機械加工實訓教學課程改革的探索

閆巍

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展和科學技術的持續進步，對機械加工技術的精密性要求和準確性要求越來越高。需要加強對原有機械加工實訓教學課程改革的研究，以更好的滿足社會對人才的需求，本文主要針對機械加工實訓課程改革的必要性進行探究，指出了機械加工實訓教學課程改革的相關方向與基本思路，希望能夠為機械加工實訓教學活動的進一步提升提供一定的參考。

關鍵詞：機械加工;實訓教學;課程改革

1引言

科學技術的迅猛發展使得機械加工技術逐漸朝向精密化和智能化的方向發展，對于機械加工相關人才的專業技能和綜合能力提出了更高的要求。原有的機械加工教學課程需要進行持續優化和改革，滿足社會對人才的需要。因此，需要加強對機械加工實訓教學課程改革工作的重視，明確課程改革的相關方向以及具體的對策，培養實用性和針對性的人才，下面主要針對機械加工實現教學課程改革的相關對策進行探索。

2當前機械加工實訓教學過程中存在的問題和不足

2.1缺乏對實現教學工作的重視

從當前機械加工實訓課程教學活動實際開展情況來看，絕大多數的學校仍然按照傳統的實踐教學模式來進行，主要以校內實際訓練為主，這就會造成實踐教學層次與社會實際發展需求不符合，而影響人才將來的職業發展，不利于機械加工行業的進步。其次，當前很多學校缺乏對實現教學課程改革工作的重視，沒有認識到機械加工發展的市場環境，缺乏對機械加工行業的理解，而影響機械加工實訓課程改革的推進[1]。

2.2缺乏雙師型教師人才

在機械加工實訓課程教學改革的過程中，專業高水平的教師隊伍直接關系著課程改革的質量和效率。從當前機械加工專業任課教師的實際組成來看，很多教師沒有經過系統的專業理論教育，同時又缺乏實際企業工作和生產的經驗，技能水平不足，無法保證良好的教學效果。在機械加工實訓教學課程開展的過程中，雙師型教師的配備是必不可少的，雙師型的教師既需要具有扎實專業的理論知識，同時也需要具有良好的實踐能力和動手能力，有一定的職業技術教學經驗。但從當前絕大多數學校教師隊伍實際設置情況來看，很多教師缺乏教學內容充實的能力以及緊跟時代發展的能力，依然延續著傳統的教育教學方式開展課程，影響學生的學習興趣，也無法將機械加工行業的前沿技術與核心技術傳授給學生，影響學生的學習質量和學習效果[2]。

3機械加工實現教學課程改革的必要性

隨著我國工業化水平的不斷提升和科學技術的持續發展，我國當前現代建造業逐漸轉向為裝備制造和精密加工行業。在社會大環境的發展趨勢之下，對于專業高水平的機械加工人才的培養提出了更高的要求，但從當前高校開展這些加工實訓教學課程實際情況來看，普遍面臨著企業實際生產需求與高校實際教學過程嚴重脫節現象。學生在走出校門步入社會之后，難以在實際生產與工作過程中應用到自身所學的知識。企業需要對學生進行深入培訓，不僅增加了企業的培訓成本，也影響了學生的未來發展。因此，在當前高校課程改革的過程中，必須要加強對機械加工實訓教學課程改革工作的重視，合理開展機械加工實訓課程教學，提升學生解決實際問題的能力和實踐操作能力，幫助學生將學校中所學習到的專業知識充分應用到企業實踐當中來，減少企業的培訓成本，促進學生的綜合發展[3]。

4機械加工實訓教學課程改革的相關對策

4.1加強實訓項目的設計與拓展

在機械加工實訓教學課程改革過程中，教師需要加強對當前市場環境以及學生學習興趣的了解，對原有的教材進行重新審視和評估，改變傳統的教學策略和教學方式，廣泛搜集資料和素材，制作有聲有色、圖文并茂的多媒體課件，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。在實訓項目設計過程中，強調動手能力和學生的實踐能力，充分聯系各種相關工種，在有趣的機械制造當中融入單調乏味的技能訓練。在老師的啟發和引導之下，使得學生可以充分融入到實訓項目中來，帶動學生理論知識和實踐技能的學習，激發學生在設計制作中的興趣，了解機械加工用品的功能和實際用途，并注意激發學生的創造性思維，提高學生解決問題能力和自主思考的能力[4]。

