高中藏語文課堂教學的改革與發(fā)展

華關加羊

摘 要：隨著日新月異的文化發(fā)展和進步，教師們越來越注重培養(yǎng)學生的綜合素質。而新課改理念政策的實施和深入，也給藏語文課堂教學的改革帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。藏語文作為高中教育中的重要組成部分，其改革不僅包括教學理念的改革，還包括課程內容的改革。本文將結合目前高中藏語文教學的現(xiàn)狀，探討新形勢下藏語文教學的改革與發(fā)展策略，以供參考。

關鍵詞：高中語文;藏語教學;綜合發(fā)展

人非生而知之者，學以方成人。在新形勢的教育背景下，教育是固國興邦，塑造人才、成就人才的首要力量。而在以往傳統(tǒng)應試教育的壓力下，重高分、重升學率的功利性教育行為比比皆是，這造成了很多社會文化價值的流失。因此，在開展藏語文教學改革發(fā)展過程中，高中教師應勇于擔當，肩負起激活教育力量，在充分尊重高中生個性發(fā)展和培養(yǎng)其樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀的前提下進行傳道授業(yè)，進而真正實現(xiàn)“教書育人”。

一、重視課程內容的理論化與綜合性

藏語文教學內容的改革主要包括兩部分：一部分是必修教材理論內容，另一部分是選修教材。這兩者是相輔相成，互相促進，缺一不可的。教師在借助這兩部分的教材內容進行藏語文教學時，不僅可以關注學生對必修教材內容中歷史文化、藏語語法、修辭手法、文學常識等主要基礎知識的掌握情況之外，還能夠利用選修教材，豐富和拓展學生對藏語文的專業(yè)認知能力，使學生能夠積極自主的依據(jù)自身學習狀況開發(fā)和探究新的知識領域。

二、強調知識的系統(tǒng)性和結構化

在進行藏語文教學必修課程的教學設計環(huán)節(jié)中，教師應強調學生對所學知識具有系統(tǒng)性和結構化的特征。其中，教師在講授必修課主要教學內容的進程中，可將“聽、說、讀、寫”這四項藏語文教學內容分解為系統(tǒng)性主體概括和分單元結構說明兩部分進行教學。通過這樣“總、分、總”的教學模式既能夠幫助教師設計簡練、明確的教學目標，有效帶動藏語文學習節(jié)奏，又能夠引導學生在學習的過程中構建思路清晰，結構嚴謹?shù)恼Z言邏輯體系，為其探尋和掌握藏語學習的內在規(guī)律提供有力支持。

三、強化字體結構教學，培養(yǎng)書寫規(guī)范能力

俗語說：“人生聰明寫字始。”無論學生是學習藏語或是其它語言，字體的規(guī)范書寫能力始終是學生應該具備與發(fā)展的一項必要技能。因此，教師在開展藏語文教學的過程中，不僅要關注藏語文知識教學的整體性，而且也要重視藏語語言教學的細節(jié)性，從藏語語言字體書寫的基礎抓起，強化學生藏語字體、結構的教學活動，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。通過這種嚴謹?shù)慕虒W模式培養(yǎng)學生書寫規(guī)范能力，一方面會對學生的學習和生活有所幫助，有利于引導學生樹立良好的個人印象。另一方面是能夠使學生在練習字體的過程中，真正體會藏語語言文化所蘊含的藝術魅力。

四、注重閱讀引導，培養(yǎng)學生理解能力

閱讀既是語言教學的基礎環(huán)節(jié)也是關鍵環(huán)節(jié)。教師在課堂上重視引導學生自主閱讀，一是為了促進學生對課本知識的熟悉程度，使學生能夠盡快地抓住文章的中心思想。二是為了拓展和培養(yǎng)學生高效的思維能力，讓學生在反復閱讀的過程中深層理解作者想表達的情感，產生共鳴。因此，教師通過對學生藏語文閱讀能力與鑒賞能力的培養(yǎng)，不僅能使學生增長知識，積累寫作素材，同時還能激發(fā)學生閱讀興趣，增強和促進學生對世界的探知精神，涵養(yǎng)學生追求美好藝術文化的道德情操。

五、創(chuàng)設良好學習空間，發(fā)展學生創(chuàng)新精神

在以往傳統(tǒng)應試教育背景下，教師采用的教學手段多是“灌輸式”教學模式，這種主觀教學模式的使用忽略了學生內心真正的學習需求和情感需求，不利于學生個性特征的發(fā)展，是非常不科學的。因此，教師在開展藏語文教學工作時，一方面應注重提升自我教學意識，積極響應新課改核心理念的倡導需求，以學生為本，充分尊重學生在課堂上的主體地位并給予學生足夠的發(fā)言權和思考時間，為學生創(chuàng)設良好的學習空間。另一方面，教師應實現(xiàn)由課堂的“主宰者”向“引導者”角色的轉變，通過加強與學生之間的協(xié)同合作，交流互通，共同構建適合高中學生自身人格發(fā)展與專業(yè)技能提升的資源共享平臺，進而促進師生之間關系的和諧發(fā)展。

綜上所述，高中藏語文課堂教學的改革與發(fā)展是否具有成效，不僅與教師的教學意識、教學模式以及教學設計的轉化和改進情況有所關聯(lián)，同時還與學生在校的教學環(huán)境與學習生活方式息息相關。在新課改核心理念政策的支持下，高中教師應掌握教育的內在規(guī)律，明確教學目標，創(chuàng)設與高中生身心健康成長以及滿足社會發(fā)展需求的教學環(huán)境，充分發(fā)揮教書育人的力量，調動學生的學習熱情，讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃犹饺⌒轮Ｖ挥羞@樣，才能使教育精神美好而充盈，才能真正實現(xiàn)建設社會主義現(xiàn)代化強國的中國夢想。

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