愉快教學法在地理教學中的應用初探

丁翠

摘 要：地理教學在課程中的定位比較尷尬，許多學生不參加中考，也沒有成績的要求，因此導致地理教學缺乏創新，讓學生感覺枯燥與乏味，無法保證教學的順利進行。但是，隨著新課改的要求，教育工作者應當更好的培養學生的學習興趣，擺脫應試教育的壓力，激發學生的熱情，教師如果能夠在地理教學中的應用愉快教學法，就能夠提升學生的學習效果，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：愉快教學法;初中地理

引言：

為了改善當前初中地理課堂的枯燥和乏味、學生學習動力不足、課堂的氛圍死板、興趣不高等問題，可以教師可以采用愉快教學法的教學方式，增強學生的主動性，激發學生的學習興趣，提高學生的實踐能力。因此，如何在初中的地理課堂中應用愉快教學法進行教學，這對于推進初中地理教學的進度有著重要的意義。

一、愉快教學法

愉快的教學法的概念可以定義為“在課堂中，通過愉悅的教學氛圍達到教授知識的目的”，我國在傳統的教學方法中大多都采用的是“壓迫式”、“講授與習題”結合的教學方法，愉快教學法與其有著不同之處。愉快教學法針對學生的思維和邏輯培養，扮演著重要的角色，在學生的地理教育中占據著重要的地位。愉快教學法具有鮮明的優勢：

第一，提高了學生的興趣。只要在愉快教學法中的實際應用的比較得當，對學生的使用比較恰當，學生也能容易獲得參與感和新鮮的感，因此音樂教學法要比其他的教學方法更加吸引學生的注意力。

第二，有助于學生快速的記憶。因為在愉快教學法中，學生能夠獲得實踐體驗。這種體驗的感覺要比其他教學方法更加深刻，而且愉快教學法能夠讓學生在愉悅的氛圍中感受到知識的趣味性，學生也能加深記憶。

第三，能激發學生的個性。只要學生的參與性和互動性加強，每一個學生能夠成為參與者，在參與過程中，就能夠體會到教師想要傳達的教育知識，學生能夠發揮自己的主觀能動性，獲得不一樣的體驗與感受，激發學生的個性與創造能力。

二、愉快教學法在初中地理教學的運用策略

從愉快教學法的理論到愉快教學法的實踐，在這個過程中會產生一定的問題，因此在每節課中，作為教師應當在實踐、內容和進程上有科學的規劃，有目標、有計劃的引導學生進入地理學習狀態，自主的完成地理學習的過程。

（一）時機選擇

愉快教學法不是為了讓學生簡單的娛樂，而是為了教學的目的。因此，在實際的選擇上是要注意不可以舍本逐末，在初中的地理課程中，知識劃分上有重點和非重點知識、難點和非難點知識、趣味與枯燥知識，因此愉快教學法應當是學生在對一些重點、難點、枯燥的知識學習中進行運用，使學生在愉快的氛圍中加深對學習的記憶，并理解知識，從而產生興趣，這樣才能有很好的效果。

例如：學生在學習地勢圖的時候，教師可以利用多媒體準備一些圖片來幫助學生探索地理，學習新知識，促使學生對于其相關的知識有更深入的理解，在不斷的看圖和識圖過程中，學生主動參與到教學活動中，體會地理學科的興趣。

（二）面向全體學生

學生有效參與教學也是一個愉快教學法的重要環節。如果學生參與性比較強、參與的人數多，對學生激發學習熱情的效果也會更好。因此，在地理課堂的教學中，應用愉快教學法的時候，要保證教學對象的全面覆蓋，讓每一個學生都能參與進來。可以采用小組的形式，提高學生對地理教學的熱情與注意力。

例如：在自然災害的學習中，學生可以根據分組討論，結合生活中的實際，比如生活中有哪些自然災害？所呈現的地理原理是什么？學生可以通過“頭腦風暴”等一些游戲來總結自然災害的歷史類型，了解自然災害的形成，加強學生的環保意識。

（三）關注學生的流行語言

在地理課堂上進行愉快教學法，要避免過于娛樂化而忽略了教育，又要避免也要過于復雜，學生不容易進入教學狀態，因此愉快教學法可以借助學生群體中流行的一些語言，為了方便學生的接受，使用學生熟悉的語言，達到教育的目的。因此，教師應當關注學生的興趣愛好，及時在學生群體中觀察學生的語言和活動。站在學生的角度上選擇學生熟悉、喜歡的授課方法，根據學生的興趣，還原課本中的地理知識。

（四）設計游戲

利用愉快教學法進行授課的過程中，教師可以采用一些有趣的游戲。游戲要想達到預期的效果，要做到收放自如。不要讓學生們難以產生快樂的體驗，不愿意全身心的投入，但也不要讓學生過于娛樂，難以回歸到緊張的知識中。因此教師可以隨著課程的進度，和學生們的約定游戲時間，把控好游戲的難度、趣味。可以在課前可以和學生約好游戲時間，在利用游戲進行愉快教學法的時候，要給學生給予合理的引導，游戲的時間由教師來進行控制，如果上課時間游戲還沒有結束，剩余的部分可以留到課后再補充。教師也可以將比較長的游戲，分成若干個階段，讓學生在地理課堂中逐漸完成。

例如：教師可將地理名詞設計成“你說我猜”的游戲，一個學生解釋地理名詞，另一個學生猜測。在每節課的前五分鐘復習上節課的地理知識，這樣可以保證知識的連貫性，加深學生的印象。

結語：任何教學方法都要把握度，愉快教學法也一樣。在教學中，能提高學生的學習興趣，加深學習的記憶，但是也存在著一些缺點，知識的傳遞零散、教學的管理要更加復雜。因此，在實際應用中，教師要把握好教學的度量，正確的處理教學活動之間的關系，揚長避短，讓愉快教學法發揮自己的優勢。

參考文獻：

[1]王偉.淺談快樂教學法在大學地理教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018，000（005）：53-54.

[2]高月英.“愉快教學法”在初中地理教學中的應用[J].教育實踐與研究，2015（8）：54-55.

[3]鄧興珍.淺談“愉快教學法”在農村中學地理教學中的應用[J].時代教育，2017（24）：55-55.