小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中滲透德育的措施

鄭瑜

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師通常會(huì)采用繪本來(lái)輔助教學(xué)，它對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響和推動(dòng)力是不容小覷的，可是許多教師在具體的教學(xué)實(shí)踐開展過程中，對(duì)這一方面的教學(xué)不夠重視，而且對(duì)于繪本教學(xué)的理解與研究也只是局限于表面。下文將對(duì)這一問題進(jìn)行分析，并且提出相應(yīng)的措施來(lái)滲透德育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);滲透德育;措施和策略

一、繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)中的作用和現(xiàn)狀

我們都知道，小學(xué)階段是一個(gè)人接觸英語(yǔ)的最開始階段，所以對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說，這門課程學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。繪本憑借其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂且十分貼近我們的生活，其中富有許多幽默有趣的故事，以及一些深刻的內(nèi)涵，它給教師的教學(xué)帶來(lái)了極大的積極意義，因?yàn)槔L本教學(xué)能營(yíng)造一個(gè)較為輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，可以培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)如今，伴隨著繪本教學(xué)的不斷深入和發(fā)展，越來(lái)越多的人對(duì)繪本有了更深的認(rèn)識(shí)，繪本中有許多故事多在傳頌真善，學(xué)生通過這些故事可以更好地了解到繪本中的一些優(yōu)良品質(zhì)，進(jìn)而去學(xué)習(xí)這些品質(zhì)，不斷地提高自身德育水平。但是繪本教學(xué)的體系還不夠成熟，在小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用的時(shí)間較短，就會(huì)導(dǎo)致有許多教師對(duì)于這一教學(xué)不夠熟悉，進(jìn)而影響了它的發(fā)展。還有一點(diǎn)就是許多教師在采用繪本進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方法過于單一，教師通常會(huì)讓小學(xué)生去將教材中的知識(shí)和繪本內(nèi)容融合在一起，該方法在某些程度上可以有效地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)能力，但如果長(zhǎng)此以往，就會(huì)使小學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中滲透德育的措施

（一）借助繪本中的故事來(lái)深化德育

繪本最大的特點(diǎn)就是圖畫與文字并存，而且其中有很多具有深刻哲理的小故事，教師就可以借助這些故事不斷地向?qū)W生們滲透德育。教師需要將繪本和一系列的德育故事緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們通過閱讀繪本中的故事感受到我們身邊的德育文化，再加上繪本教學(xué)比較輕松，小學(xué)生們會(huì)更容易去接受這些知識(shí)。比如說，Helen Keler這一個(gè)故事，我們都知道它講的主要是海倫·凱勒在面對(duì)失明之后所發(fā)生以及她所做的一切。學(xué)生們通過閱讀和學(xué)習(xí)這篇故事就可以認(rèn)識(shí)到，我們?cè)诿媾R挫折及失敗后，要如何去克服這些困難和艱難，到最后使自己獲得成功。在學(xué)生們自己閱讀完成后，教師可以進(jìn)行一些補(bǔ)充說明，借助這個(gè)故事向?qū)W生們進(jìn)行教育，要幫助他們樹立起自信心，并且使學(xué)生增強(qiáng)勇氣，在今后遇到困難勇敢面對(duì)。融入德育元素是在專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上的提煉和升華，～定要凝練，時(shí)間不宜長(zhǎng)，太長(zhǎng)反而會(huì)喧賓奪主，失去其應(yīng)有的教育作用。教師必須有淵博的學(xué)識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力才能有效把控。學(xué)高為師，身正為范。教育本身是一種以人影響人的活動(dòng)，教師的言傳身教也是重要的德育元素。教師在教學(xué)與學(xué)術(shù)研究中表現(xiàn)出的認(rèn)真負(fù)責(zé)、敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)對(duì)學(xué)生都有耳濡目染、潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心靈深處留下難以磨滅的痕跡。育人，要言傳更要身教。

（二）教師要有針對(duì)性，有原則地選擇繪本

繪本作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)類型，它其中所蘊(yùn)含的都是圖畫與文字結(jié)合的產(chǎn)物，它以形象生動(dòng)的圖畫和少量簡(jiǎn)練的文字為小孩子們講故事，這在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中有著很大的作用，但隨著新課標(biāo)的不斷改革和發(fā)展，教師們的教學(xué)方法也越來(lái)越創(chuàng)新和多樣化，許多小學(xué)的英語(yǔ)教師將繪本充分運(yùn)用到日常的教學(xué)中。可是在繪本的選擇中，教師應(yīng)該遵循科學(xué)合理的原則，不能一味地選擇他們年齡段的繪本，更應(yīng)該對(duì)繪本中的內(nèi)容有所挑選。只有好的繪本才能夠有效地幫助小學(xué)生提升德育能力，才能給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助和積極作用。比如，在講述三年級(jí)第五單元Let's eat這部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上，或者圖書館找尋一些和食物飲食這方面相關(guān)的繪本，然后讓小學(xué)生通過閱讀繪本，去掌握vegetables，fruits，cake，drinks and so on這些基本的單詞，進(jìn)而再去掌握一些在課堂中會(huì)用到的基本句型，比如Ilike eat something or l would like to.他們?cè)陂喿x完繪本后，就會(huì)對(duì)于這些知識(shí)有著更深的認(rèn)知，也能很好地培養(yǎng)自己的德育能力。或者教師也可以選擇一些其中蘊(yùn)含名言警句的繪本，這些句子，也是十分有教育意義的，其中也滲透了一定的德育觀念。像power is knowl-edge，知識(shí)就是力量;Nothing is impossible，一切皆有可能;Better late than never，做了總比不做好。這些都可以很好地給學(xué)生們帶來(lái)一個(gè)警示作用，能夠讓他們明白這世上并沒有什么難事，只要你愿意去親身感受、去做，結(jié)果一定不會(huì)讓你失望，這也是一定的德育觀念。

（三）借用繪本不斷地向?qū)W生滲透情感教育

我們這里所強(qiáng)調(diào)的英語(yǔ)情感教育指的是小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行一系列英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該借助情感以及教育心理學(xué)作為輔助，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情感心理來(lái)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)模式，且必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)。該模式有效地整合了教學(xué)過程中的各種要素，能夠激發(fā)小學(xué)生積極健康的情感，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)作用，最終實(shí)現(xiàn)他們德育能力的培養(yǎng)和提高。繪本對(duì)于小學(xué)生的情感教育有著極為深遠(yuǎn)的影響意義，教師如果能將繪本中情感教育融入并且寄托在日常的教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與性和積極性，然后不斷地培養(yǎng)健全人格，該措施在促進(jìn)小學(xué)生整體德育方面也發(fā)揮著重要作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以看到繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，那么教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)繪本教學(xué)與德育的整合這一方面加以重視，并且要采用合理科學(xué)的教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行德育，在潛移默化中有效地培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師以及學(xué)校的一切工作。

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（責(zé)編張欣）