生活化教學與初中數學課堂的有效結合

賈婭

摘 ?要：教育教學過程中，早已不再倡導教師教學當中過于按照課本講解知識點，也即是照本宣科。數學學科的知識也比較特殊，在生活當中具有較強的應用方向，也可以說學生在學習的學科當中很多知識也都是來源于生活當中的。那么從這個方向思考的話，課堂中加入生活當中的情景是不是可以方便學生進行一些知識點的理解呢？很多學生在小學階段的數學成績比較好，但是到了初中階段就與其他學生之間的落差越來越大，這也可以體現出學生對于一些知識的理解以及應用的意識不夠強烈。

關鍵詞：生活化教學;初中數學;培養學習興趣;方便理解;強化應用

初中階段的數學學科已經顯示出來了一定的難度，事實上，對于很多學生來說，打好基礎都是非常重要的。學生在初中階段中需要掌握的知識雖然難度較小學階段有所增加，但也都是一些最基礎的知識，需要引起重視的是教師在這個過程中需要發揮很大的作用。教師需要在課堂中以學生為中心，課堂中，多給學生留空間進行思考，鍛煉學生的邏輯思維能力對于數學知識的學習很有幫助。教師還需要巧妙設置課堂教學環節，激起學生的參與性，使得學生可以在課堂中更加有效果地進行知識點的學習。

一、培養數學學習興趣

雖然說學生學習數學的時間比較長了但是在學科學習的過程中仍然需要培養學生具體的學習興趣。課堂中如果學生對學科學習抱有比較強烈的積極性的話，那么不用教師進行監督，學生也可以在課堂中更加自覺地進行學習。這也體現出來讓學生產生對學科學習興趣的重要性。由于我們都是活在生活當中的，因此身旁周圍的一些事物也是比較熟悉的，這實際上也拉近了教師與學生之間的距離，使得學生感覺到自己可以很快地進行理解知識點，因此學生也就更加愿意進行主動去學習。

例如，在教授“軸對稱”這一小節時，由于軸對稱也是生活當中比較常見的現象，教師可以利用多媒體進行教學，多給學生進行準備一些圖片。因此教師可以先引導學生進行思考，生活當中都有哪些比較常見的包含軸對稱圖形的建筑呢？讓學生簡單思考之后，教師可以找學生進行回答，然后教師這時可以打開多媒體，由于圖片當中也是學生比較常見的建筑或者是圖形，因此這時學生的注意力都會被這些圖片給吸引，這時也是教師進行講解知識點的好時機，也保證了學生在聽課過程中的積極性。

二、方便學生直觀理解

教師根據教學內容給學生進行具體設置一些學習的氛圍，并且將一些知識點生活化可以使得知識點呈現出來的形式更加形象，學生在進行理解的過程中也就會更加簡單一些。最大程度地使學生能夠跟得上教師教學節奏。只有學生深刻理解數學知識，才能更好地進行記憶與應用，生活化教學能夠使得知識更加貼近生活實際，能夠引起學生的共鳴感。并且初中數學知識還有一個特點就是比較抽象，因此將知識點生活化的方式可以使得更加充實和形象。

例如，在教授“三角形的穩定性”這一小節時，由于三角形的穩定性在具體的生活當中也有很多的應用，因此教師需要在備課的過程中多給學生進行準備一些具體的事例，便于引導學生進行思考和學習，并且課堂中教師可以通過這樣的方式讓學生更加直觀地進行理解知識點。這也是因為一些概念知識當中到具體的事例之間有很大的距離需要學生進行跨越，因此教師在講解的過程中借助這些生活當中常見的一些現象，使得學生的腦海當中有了具體的形象，這樣理解知識點也就更加形象。

三、強化知識應用能力

很多學生在學習了知識點之后，在做題過程中學生會發現自己不會進行轉化，不會去應用，這實際上也是因為學生沒有真正理解好知識點，沒有具體的情景引導學生，學生當然沒有意識去進行應用。生活化的方式可以讓學生了解到知識點在具體的環境當中如何進行應用，這樣學生在了解的多了，就會達到更深層次的理解能力，在應用的過程中也就更加容易一些。

例如，在教授“線段的垂直平分線的性質”這一小節時，教師可以拿班級的墻面舉例子，然后讓學生可以思考線段垂直平分線的具體意義是什么，學生進行思考一番之后，教師再結合課本中的含有的性質對學生進行講解。完成之后再留時間給學生，讓他們去思考課后習題如何進行具體地解決，然后教師就可以提問一些學生的想法，學生在思考過之后可以對習題有了一個大概的認識。最后教師可以再舉例子，讓學生進行更好地掌握垂直平分線的具體性質，讓學生在有了具體的形象之后，可以更加方便學生進行理解。

總而言之，生活化教學的方式可以很好地應用于數學學科教學過程中。并且對于如今的課堂教學現象來說，課堂中需要更加重視到學生能力的培養，以及對知識點的理解程度和應用的能力。實際上，數學學科雖然說比較抽象，但是由于它與生活的聯系比較緊密，教師可以更多地進行應用到課堂中，使得學生在課堂中可以更加認真地進行知識點的學習。當然 教師在運用的過程中可以借助一些教學工具進行輔助教師課堂教學，減輕一些教師在課堂中教學的負擔。

參考文獻

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