提升小學高段語文古詩文教學效率的方法探究

王平

摘 ?要：在小學高段語文中，包含著豐富的教學內容，古詩文教學就是其中之一。學生接受古詩文教學，能夠了解更多的優秀作品，更好地了解、掌握中華文化，陶冶自身的情操，并樹立積極向上的價值觀和人生觀。因此，古詩文教學十分的重要。小學高段語文教師有必要重視古詩文教學，采用多樣性的教學手段，對學生進行古詩文教學，提升教學的效率，保證學生的學習效果。本文將從多個方面談一談小學高段語文古詩文有效教學方法，以供參考。

關鍵詞：小學高段語文;古詩文教學;教學策略

小學生正處在積累基礎的語文知識的關鍵時期，此時學生學習的好壞將會直接性的影響其之后的學習狀態。因此，小學語文教師有必要重視對學生的教學，關注語文教學的各個內容。古詩文教學就是語文教學內容之一。小學語文教師自然需要根據古詩文的特點和小學生的習性，探究多樣、科學、趣味的教學手段，并將其應用到古詩文教育中，以使得學生更好地學習古詩文，提升學生的古詩文學習效果。基于此，本文將結合本人的實踐經驗，從以下多個方面探究提升小學高段語文古詩文教學效率的方法。

一、重視情境創設，激發學生的學習興趣

對學生來說，興趣十分的重要，能夠促進他們積極主動地學習知識。因此，小學語文教師在教授古詩文時，有必要重視情境創設，以激發學生的學習興趣。

如，《村晚》這首古詩主要描述了農村晚景，筆者為了使得學生能夠對這首詩產生學習的興趣，便借助信息技術進行了情境的創設。在備課階段，筆者仔細地剖析了這首古詩，根據古詩所描述的長滿草的池塘、紅紅落日、橫坐在牛背上的孩子等多樣的內容，在網絡上搜集了與之相關的資源，并將這些資源整合在了一起，設計成了一段視頻，放在了課件中。在課堂上，筆者會借助信息技術打開課件，向學生展現自己所設計的視頻，視頻借助動態的畫面展現了詩中所描述的農村晚景，借助生動的聲音朗誦了這首詩，具有十足的生活情趣，使得學生不得不被視頻所營造的已經所吸引，融入到了具體的情境中，產生了學習的興趣。視頻展現完后，筆者便對學生進行了這首詩的具體的講解，而學生則能夠認真地聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，小學語文教師有必要重視情境的創設，讓學生能夠在情境中產生學習的興趣，提升學生的學習動力，使得學生能夠積極自主地學習古詩。

二、加強朗讀訓練，使學生產生良好情感

朗讀是學生學習語文知識的一種方式，學生通過不斷的朗讀能夠更好地感受所閱讀文章展現的情感。小學語文教師在進行古詩教學的過程中，有必要重視朗讀訓練，以使得學生產生良好的情感，提升學生的學習效果。

如，在教授《馬詩》這首古詩時，筆者便會對學生進行朗讀訓練。在課堂上，筆者首先會有感情地朗讀這首古詩，引導學生了解筆者朗讀這首古詩時所采用的語調，使得學生能夠明確古詩中所涉及的生字詞的讀音。朗讀完后，筆者便會讓學生采用筆者朗讀這首古詩的形式，進行這首古詩的多次朗讀。學生在筆者的引導下，進行了古詩的朗讀。為了使得學生取得良好的朗讀效果，筆者還向學生展現了與這首古詩所展現的意境相關的音樂，以此當做背景，讓學生在這首音樂所渲染的氛圍中，更好地朗讀古詩，感悟古詩所營造的意境。在學生朗讀完后，筆者讓學生說了說對這首古詩的感受。通過學生的訴說，筆者發現學生能夠通過更好地理解詩人借助詠馬來表現志士的奇才異質、遠大抱負以及不遇于時的感慨與憤懣的思想感情，使得筆者取得了良好的學習效果。

總之，小學語文可以借助朗讀訓練對學生進行古詩教學，以使得學生能夠產生良好的情感，提升學生學習效果。

三、引導表達，提升學生的古詩鑒賞能力

古詩鑒賞能力是學生所需具備的一種基本的能力。小學語文教師在對學生進行故事教學時，可以采用引導學生表達的方式，對學生進行古詩鑒賞能力的培養。

如，在教授《四時田園雜興》這首古詩時，筆者并沒有一味性的對學生進行知識的講述，而是給予了學生自由思考和表達的機會。在向學生講完有關于這首古詩基礎的生字詞知識后，筆者便向學生提問了關于這首古詩展現了怎樣的內容？表達了什么樣的思想感情？的問題，引導學生回答。因為學生害怕回答錯誤，所以遲遲不舉手回答問題。見此情況，筆者便引入了一個獎勵政策，即積極表達的學生，無論所說的內容好壞，都將會獲得一定的小紅花的獎勵。在獎勵的引導下，學生都積極思考，舉手回答問題，使得課堂氛圍變得十分的活躍。筆者則會采用先表揚再委婉性的之處錯誤的方式，對學生所回答的內容進行一定的評價，使得學生能夠更好地修改自己的想法，更好地認識這首古詩。筆者認為通過這種方式，發展了學生的思維能力，提升了學生的古詩鑒賞能力。

綜上，對學生來說，學習古詩文十分的重要。小學高段語文教師自然需要重視古詩文教學，并采用創新性、多樣性的教學手段對學生進行教學，使得學生具備良好的古詩文學習效果，讓學生因此獲得更好的發展。

參考文獻

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