對小學語文高段閱讀教學策略的研究

施瑩

摘 ?要：小學高年級的學生已經逐步基本上了生字和生詞的困擾，其語文閱讀能力相較于低年級的學生已經高出好幾個檔次，基本具備了在浩瀚的文學海洋中暢游的能力。因此，小學語文教師對于高年級的語文閱讀培養要重視起來，給學生創造好的閱讀條件，不能再以低年級學生的標準來要求學生。下面本文將對小學語文高年級閱讀教學者的現狀展開論述，并對高年級閱讀教學中存在的一些問題提出針對性的解決方案。

關鍵詞：小學語文;高段閱讀;教學策略;研究

無論是哪個階段的語文教學，閱讀都是其中最為重要的一部分高年級的小學生處在一個教育的承上啟下的階段，他們在閱讀時不用再因為有很多不認識的字而煩惱。但是，他們對文章的把握能力和理解能力還有所欠缺，這也導致了小學語文高段閱讀教學中出現了一些問題，并且出現了困擾語文教師的難題。接下來，我們將對小學語文高段閱讀教學的現狀展開具體的分析。

一、小學語文高段閱讀教學的現狀

（一）教學目標不明確，學生學習效率較低

小學高年級的語文閱讀教學，其實處在一個較為尷尬的局面。這些學生不再會為有很多生字生詞而困擾，但是他們在閱讀時對文章的把握還差些火候。因此也就導致了有些學生在閱讀一些較難的文章，文學性較高的篇目，例如在閱讀一些經典名著時，會出現對書中的復雜的人物關系和社會背景無法全面掌握，而導致學生不愿去閱讀一些經典名著和經典文章的問題。而較為簡單的文章又不太適合高年級的學生去閱讀。很多小學語文教師在進行閱讀教學的過程中，也并沒有一個明確的目標，對學生的閱讀教學沒有一個明確的規劃。只是讓學生將課本上的文章學會，對一些課外的篇目和書籍。則讓學生去隨意閱讀。或者將自己認為好的書目直接推薦給學生，讓學生去閱讀。這就導致了很多學生不得不去閱讀一些自己不感興趣，或者難以讀懂的書，使得學生的學習效率較為低下。

（二）閱讀課程和閱讀內容較少，學生對語文閱讀興趣不大

現今的小學語文教學中，很多語文教師將大部分的時間讓學生用來做題，對培養學生的閱讀能力并不怎么上心。很多小學沒有開展閱讀課，也沒有一個較為系統地讓學生去閱讀的內容，只是讓語文教師在上語文課的過程中加入一些閱讀。學生在學校所能接觸到的閱讀內容只是課本上的課文和閱讀篇目，更多的則是練習測上的一些閱讀理解題。但是學生在做這些題的過程中，重點是怎樣去學會答題，怎樣得到分數，而不是去培養學生的綜合閱讀理解能力。有一些語文教師也認識到了培養學生閱讀能力的重要性，在每周的語文課中抽出一節作為學生的閱讀課，但是并沒有系統的規劃和安排，也沒有明確的目標。加之讓學生每天做一些閱讀題，導致學生對語文閱讀的興趣不。，久而久之，使得學生對閱讀越來越沒有興趣，閱讀水平也越來越難以提升。

二、小學語文高段閱讀教學中提高學生閱讀能力的具體措施

（一）合理開展課堂閱讀課，增加學生的閱讀量

當前小學生閱讀能力較低，其中最重要的一個原因就是閱讀量不夠。沒有一定的閱讀量，即使有再好的學習方法，也是巧婦難為無米之炊。沒有量的積累很難達到質變的效果，因此，給學生開展閱讀課，提高學生的閱讀量是一個提升學生閱讀能力的好辦法。比如學校可以在每周開展兩節固定的閱讀課，可以由語文教師給學生布置閱讀任務，也可以讓學生自主選擇書目去閱讀。一開始學生可能對閱讀課興趣不大，在閱讀的時候也總是容易沉不下心，對閱讀不適應。但是時間久了，學生會越來越習慣去閱讀。而且在開展閱讀課時，學校和老師也應做好規劃。在閱讀課剛開展時，學生免不了會出現不適應的情況，這時候就需要語文教師根據學生的狀態去選擇適合學生閱讀的書目，比如一些情節較為有趣的小說之類的書目，吸引學生的興趣。等到學生有了一定的閱讀量，對閱讀已經逐漸產生了興趣，并且自己對閱讀有了一定的理解，知道自己想要讀什么樣的內容，再讓學生去自主選擇書目，從而讓學生去自主閱讀。

（二）將閱讀與課本教學相結合，拓展教學內容

在開展閱讀課的同時，語文教師在平常的上課時也可以將閱讀與教學相結合，畢竟留給閱讀課的時間還是比較少的。比如語文教師可以在講到一篇課文時，對課文的創作背景、作者以及當時的社會環境做一個講解，并且將其結合在課文的教學中。再根據這些內容為學生選擇相應的課外讀物，拓展課本中所學的知識。例如，在講到《七律長征》這篇毛主席的詩時，語文教師可以讓學生再去閱讀毛主席的另外一首《憶秦娥婁山關》。長征講的是紅軍在長征勝利之后的情況，憶秦娥則可以讓學生充分感受到長征途中的艱難，感受那漫漫長征的悲壯，并且體會到革命家們不畏艱險勇于擔當、敢于開拓的勇氣和毅力。這樣不僅讓學生將課本中的知識熟練掌握，對學生進行一個課外閱讀的拓展，還可以讓學生在增加閱讀的同時更加深刻的理解課本內容。

（三）開展閱讀活動，培養學生的閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，一個對學習沒有興趣的人是很難去好好學習的。因此，要培養學生的閱讀能力，首先需要讓學生對閱讀產生興趣。這時候語文教師不妨開展一些閱讀活動，例如在閱讀課上，或者讓學生進行的拓展閱讀中，讓學生自己去選擇一些喜歡的書目給班級進行講解。講書里面的內容和自己對書的理解。比如自己最喜歡的人物，最喜歡的情節等等，并說出來為什么喜歡。還可以讓學生對書中的一些有趣或者經典的情節進行一個話劇表演，讓學生根據自己的閱讀，和對書中人物性格的理解和情節的把握去編排話劇，并且確定自己想要出演的角色。這樣不僅可以增加閱讀的趣味性，也讓學生在表演的同時，對所閱讀的書有了一個更加深刻的理解。學生對閱讀有了更加深刻的認識，并且可以做一些閱讀活動，自然也就越來越喜歡去閱讀。

結束語：

總而言之，當前小學語文高段閱讀教學中仍然存在著一些問題，本文針對這些問題進行了剖析，并且提出了一些針對性的解決方案。閱讀是一個人一生的必修課，從小讓學生有一個良好的閱讀習慣不僅對學生當前階段的教育有幫助，對學生的一生也將產生重大影響。我們廣大小學語文教師要積極探索，努力讓學生在小學階段就有一個良好的閱讀習慣。

參考文獻

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