淺析小學生自主閱讀能力的培養

黃冬艷

摘 ?要：眾所周知，閱讀是一種有效獲取知識信息的途徑，也是一項重要的認知活動。然而，就當前的小學語文閱讀教學情況來看，學生的閱讀存在“自主性”、“自主能力”等不足情況，這在一定程度上削弱了小學生語文閱讀能力的培養效果，不利于提高學生的語文核心素養。對此，要從學生角度出發探究如何引起學生的閱讀興趣，促進學生自主進行閱讀。本文針對小學生的特點，以部編版小學語文四年級教材為例探究激發學生閱讀自主性的策略。

關鍵詞：小學閱讀;自主閱讀;閱讀興趣;教學策略

引言

小學階段是兒童成長的關鍵時期，在這個時期為孩子建立一個正確的價值觀念與健康的學習習慣尤為重要。在素質教育下的新興教學宗旨在于為學生建立一個正確的閱讀習慣，養成對閱讀的興趣，決定語文成績的通常都來自于學生的閱讀理解水平，同時閱讀也是自學語文的最好方法，因此閱讀決定了孩子終身的文學底蘊。

一、激發閱讀興趣，活躍想象思維

強按著頭學習的方式是無法讓孩子真正掌握一項技能的，只有從激發孩子的興趣入手，培養孩子對技能的愛好程度，才能夠真正的培養孩子對閱讀的習慣。因此在語文課堂中教師要則重于建立孩子與閱讀之間的聯結，激發他們的興趣，讓他們在讀書的過程中找到樂趣所在。因此處以《鵝》這篇文章為例，因為小學階段的學生其生活經驗是有限的，沒有見過鵝，更別提對其有所了解了。這就導致孩子們難以在有限的想象空間下體會文本中所描繪的鵝。故而，筆者在教授這篇文章時，先提前準備了很多鵝的圖片與視頻，引導學生們觀察鵝的畫面，并在孩子們了解鵝的外形時為他們介紹鵝的性格特點。另外，要求學生們閱讀過程中標出關鍵詞也是輔助他們更好的獲得閱讀體驗的方式之一。讓學生們反復閱讀關鍵詞之后，講講自己對鵝的體會，讓孩子們想象鵝在自己面前時的狀態，借此激發孩子的想象能力。如此的閱讀情境下，不但活躍了孩子的想象思維，還有效地提升了他們的閱讀興趣，從而切切實實的感受到閱讀文字的魅力。

二、豐富閱讀方法，培養自學能力

小學孩童正是好奇心強且多動的階段，很難讓他們安靜的坐下來讀完一本書，由此可知閱讀習慣需要后天培養，同時由于年齡和啟蒙程度的早晚，孩子之間的認知能力也存在相當的差異。故而，在開設以閱讀為主的教學活動時，教師必須將注意力更多地關注到不同孩子的認知能力與性格特點上，從而因材施教給予不同的引導辦法。幫助學生學會正確的閱讀方式，了解每個孩子的閱讀情況，為他們設置更合適的活動方案，并且訓練他們的自主思考能力，引導他們將好奇心運用到閱讀上。

以四年級下冊的《古詩三首》為例，由于這個年級階段的孩子已經有了相當的古詩接觸了解，掌握了正確的學習古詩與閱讀古詩方法，同時本課的三首古詩比較簡單，易于理解。所以筆者沒有在課堂上直接對古詩進行解說，而是通過引導孩子們自行閱讀理解的方式進行課程教授。先讓孩子們課前進行古詩的閱讀準備，自行探究古詩意境與描述內容，然后在課堂上讓他們各抒己見之后，再稍加引導糾正。通過這樣的方法，不但培養了孩子的自學能力與理解能力，還促進孩子們真正的走進古詩、了解古詩。

三、定期閱讀活動，領略文詞意境

小學孩子的學習精力來源都源于興趣，故而想要有效地推動小學孩子自我升級閱讀水平，首要條件就是激發出他們的閱讀興趣。這個年齡的孩子活潑好奇愛鉆研，因此教師要盡量的利用這個年齡段的孩子性格特性，將他們的好奇心有效地引導到閱讀上。在教學安排上，可以設置定期的閱讀陪同活動，教師安排每周帶領集體班級一并到圖書館之類的閱讀地點進行閱讀活動，活動中，教師首先示范閱讀并大致的介紹書本背景與作者，然后讓學生們自行閱讀。對閱讀活動結束，老師可以運用游戲問答的方式與孩子們互動，你便于了解孩子們的閱讀情況，并利用問答的方法給孩子們答疑解惑。最關鍵的一點，是要讓孩子們記錄自己的閱讀感受，并抄錄閱讀中他們認為的關鍵語句，然后同學之間相互交流比對，這能夠更好的讓孩子能體會文詞的意境。

四、擴展課外閱讀，增加閱讀數量

文章就是作者的靈魂，而一本好書的靈魂能夠支持讀者的精神。小學孩子正是求知若渴的階段，對于一切知識都有著天然的憧憬，故而，僅僅安排他們學習課文的閱讀量是不足以支撐孩子們的求知欲的。故而教師應該為孩子們增加課外閱讀，而在內容的選擇上，可以參照課本選擇類似的文章，來作為擴展學習。例如《貓》一課完成之后，教師應該在挑選幾篇老舍先生的優秀文章，帶領孩子們感受名家文章風范。另外，教師還可以與學生建立良好的溝通關系，經常性的為學生推薦優秀讀物，并強調學生之間的閱讀互動交流，通過集體學習的方式來增加學生們的閱讀數量積累。

五、運用交流互動，促進相互學習

除了老師授課之外，學生之間的交流互動也是促進閱讀能力提升的最好方式之一，同時互動還能推動學生養成自主閱讀的良好習慣。因此，教師最好每周定期設置互動環節，讓學生們介紹自己閱讀的課外讀物內容。

以《鄉下人家》這篇課外讀物為例，筆者安排孩子們自行閱讀之后，組織他們相互溝通閱讀心得，鼓勵他們說出自己體會。在這個環節中，要求孩子們說出自己挑選的關鍵詞與喜愛的描述句子，說說個人的見解與對這些描述句子的文字心得，喜愛原因。在這樣的互動下，學生們激發了閱讀興趣與好勝心，努力吸收其他學生的閱讀體會與閱讀方法，來增強自己的閱讀能力。

結束語：

綜上所述，閱讀是人一生中最應該掌握的技能之一，而對文學的閱讀應該從小培養，作為小學教師，必須富有耐心，在教授語文課程時，首先加強孩子的閱讀水平，通過激發孩子們的閱讀興趣來活躍他們的想象思維。其次利用孩子們的好奇心，有效地引導他們閱讀，通過豐富閱讀方法來培養孩子們的自學能力。除此之外，教師還應該定期的安排閱讀活動，來帶領孩子們領略文詞的意境。將閱讀內容擴展到課外，有效地增加學生閱讀數量的積累。最后，教師應該鼓勵孩子們的交流互動，運用這樣的方式促進他們之間的相互學習能力，從而有效地強化他們閱讀理解水平。

參考文獻

[1] ?陳亞戀.小學生語文自主閱讀能力的培養[J].課程教育研究，2019，99.

[2] ?黃緒長.小學生自主閱讀的現狀及對策研究[J].名師在線，2018，No.68，8-9.