淺談高中英語深度學習的教學策略

何松嶺 王敏

摘 要：本文結合高中英語教學的實踐，淺談如何利用教學中的有效策略促進學生進行深度學習，構建高中英語課堂的形與神。

關鍵詞：高中英語;深度學習

一、深度學習的現狀

作為高中的一門重要學科，英語學科的價值無論從高考的應試需要，還是從交際作用，抑或是對學生自我提升等都是不容小覷的。然而，在實際教學中，筆者發現學生難以做到學以致用，學到的英語知識僅限于書本或是考試，忽略了語言的交際性和語用能力。隨著全球化的到來，網絡以及智能化的發展更是給予了學生認知的便利，科技的進步方便了信息的快速獲取，同時也逼迫一線教師重新思考教學的價值和意義。

二、構建深度學習課堂的策略

杜威說過要想改變學生，必先改變環境，環境改變了，學生也被改變。因此英語深度學習課堂的構建首先依附于課堂環境的創設。教室是學生在校活動的主要場所。我們應從教室入手，營造英語學習環境和氛圍，給學生提供更多語言實踐、相互交流、共同提高的機會。

（一）座位編排塑造深度學習的形式

編排小組的原則為“組間同質，組內異質”。科學劃分小組成員，例如分為AA、BB、CC三層，有利于小組間的公平競爭。座位編排時可再細化為同組間A1與C1相對而坐，便于組內的結對學習。為打造小組凝聚力，各組設置響亮的組名，漂亮的組徽，亮堂的口號，得力的組長，小組公約和為之奮斗的目標，。例如，某組的小組名片夾上印有該組名“Victory”，V字的勝利手勢組徽，口號是“We are invincible”，組歌為“Hero”。組員力圖在組長的感召下，遵守小組公約，爭創“英語卓越小組”。 同時每組都配備了小黑板，方便小組展示。教室的前黑板一側設立了小組評分表，及時直觀地反映當堂課和當天的小組表現。教室黑板后墻設立本周和當月的評價總表，便于匯總統計，做到一周一小評，每月一大評。

（二）導入環節激發學習的熱情

教師可根據教學內容，利用現代化教學工具，在Warming up 環節，采用圖片展示或視頻音頻播放的方式，調動學生興趣，達到熱身效果。圖片可多以教師或學生為原型。如某教師在講解“What if I were not a teacher？ I would be a ……”句型時，以自己的簡歷照為原型，P.S.后將頭像粘貼到不同職業的工作者上，例如”doctor”，“policewoman”，形象而生動。歌曲的有效利用也可達到啟迪作用。某教師在講解定語從句時，采用“Seasons in the sun”中的歌詞“But the hills that we climbed were just seasons out of time”，引出了關系詞“that”。這樣的設計既能拋磚引玉，激發學生的興趣，又能加深印象。

（三）問題設計展示學生的思維碰撞

深度學習的理念強調訓練學生的綜合能力，重在學生之間思維的碰撞，英語學科更強調語用能力的培養。知識只有過手，只有自身的感知，才能在腦海中留下印象，轉變為自己的東西。所以我們根據學生和教學內容的特點，采用集體備課的方式，設計導學案，課堂上預留時間讓學生自學，清楚本堂課的學習目標，完成導學案中的相應環節，培養他們獨立自主的學習能力。同時我們還可以通過自學讓他們學會質疑，學會自己設計問題，思考問題和解決問題。

英語教師作為深度學習的引導者，需要調控課堂和提升課堂，因此必須要有教師的底蘊。底蘊和氣質是可以通過后天培養的。“Fake it until you make it” .通過反復模仿操練，終能變成你想要的樣子。這一方面需要英語教師注意外在言行。另一方面需要修身養性，練就深厚功底。流利的口語，規范的書寫，充分的備課，嚴密的環節設置，自然的教學過渡，有效的課堂調控，精簡的指令性語言，確切的評價性語言，深入的課堂挖掘都是我們必須練就的。

（四）合理的學生評價機制

構建這個形神兼備的深度學習的英語課堂，必須有完善的制度作為支撐保障，提供平臺讓學生、教師、語境、材料之間相互思考和對話，形成不同的觀點和想法。

堅持個人、小組和教師評價相結合的原則;堅持過程性和總結性評價相結合的原則。導學案的完成，回答聲音是否洪亮，語音語調是否漂亮，參與課堂的積極性，小組合作探究是否協調，展示講解是否清晰創新，單詞聽寫情況，作業完成情況等。前黑板的小組當日評分表，各小組長和英語科代表的評分記錄冊，黑板后墻小組展示的周統計表和月匯總表。

三、結束語

時代在變，我們需要融入這個全球化的世界。英語的綜合運用能力以及學生自主合作的能力是時代所呼喚的。作為英語教師，我們的英語教育觀念需要革新，課堂改革需要深化。我們要把學生放在主體地位，倡導以生為本。在形上，以小組座位的編排為切入點，創設學本式課堂環境，營造英語學習的氛圍。在神上，設計有活力有內涵的英語教學環節，倡導學生在自學的基礎上，實現小組的合作探究。在魂上，依托有效的小組評價機制，激勵學生不斷向前。以學生為中心的英語教學，才是充滿生命氣息和活力的英語教學，才能讓人迷戀和難忘。而只有建立富有生命活力的學本式英語課堂，我們才能步步為營，打造出有深度的英語學習課堂，培養學生綜合語言應用能力。

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