探究新課改下初中物理實驗教學

彭于維

摘 ?要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進與深入的背景下，實驗教學在初中物理教學中的地位越來越重要，并迫切地需要改進教學方式和手段，以適應(yīng)新課改的變化和學生發(fā)展的需要。基于此，本文將結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從給予學生充分空間、組織小組合作探究、結(jié)合信息技術(shù)引導和注重課堂評價環(huán)節(jié)四個維度出發(fā)，分析新課改下組織和開展初中物理實驗教學的基本方法和具體方法。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實驗教學

新課程改革的推進促進了新課程標準的提出，其中明確指出教師要提高對實驗教學的關(guān)注與重視程度，并以學生為中心來推進實驗教學的優(yōu)化，提升實驗教學的有效性，讓學生能獲得知識、能力的全面發(fā)展。所以說，作為初中物理教師的我們必須要把握新課程標準的理念和要求，走出傳統(tǒng)教學模式的誤區(qū)，積極探索符合初中生身心發(fā)展特點的實驗教學方法，以促進實驗教學的轉(zhuǎn)型升級，最終收獲理想的教學效果。

一、給予學生充分空間，發(fā)揮學生主體地位

在傳統(tǒng)觀念的影響下，初中物理教師通常采用“講實驗”“演示實驗”為主的教學方法，而學生卻沒有自主學習和探究的機會，這會在很大程度上約束學生思維和能力的發(fā)展、造成學生學習興趣的下降。對此，新課改下初中物理教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，落實生本教育的思想，肯定并發(fā)揮出學生的主體地位，給予學生充足的自主實驗、實踐操作的空間和機會，鼓勵學生自主提出實驗假設(shè)、設(shè)計實驗方案、操作實驗設(shè)備、觀察實驗現(xiàn)象并探究實驗結(jié)果，讓學生完整地參與實驗過程，形成科學的態(tài)度和自主探究的能力。

例如，在教授《科學探究聲音的產(chǎn)生與傳播》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們掌握聲音是由物體的振動產(chǎn)生的以及聲音的傳播必須要有介質(zhì)兩個知識點，而這些內(nèi)容通過實驗探究很容易掌握。所以，筆者結(jié)合課程特點，為學生們開展了實驗探究活動，本次活動主要由學生們獨立探究，在整個實驗過程中，筆者只作為引導者，而主導權(quán)則放在了學生身上，讓學生們充分參與到實驗探究中，從而進一步掌握本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣，筆者通過給予學生充分空間，發(fā)揮了學生的主體地位。

二、組織小組合作探究，培養(yǎng)學生探究能力

小組合作是新課程改革中所強調(diào)和倡導的有效方法，能夠促進師生、生生間的互動和交流，拓展學生學習、探究的深度與廣度，保證實驗教學的有效性。所以說，初中物理教師應(yīng)當在課前準備階段，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則和標準來將全班學生科學地分成4-6人一組的學習小組，明確組內(nèi)成員的具體職責和分工;其次，教師則需要鼓勵、引導學生，讓他們能夠各司其職、共同完成物理實驗，并展開組內(nèi)的討論、溝通與交流，促進學生間的相互學習和互幫互助，培養(yǎng)學生的探究能力并提高實驗教學的效果。

例如，在教授《科學探究凸透鏡成像》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們了解凸透鏡成像的規(guī)律，考慮到學生們能力發(fā)展的因素，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。上課后，筆者先根據(jù)學生們的學習水平，將學生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者再向?qū)W生們介紹探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，同時給予小組實驗的空間，讓學生們以小組探究的形式展開實驗。在這個過程中，筆者會參與到學生們的探究過程中，指導學生們完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。這樣，筆者通過組織小組合作探究，培養(yǎng)了學生的探究能力。

三、結(jié)合信息技術(shù)引導，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

隨著信息時代的到來，教育教學也逐漸呈現(xiàn)出了信息化的發(fā)展趨勢，信息技術(shù)設(shè)備和手段在實驗教學中實現(xiàn)了應(yīng)用和普及，不僅能夠突破教學的重難點，還能有效激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。所以說，初中物理教師需要具備良好的教學能力與信息素養(yǎng)，善于利用多媒體等信息技術(shù)手段來實施對學生的科學引導，以動畫、短片等形式來模擬實驗，完美地再現(xiàn)和呈現(xiàn)整個實驗操作的步驟、過程，帶給學生視覺和聽覺層面的感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，幫助學生理解實驗的內(nèi)容與本質(zhì)，激發(fā)學生創(chuàng)新思維、提升學生創(chuàng)新素養(yǎng)。

例如，在教授《科學探究摩擦力》時，本節(jié)課程所涉及到的實驗具有一定的抽象性，同時一部分實驗無法正面演示出來，所以，筆者結(jié)合信息技術(shù)展開教學，通過信息技術(shù)的直觀手段將抽象的知識直觀呈現(xiàn)出來。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學生們直觀展示了一組圖片，讓學生們嘗試分析圖片中兩物體的作用力，然后，筆者再將圖片內(nèi)容進行動態(tài)演示，并分析兩物體作用力的方向，幫助學生們感知兩物體中摩擦力的方向。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)引導，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

四、注重課堂評價環(huán)節(jié)，鼓舞學生學習自信

評價是教師對學生學習行為的直接反饋，能夠幫助學生正確認識自身的優(yōu)勢和不足，提高學生的學習自信并為實驗教學效率的提升提供保障。因此，初中物理教師必須要充分重視課堂評價環(huán)節(jié)，改革過去單一的成績評價模式，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的方法來評價學生的實驗過程和最終結(jié)果，關(guān)注學生的努力和進步并給予鼓勵、表揚，指出學生的問題和不足并明確應(yīng)改正的方向，從而使學生從中受到鼓舞，產(chǎn)生強大的學習自信，主動地展開實驗操作與探究，最終不斷鞏固實驗教學的效果。

例如，在教授《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時，大多數(shù)教師在教學過程中都忽視了一點，那就是對學生們的評價，這就導致了學生們對自身學習認知模糊，甚至失去學習的自信心。所以，為了鼓舞學生們學習自信心，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，根據(jù)學生們在課堂中的實驗表現(xiàn)以及對實驗掌握的情況進行評價，幫助學生們提升學習的熱情，重新認識到自身的學習優(yōu)勢。這樣，筆者通過注重課堂評價環(huán)節(jié)，鼓舞了學生的學習自信心。

總而言之，實驗教學是物理教學的基本內(nèi)容，也是其中不可缺少和替代的重要組成部分，做好實驗教學工作是新課程改革提出的要求，是促進學生全面發(fā)展的動力與支撐。所以，在新課程改革背景下，廣大的初中物理教師必須要徹底落后的觀念和思想，把握改革的核心與實質(zhì)，結(jié)合物理實驗的特點和學生的身心發(fā)展狀況來展開探索，以促進給予學生充分空間、組織小組合作探究、結(jié)合信息技術(shù)引導和注重課堂評價環(huán)節(jié)等方法的運用，構(gòu)建科學、創(chuàng)新的實驗教學體系，提升初中物理實驗教學的效能，為新課程改革的推進、發(fā)展助力。

參考文獻

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