初中物理與生活化教學的有效結合

李雪榮

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，物理知識在生活中的運用越來越顯著，與此同時，初中物理的教學模式也在不斷地變化著，因為物理知識相對于大部分學生來說較難，所以傳統的教學方式逐漸被取代，生活化教學的模式逐漸被教師所運用。通過這一新的模式可以很好的解決傳統模式下所遇到的問題。生活化教學進入課堂不僅對教師提出了更高的要求，而且也為學生的學習開拓了新的平臺和環境。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;集中精力;輔助理解;強化應用;培養興趣

初中物理在教學的過程中，教師不僅要注重教學的方法，還要注重學生的學習進度，因為只有通過正確的方式，才能讓學生更好的掌握初中物理知識。生活化的教學方式是初中物理發展的教育新階段，可以有效地推動初中物理教學的進程，通過物理知識與生活化教學的有效結合，不僅可以提高學生的學習興趣，還有利于學生增強對物理知識的理解。本文通過四個方面描述初中物理與生活化教學的有效結合。

一、集中學生精力

初中生在學習階段，很容易被外界的事物所吸引，造成學習注意力不集中的現象，教師要針對這一現象結合生活化教學的模式，解決學生所出現的問題。利用生活化教學，可以通過實際生活中的例子，吸引學生在課堂上的注意力，延長學生的學習時間，因為只有高效并集中精力的學習，才能讓學生更好的學到物理知識，所以教師要重點關注這一問題。教師可以把課本上刻板的物理知識，與學生實際生活中的有趣現象結合到一起，把生活中學生常見的有趣現象用物理知識解釋出來，這樣不僅可以吸引學生學習物理的興趣，還可以集中學生的學習精力，做到高效學習。

例如在“聲音的產生與傳播”這一課的內容當中，因為聲現象在我們日常生活中非常常見，在學生的身邊也有很多物體可以發出聲音，教師可以抓住這一現象，利用生活化教學為學生講述聲音的產生與傳播知識。教師在課堂上可以首先向學生提出問題，例如聲帶振動會發出聲音，敲打桌子時會發出聲響，并且我們在空氣中所聽到聲音的速度，與固體和液體中聽到聲音的速度是不一樣的，教師可以讓學生把耳朵貼緊桌子，通過敲打桌子便可以聽到清晰的聲音。針對這些現象，教師在舉例過后可以運用物理知識把這些現象總結串聯起來，通過這種生活化的教學模式，可以吸引學生的注意力，集中學生的學習精力。

二、輔助學生理解

初中物理在不斷學習的過程中知識的難度越來越高，學生的學習負擔也越來越重，教師可以通過生活化的教學模式，為學生舉出實例，輔助學生對物理知識的理解，這樣不僅可以推進物理的教學進度，還有利于學生更好的學習物理知識。利用生活化教學，教師把復雜難以理解的物理知識，通過淺顯易懂的實際現象解釋出來，這樣不僅可以增強學生的學習信心，還可以加深學生對知識的記憶和理解程度。教師在教學的過程中通過把課本知識生活化，讓學生了解到物理知識與我們的日常生活是密切相關的，輔助學生對物理知識的理解，增強學生主動學習課本知識的熱情。

例如在“凸透鏡成像的規律”這一課的內容當中，凸透鏡在我們的日常生活中隨處可見，教師可以通過舉出實例為學生講解，讓學生更好地理解凸透鏡成像的規律及其現象，明白其中的道理。教師在講課之前，可以帶領學生來到校園路口的轉彎處觀察凸透鏡，或是為學生在多媒體上放置圖片，讓學生明白日常生活中很多時候我們都會看到凸透鏡，并且凸透鏡為我們的生活帶來了很多便利。之后教師便可以在教室利用物理教學工具，為學生展示凸透鏡的成像現象，并讓學生自己觀察，這樣一來通過生活化的教學模式，學生在自己親自實驗的情況下，可以更好地理解并記憶凸透鏡成像規律的知識。

三、強化知識應用

初中物理學習不僅是為日后的物理學習奠定基礎，更重要的是要讓學生把所學到的知識運用到實際生活中，幫助學生在日常生活中解決各類與物理有關的問題，所以教師要重點強化學生對知識的應用能力。生活化的教學模式可以很好的解決這一問題，教師通過把物理知識生活化，讓學生明白物理知識并不是存在于課本上，而是存在于我們的實際生活中，只有不斷強化學生對物理知識的應用，才能讓學生更好的理解物理知識。通過這一方法，不僅可以增強學生對物理學習的熱情，強化學生對物理知識的實踐能力，還可以讓學生把所學知識真正的運用到實際生活中去。

例如在“顯微鏡和望遠鏡”這一課的內容當中，教師利用生活化的教學模式，把日常生活中所出現的顯微鏡和望遠鏡帶到課堂中來，讓學生通過觀察和實驗，利用顯微鏡和望遠鏡觀看遠處和近處的事物，吸引學生的注意力。教師在課堂上可以讓學生通過顯微鏡觀察細小的細胞組織，并用望遠鏡觀察遠處的事物，與此同時教師可以為學生講解其中的物理知識，讓學生明白日常生活中我們所用的望遠鏡的成像原理。這樣不僅可以增強學生對知識的理解，加深學生的學習印象，還可以強化學生對知識的應用能力。

四、培養物理興趣

初中生在物理學習的過程中，很多時候是因為沒有學習物理知識的興趣，從而造成物理成績較低的現象，針對這一問題，教師在上課的過程中要重點培養學生對于物理學習的興趣，調動學生學習物理知識的信心。通過生活化的教學模式，教師把學生所學的物理知識，特別是難以理解的部分與實際生活聯系起來，讓學生發現學習中的樂趣，以此激發學生學習物理知識的興趣。這樣一來不僅可以幫助教師的教學，還可以讓學生在生動有趣的環境中學習物理知識，提高學習的效率，增強學生的課堂參與度。

例如在“物體的沉浮條件及應用”這一課的內容當中，教師可以充分利用日常生活中的沉浮現象，為學生講解其中的物理知識。教師可以把實驗模具帶到教室中，通過木塊石頭在不同液體中的沉浮現象，為學生講解其中的沉浮條件和原理，還可以讓學生自己親自上臺實驗，把木塊和石頭分別放入清水鹽水中，通過這一途徑，學生可以親身感受到沉浮現象。最后教師在實驗結束后，可以為學生總結這一現象，學生在實驗后，會對物體的沉浮條件及應用有更深的理解，這樣不僅可以增強教師與學生之間的互動，還可以在課堂氣氛活躍的同時增強學生的學習興趣。

在初中物理的教學中，生活化的教學模式逐漸被教師接受并運用，通過這種方式教師可以在傳授物理知識的同時，集中學生的學習精力，并輔助學生對知識的理解，強化學生對知識的應用能力，培養學生學習物理的興趣。這樣一來，在生活化教學與初中物理教學的有效結合下，可以助推初中物理教育的發展以及教育事業的有效改革。

參考文獻

[1] ?施秀英.生活化情境在初中物理教學中的實踐與思考[J].西部素質教育，2015，1（05）

[2] ?李強.初中物理教學生活化的認識與實踐[J].現代教育科學，2012（12）