論會診式初中班主任德育工作的開展

鐘柳

摘 要：德育工作在學生教育的整個階段都是一個重中之重且無法避免的問題。學校向學生提供專業的學習知識的同時還需要對學生的身心、人格進行一定的教育鍛煉，這便是德育工作內容的重要部分。初中階段的學生正處于青春期，這一時期的學生心思敏感，正處于生理和心理的多重變化。因此，這一階段德育工作的開展有關鍵性意義。班主任工作輪流“會診”制是一種推動教育工作向專業性技術操作層面轉型的嘗試，更是一種憑借教育的技術策略提高班主任工作針對性和實效性的實踐。本文從會診式初中班主任德育工作的特點以及實際開展進行探究分析。

關鍵詞：會診式;班主任;德育工作

引言：

班主任在學校的教育工作中起著重要的承上啟下的作用，一方面是一個班級的管理者，管控著一個班級大大小小的事務，不僅要促進班級學習任務的完成，同時還要關心班級學習者的身心健康;另一方面，同樣是一個處在學校教育的工作者，要積極配合學校各項工作的展開，還要將學校的各項計劃實時傳達給學習者。因此，班主任的工作可謂責任重大。初中階段班主任開展德育工作時往往會面臨各種各樣的問題，而在教育領域不斷發展的過程中我們發現傳統的德育教育模式已不能很好的解決問題，還需要更有效的方式應對目前各種狀況的產生。因此，會診式教育制度在目前德育工作開展中的運用是一個很好的選擇。

一、初中會診式德育工作的特點

會診式教育其實是借鑒醫院會診的一種新型教育方式，在這種教育方式中可以集結多方力量共同對某個或者某些問題進行探究，從而找出最優的解決方案。從某種意義上講，是采用多種角度看待問題、解構問題、剖析問題的一種方式。這種方式在教育工作中的運用無疑能取得顯著的成效，尤其在初中階段的教育工作中這一時期的孩子往往展現出叛逆敏感、缺乏安全感、自主意識較強、對家長和老師的教導較為抗拒的特點。對此，以往傳統的德育教育模式，即學校進行集體德育教育以及班主任單方面與學習者進行溝通以望解決問題的方式不適用于這一階段的學習者。會診式德育工作在這一階段就能很好地體現出其全面深入的運作特點，班主任可以通過多位任課教師或者家長，甚至其余學習者很好地了解學習者的心理特點、生活狀況以及他們是否需要老師的輔助，從而真正的對癥下藥，讓德育工作的真正意義深入每個學習者內心。

二、會診式初中班主任德育工作的開展

（一）促進合作，查補缺漏

班主任往往除了自身的科目教學任務以外還需要負責整個班級的具體運行，其中涉及到的事物從小到大都有，十分瑣碎。因此，諸多繁瑣的事物僅憑借班主任一人很難進行解決。而德育工作的開展又是班主任的必要工作之一，因此德育工作的開展方式十分重要。初中階段的學習者往往心思細膩敏感，很容易受到外界的干擾，也往往對教師的一些正確干預造成抗拒情緒，從而不愿配合，顯然是班主任開展德育工作的巨大阻礙。會診式教育可以讓班主任避免很多與學習者不必要的矛盾產生，班主任可以同班級其他任課教師主動溝通，積極了解班級在不同的任課教師中的評價，從而對班級進行正確的評估，再結合具體情況開展適合的德育工作[1]。在溝通的過程中班主任也可以從其他任課教師獲得一些他們的經驗幫助，學習一些他們在教學工作中與學習者優秀的關系處理方式，從而對自己德育工作的開展方式進行適當的調整改善。因此，積極尋求與任課教師的合作既能彌補自己工作上的一些不足，同時也能使班級在調整過程中與其他教師的配合度有所提高，是一個互利互惠的過程，也是會診式教育的一個重要作用。

（二）尊重平等，以學生為主

在德育工作開展的過程中學習者始終處于中心地位，因為德育工作圍繞學習者展開，因此在這一過程中班主任與學習者關系的處理十分重要。班主任是班級的最高管理者，但并不意味著班級的管理工作是班主任的“一言堂”。班主任處理與學習者的關系時首先應做到尊重平等，積極聽取學習者的一些建議和意見。除此之外，班主任應固定與班級的學生管理者進行溝通，可以舉行每周一次的班干部會議，通過會議了解班級學習者的各項訴求，包括學習和生活兩方面。然后將適當的德育工作加入日常中，利用碎片化的時間將一些德育要求傳達給學習者，再利用一些實際的事例進行輔導教育。這樣才能讓德育工作更加容易被學習者理解，也能避免學習者因為長時間枯燥冗雜的德育教育而產生抗拒的問題[2]。與此同時，由于個體的差異性，每個學習者之間也是不同的，他們對教育方式的接受程度是不一樣的。有些學習者需要教師的鼓勵教育，但有的學習者則需要班主任的一些懲罰措施才能真正提升自己的道德與修養。初中階段的學習者自尊心較強，因此在德育工作的開展中班主任切記要維護好學習者的自尊心，不能讓其受到損害，對學習者的心理往往會產生巨大的傷害。而這些工作開展的前提就是班主任要對班級的學習者有全面深入的了解，認識到每個孩子的具體性格，用他們能接受的教育方式進行引導教學，從而讓他們的價值觀得到正確的塑造。而認識學習者需要班主任從多方面著手，通過與其他任課教師的交談，與學習者家長的溝通交流以及與學習者自身的深入交流對學習者進行正確的評價，從而對其進行學習和生活的正確引導。班主任樹立自身威信的同時一定要尊重、平等對待學習者，只有這樣德育工作才能向更好的方向發展。

三、結束語

會診式初中班主任德育工作的開展可以幫助班主任更加了解班級的情況，更加了解學習者的實際學習情況以及他們的品德修養水平，然后通過溝通交流或者言傳身教，又或者環境熏陶等方式對學習者的德育教育進行正確的引導。在這一過程中班主任需要尊重學習者之間的差異性，同時也要合理運用他們之間的一些共性，讓德育工作的開展更加高效，更加容易被學習者接受，也更加發揮德育教育的意義所在。這個過程是一個需要較長時間才能收獲成果的過程，因此班主任在德育工作的開展中還需要具備較強的耐心、責任心和同理心。只有這樣班主任與學習者之間才能建立一個良好的互相促進的關系，從而使整個班級不斷發展。

參考文獻：

[1]張亞明，隋金梅. 會診式初中班主任德育工作的構建探究[J]. 新課程研究（下旬）， 2017， 000（006）：124-125.

[2]易艷春. “會診式”初中班主任德育工作的構建與探索[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2015（5）：151-151.