新時期大班幼兒數學活動指導策略研究

張霈

摘 ?要：新時期的幼兒數學教育出現了“小學化”的傾向，不符合幼兒身心發展與學習規律，不利于幼兒和諧、健康成長。新時期的大班數學活動要堅持“生活化”“游戲化”的課程理念，尊重幼兒在數學活動中的主體地位，充分發揮他們的學習自主性，以數學活動為載體促進他們全面發展。本文針對新時期提出的“以人為本”，堅持兒童本位的教育理念，從大班幼兒身心發育特點及認知水平出發，探討數學活動游戲化、生活化的策略，以期為幼兒園大班數學教育提供新的路徑。

關鍵詞：新時期;幼兒園大班;數學活動;策略

在新的時代背景下，幼兒教育體現了“以人為本”“兒童本位”的教育理念。幼兒數學教育屬于啟蒙教育，不是單純進行數學基礎知識的傳遞，而是培養幼兒學習數學的興趣與良好的學習習慣，促進幼兒和諧、健康發展。但是由于受到傳統“知識本位”教育思想的影響，幼兒教育一度出現了“小學化”的傾向，要求幼兒被動接受知識，并使用小學化的教學方法，導致幼兒身心都受到了不利影響。為了改變這一現狀，我們尊重幼兒的主體地位，進行數學活動生活化、游戲化的實踐與探索，以期尋找符合大班幼兒身心發展特點的數學活動指導策略，對此本文將進行詳細探討。

一、數學活動生活化，激活幼兒已有經驗

在組織與實施幼兒數學活動時，教師應該從幼兒熟悉的生活實際出發，也就是關注其已有的數學經驗，從而在學習數學知識時可以將新知與已有數學經驗建立起聯系，進而建構新的數學知識體系，并能在運用數學知識解決實際問題的過程中，降低數學學習的難度，培養幼兒的學習興趣，使他們感受到數學的趣味性。

（一）捕捉生活中的數學元素與學習契機

在一日學習、游戲與生活等眾多活動中，到處都存在著數學知識與學習契機，教師要善于捕捉幼兒的學習興趣并發現幼兒的發展水平，從而制定符合他們發展需求的學習方案。如早操時間到了，孩子們要排隊出教室，教師可以引導孩子們對每個隊伍進行觀察，了解與學習排序的知識，在這里是按照高矮進行排序的;在生活活動中，孩子間會通過分面包、分水果來學習“等分”;而在觀察日常事物時，教師還可以引導孩子們說一說每個事物都是什么形狀的，從而豐富幼兒的幾何知識。幼兒數學教育生活化的探索，讓我們發現利用生活中的數學元素進行數學知識的學習，有利于孩子們聯系已有的經驗，從而輕松建構新的數學經驗，促進幼兒不斷學習如何從數學的視角來看待生活，培養他們對數學的學習興趣與學習熱情。

（二）數學活動生活化引發幼兒主動學習

在學習了幾何圖形的知識后，孩子們在日常生活中就會無意間應用這些知識，并發現生活中的數學元素。如在學習了圓形、三角形、正方形等幾何圖形后，孩子們在玩小汽車時，就會問：“所有小車的車輪都是圓的！要是裝個三角形的輪子能跑嗎？”由于小汽車是很多孩子都喜歡的一種玩具，因此孩子們樂于探索這些玩具，促使他們主動學習，因此教師亦可借助這個機會，引導他們進行認真觀察，并通過實驗的方式探究汽車輪子應該用哪種形狀才能跑得快、跑得穩。

（三）解決實際問題感受數學的“有用”

幼兒數學教育要培養幼兒的學習興趣，使孩子們感受到數學知識的“有用”。數學活動生活化，使數學與生活建立起有機的聯系，并促使孩子們在解決實際生活中的問題時感受數學的“價值”。如在以“測量”為主題的數學活動中，教師可以引導孩子們測量自己小椅子的高度以及鞋子的長度，回到家里還可以把家具的長度測量一下……從而通過生活化的數學活動的開展，使孩子們在測量生活中物品的過程中，了解測量每種物品所使用的測量方法，以及測量工具，進而在自然而然中把所學的數學知識遷移運用到生活中去，獲得真切的體驗。

二、在趣味性的情境中體驗，激發幼兒學習數學的興趣

為了培養幼兒學習數學的興趣，激起幼兒參與數學活動的熱情，我們要重視生活化、游戲化數學學習情境的創設，從而通過情境的引入，喚醒幼兒的情感，促使他們積極主動地參與到數學活動中來，進而提高數學活動的效果。

（一）創設情境從生活中取材

有關研究表明，要想讓孩子們專注于學習，就要讓他們意識到活動的內容與他們自身有著緊密的聯系，這樣他們會感到學習是有意義的，才會更加自覺主動地學習。新時期，數學活動中創設情境的情況不少見，其中從生活中取材來創設情境能有效激發幼兒的學習興趣，使他們感受到數學學習的快樂。如在以“統計”為主題的數學活動中，以往我們都是單純讓孩子們數數統計，并記錄下來，一方面給孩子們留下的印象下夠深刻，另一方面孩子們也沒有感受到學習數學的意義。為了提高數學活動的質量，讓幼兒感受到數學學習非常有意義，我們修改與完善教學設計，并創設了“超市小調查”這樣一個數學活動，活動中，孩子們要對分類擺放在貨架上的商品進行統計，記錄數量等。逛超市是孩子們最喜歡的活動之一，生活化的數學活動情境促使幼兒積極主動地探索，學習新知識，并使他們對“統計”的知識產生了濃厚的興趣。

（二）創設情境注重“游戲元素”的融入

幼兒在游戲中進行學習，有利于他們獲得全面發展。趣味性的數學游戲，可以讓單調、枯燥、抽象的數學知識變得趣味十足，同時使數學學習變得更加具體形象，易于幼兒學習與理解，對于幼兒創新能力的發展也具有重要的推動意義。如在以“排序”為主題的數學活動里使用的“我們為小貓過生日”的數學游戲，就引導孩子們按照不同的標準進行排序，像按照從高到低的順序排隊去給小貓送禮物，按照從低到高的順序參觀小貓家的新房，等等，在游戲活動中，孩子們處處都能學習排序的知識，很輕松地就完成“排序”知識的學習任務。游戲活動為孩子們營造了輕松、愉悅的學習氛圍，有效調動了他們的學習積極性，達到了寓教于樂的目的。

幼兒時期的數學教育具有啟蒙的性質，在數學活動中，要重視幼兒學習興趣的培養，并從幼兒的認知水平與身心發育特點出發，重視數學與生活之間的聯系，重視游戲在數學活動中的運用，從而激發幼兒參與數學活動的興趣，有效激活他們的已有經驗，從而在游戲化、生活化的數學活動中積極主動地運用新知識解決實際生活中遇到的數學問題，在遷移運用中感受數學的用處與學習數學的樂趣。

參考文獻

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