提高初中德育教育有效性策略探究

張鮮紅

摘 要：隨著素質教育改革的深入發展與完善，提高德育教育有效性已成為每位教育工作者都應必須肩負的光榮使命與重大責任，特別是對于初中德育教育，初中階段是學生形成良好思想道德觀念的關鍵時期，若教育工作者在此階段，能夠切實注重提高德育教育有效性，既能夠有效促進學生身心健康方面得以全面發展與提升，也能夠有效培養學生良好的道德意識與高尚的人格品質，使其成為一名高素質、有文化、有道德的全面型人才。

關鍵詞：初中德育教育;師生關系;生活實際;德育活動

古人云：才者，德之資也，德者，才之帥也，通過才華和道德之間的辯證關系，可見一個人的道德教育對個人發展的重要性。隨著社會的發展，德育逐漸成為人才發展和素質教育的關鍵，尤其是初中階段的德育教育，對塑造學生正確的三觀以及新時代人才的培養起著至關重要的作用。那么，在素質教育深入人心的今天，如何提高初中德育教育有效性，顯然已成為每個教育工作者都應深思的重要問題。

一、在新時期教師應更新德育觀念

現在全國提倡素質教育，正由應試教育向素質教育轉軌，這使教育思想、教育內容、教育方法、教育途徑等都發生一個新的轉變。隨著社會的進步，教育的發展，舊的教育思想和體制已越來越不適應新的形勢，應試教育與現代教育之間的矛盾也愈來愈突出。現代教育不僅要傳授知識、培養能力，更要提高素質，使每個學生全面、和諧、健康地發展。素質教育正是這種形勢下的產物。德育工作是整個教育工作的重要環節，教師也應更新教育觀念，盡快吸收新的教育管理方法，用科學的教育思想和教育方法來指導實踐，建立新的教育模式，開創新的教育局面。

二、培養班干部隊伍

班集體的面貌，很大程度取決于干部的帶頭作用。班級干部對全班學生可以起到以點帶面的作用，是老師的左右手，所以培養班干部隊伍，有助于能搞好班級工作。班干部應具有較強的組織管理能力和自我約束能力。對班干部隊伍的培養，不能作為一種形式，而應當精心培養：其一，要發揮班干部優點，幫助班干部樹立威信。其二，鼓勵班干部大膽工作，講求工作方法，同時要求班干部以身作則，起到模范帶頭作用。其三，培養班干部團結協作的精神，堅持正確的輿論導向，開展批評與自我批評，增強班集體的組織性、紀律性和進取心。

三、構建良好師生關系，激發興趣

構建良好師生關系是實施德育教育的基本前提，同時也是培養學生良好道德品質的重要途徑，更是激發學生主動學習德育知識興趣與熱情的最佳方法。初中階段學生普遍存在較強的叛逆心理，而注重提高德育教育有效性，既能夠有效緩解這一不良心理現象，也能夠有效拉近師生之間心靈上的距離，使教師與學生的思想意識及內心情感產生共鳴，進而有效促使德育教育工作的順利開展。因此，在初中德育教育中，作為一名優秀的教育工作者，一方面，要切實加強對初中生心理特征的研究，多給予學生一些關愛，多和學生溝通、交流，切實關注學生內心變化，用實際行動去關心和關愛他們，感化學生的心靈，使學生切身感受到自身的親切感，為構建良好的師生關系奠定堅實基礎，有效推動德育教育工作的順利進行。另一方面，教育工作者也要注重為學生營造一個充滿德育氣息的學習環境，加強班級物質文化建設，以讓學生在此環境中深刻意識到掌握和學習德育知識的重要價值，進而使德育教育過程變得更為高效且實效。

四、注重聯系生活實際，提高成效

知識源于生活，并反作用于生活，對于德育教育也是如此，生活中處處都蘊藏著德育因素。聯系生活實際展開德育教育，既能夠有效加深學生對德育知識的理解與掌握，也能夠有效引導學生從熟知的生活中逐漸提升自身的思想道德觀念，成為一名有品德、有道德的人，更為重要的是也能夠有效提高德育教育成效。因此，在初中德育教育中，一方面，德育教育工作者應以生活為師，運用一些生活實際案例來進一步培養學生良好的道德行為習慣與高尚的人格品質。另一方面，教育工作者也要善于引導學生走出校園、走進生活，從生活實踐中感受和體會德育知識的實用價值。

五、懂得尊重、欣賞學生

青少年處于青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以，教師在日常的工作當中，要一視同仁，不能因為某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重，對于成績較差的同學就特殊對待。平等對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關心，自然也就聽從于老師的指導，對于德育工作順利開展教學工作提供了重要的保障。

六、進行適度批評教育

俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”班級的管理也是如此。很多時候，學生不遵守班規校規，這就要求教師對學生進行量化的管理。對于犯錯的學生適度批評。可以對其進行單獨批評、單獨談心，讓學生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全班同學面前對其批評或標簽為反面教材，這樣容易造成學生自卑、自負心理。

七、加強與家長溝通工作

教育是一項系統且長遠的工程，單單依靠老師和學校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。教師如何處理與學生家長的關系，對學生的成長產生一定的影響，將直接影響教育目標的實現。

教師在教育目標上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業和道德要求義不容辭地對學生教育負責，從這個概念上講，教師的心與家長的心是緊密聯系在一起的，這也是實現教師和學生家長合作的基礎。教師可以在課外時間對個別學生進行家訪，將學生的學習情況反饋給家長，也可以向家長了解學生課余的狀態。這樣，對于了解學生，引導學生有著重要作用。

八、創造相互激勵競爭環境

杜威說過：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”教室作為學習和教育的區域，環境的優劣都能對學生產生潛移默化的作用。良好的班風、學風、班貌，對提高學生的德育素質起到一定的促進作用。群策群力，合力創造一個溫馨的班級環境。然而，班級環境的布置不僅體現了班級的精神面貌，還能對學生的心理健康有著一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。學生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學生學習成績、德育素質也是一大幫助。

九、教師自身的文化素養和道德修養

教師除傳授學生知識外，還擔任起學生生活、做人的導師。所以，必須強化自身的文化素質和道德修養。課余時間要時刻提升自身文化素質，對課堂重點、難點要把握得當，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質、文化素養等方面加強修養，時時處處以身作則，做學生的表率，以自身行動去影響學生、感染學生，為學生樹立一個良好的典范。

綜上，注重提高德育教育有效性，對學生的未來發展大有裨益。除上述方法外，還有更多高效且實效的教育策略有待開發。因此，作為一流的德育教育工作群體，應遵循教育為本、德育為先的原則，在教育的過程中將感性層面的知識上升到理性的高度，將德育內容實現對學生的信仰化轉變，如此一來，既能夠有效促進初中生健康、快樂的成長，也能夠有效幫助初中生形成優秀的道德品質，健全其人格，提高其綜合素質。

參考文獻：

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