4.2開展實踐與理論一體化教學

在機械加工實訓教學課程改革過程中融入理論與教學一體化的教學方式是高校教學探索創新的重要教學方法，可以改變原有實踐與理論相互分離的教學問題，解決專業技能與專業理論重復教學的不足。在開展理論與實踐一體化教學的過程中，教師需要以技能培訓為主線，強化對學生專業理論的指導應用，使得學生的操作技能和所需要了解的專業理論能夠緊密結合到一起，提高學生學習理論的興趣。注重學生實際操作能力的培養，提高學生的基本技能，為學生后續走向工作崗位奠定了堅實的基礎。其次，還可以通過開展理論與實踐一體化的教學活動，加強對教學項目的豐富以及對教學實踐環節的優化，提高整體教學水平和教學質量，使學生可以充分融入到機械加工實訓教學過程中來。

4.3推動實踐創新加工體系的建設

在開展機械加工實訓課程教學改革的過程中，需要能夠保證學生在了解某一專業崗位基本技能的同時，更多地開展創新能力的開發和自主研發設計。因此，在日常開展實訓教學的過程中，需要注意培養學生的創新能力和思維能力。比如，在常規改進臺虎鉗的教學過程中，可以在教會學生如何自由調整臺虎鉗高度以及了解基本功能之后，由學生自主設計決定加工實踐課題，教師可以為學生創造自由設計與發揮的空間。不能束縛學生的創新思維，為學生創造寬松的環境。學生可以通過自由組合形成合作小組，自主完成課題的設計規劃以及制作，使得學生可以自主學會數控銑床以及電火花加工機床等多種機加工技術。

4.4加強與加工企業的合作

在進行機加工實訓課程教學改革的過程中，學校也可以引入加工企業，使得學生能夠與企業面對面的進行合作，了解企業在機械加工過程中的相關工作流程以及工藝要求，采取針對性的措施對學生的專業能力和實踐能力進行培養。通過引入機械加工企業，可以培養學生的愛崗敬業精神和崗位意識，學生要嚴格按照機械加工企業的管理模式完成工作任務，提高學生的責任能力，為學生后續步入工作崗位奠定堅實的基礎。同時，還需要參考企業的員工制定的考核標準，確定學生的考察項目，強化學生安全保護意識，規范實行教師的教學內容，保證學生的自身安全以及機械加工設備的安全。將學生的考核方式與企業的考核方式接軌，在學生實習過程中要求學生寫好實習筆記以及實習報告。學生通過實際鍛煉以及實踐活動，全面提升自身的動手操作能力，學習機械設備的基本操作方法，明確量具的使用規范，工具夾持方式，提高學生機具使用的正確性和熟練性。

5結語

綜上所述，機械加工實訓課程教學改革活動的持續推進可以解決當前機械加工教學過程中學生實際動手能力不足以及學生培養與企業要求脫節的問題，提高學生的主觀能動性，充分培養學生的創新能力、動手能力和自主思考能力，充分調動學生的積極性和主動性，提高學生的專業水平和綜合素養，使得學生可以更好地融入到工作崗位中，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1] 王亞峰. 機械加工實訓教學課程改革的探索[ J]. 科技信息， 2010（35）.

[2] 張浩浩. 機械加工實訓教學改革的探索[ J]. 科技創新與應用，2012. 9（中）.

[3] 彭豫川. 強化機械加工實訓提高實訓教學質量[ J]. 包頭職業技術學院學報 2009（3）.

[4] 張麗云. 職業院校一體化教學模式的探索與思考[ J]. 科學大眾：科學教育， 2013（3）.