就融合了角色游戲，而這些角色所做的工作又包含了數(shù)量的學習。因此孩子是在邊運動、邊學習、邊游戲的過程中獲得有益的經(jīng)驗。

（2）在主題活動之外，存在相對獨立的生活、運動、游戲活動。在幼兒園一日作息時間安排中，我們不僅僅關注到主題活動與其他活動中有效聯(lián)系，同時也關注到他們還是有相對的獨立空間。因為并不是所有的主題活動都能和其他活動有機聯(lián)系在一起的。又因為我們的主題是源于孩子的興趣和需求，所以也并不是所有的主題和一日生活各個環(huán)節(jié)都要內在的聯(lián)系。

（3）主題活動與相對獨立的生活、運動、游戲活動有機滲透。前面說過主題活動的內部涵蓋著運動、游戲、學習等活動。同時我們主題活動與相對獨立的生活、運動、游戲活動又有機滲透。例如，《蔬菜一家親》活動，在這個活動中，孩子們可以和家長一起種蔬菜，學習和了解蔬菜的種類、種植的方法這是科學領域的內容。他們將收成的蔬菜進行烹飪后結合午餐環(huán)節(jié)作為自己中午的配菜這是與生活午餐環(huán)節(jié)相聯(lián)系。在烹飪過程中，他們同時扮演廚師的角色這是與角色游戲相聯(lián)系同時他們又學習了制作菜肴的方法。

我們本著一日生活皆課程的理念，使悅動主題課程實施的途徑既可以是獨立的項目主題活動，也可以在主題中融合生活、游戲、運動;還可以為相對獨立的生活、游戲、運動服務。而這樣的靈活的途徑可以融合幼兒發(fā)展的需要。因為它也融合了各領域的內容，當在活動中如果有缺失某個領域，教師也會單獨組織領域活動或區(qū)角活動，從而使幼兒能有效的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]汪麗.田野課程架構與實施[M].南京：師范大學出版社，2007

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].華東師范大學出版社，2003

[3]虞永平.生活化的幼兒園課程[M].高等教育出版社，2010.3