疫情下教師、家長、幼兒的共同成長之策

問題緣起

2020年春節，來勢洶洶的新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，牽動著每一個中國人的心，國人積極響應號召，主動居家抗擊疫情。長期居家防疫，使很多教師、家長和幼兒逐漸出現不同程度的焦慮情緒。如何巧妙搭建起家園連心橋，有效幫助教師、家長和孩子緩解焦慮情緒？如何幫助教師、家長掌握先進家庭教育、學前教育的理念和方法，在自身成長的前提下達成教育共識，全力促進孩子快樂成長？山東省威海市文登區大眾實驗幼兒園迅速組建課題組，全面做好全園師幼疫情防控工作，巧用網絡教育促進教師、家長、幼兒共同成長，為守好疫情防控阻擊戰的第一道防線——居家防疫，奠定堅實的基礎。

研究內容

本課題的主要研究內容是針對疫情時期幼兒園教師、家長和幼兒分別進行網絡教學資源挖掘、開發、匯總和使用方法的研究，通過三個群體各自的“六個一”網絡教育模式，緩解焦慮情緒，促進教師、家長和幼兒共同成長。

三個群體各自的“六個一”：

教師群體：每日同學一節教育理論、每日錄制一個家教音頻、每日制作一節繪本微課、每日推薦一個親子游戲、每周錄制一首音樂律動、每周同研一個游戲案例。

幼兒群體：每日進行一次繪本閱讀、每日進行一次親子游戲、每日進行一次居家鍛煉、每日參與一次家務體驗、每日創作一次童心畫語、每周學習一首音樂律動。

家長群體：每日收聽一節家長學堂、每日進行一次親子閱讀、每日參與一次親子游戲、每日進行一次親子鍛煉、每日記錄一次童心畫語、每周同學一首音樂律動。

研究方法

研究期間，我們除了運用文獻資料法和經驗總結法外，著重使用了調查研究法和交叉研究法。

課題研究前期，開展調查工作，將工作做細，為進一步實踐研究提供了基礎保障。

課題實施階段，我們運用多學科的理論、方法和成果，獲取本研究所需資料并對其進行整理，結合已進行的調查分析結論，發動課題組成員分層挖掘、整理優質網絡教育資源，有效整合與開發，為本園教師、家長和幼兒提供疫情時期所需的優質網絡學習資源，從整體上對本課題進行綜合研究。

工作方法

課題準備階段，通過組建課題組、開展線上培訓會、形成課題實施方案、收集研究資料、組織線上研討、分析課題研究方法，為下一步的實踐研究奠定基礎。

課題實施階段，課題組成員分工合作，每日錄制并通過微信公眾平臺或QQ群發布;每晚八點通過QQ直播間進行教育理論解讀;每周發布一個自主游戲視頻，全園教師共研一個案例，提高全體教師的自主游戲解讀水平;每周開展一次教研活動，總結和部署各階段的工作要求和任務，發現亮點，完善不足，及時歸檔。

研究結論

本研究主要解決的是本次新型冠狀病毒肺炎疫情的長時間居家活動期間，教師、家長和孩子因沒有一個系統、科學的教育引領，不同程度出現焦慮情緒的問題。課題組及時挖掘、開發、匯總出一套針對疫情期間幼兒園教師、家長和幼兒的行之有效的網絡教育資源和指導方法，有效填補了當前師、幼、家長三位一體共同成長的整合教育研究短板，對疫情期間的家庭教育、學前教育和教師專業成長均起到引領作用，具有一定的理論價值。

本課題研究的最終成果是課題組用心開發、挖掘、整理的《巧用網絡教育促進教師、家長、幼兒共同成長》五大系列集錦，即：親子游戲視頻集錦、七色花繪本故事微課視頻集錦、跟瑩瑩老師學歌舞視頻集錦。大眾家長學堂音頻集錦、游戲案例觀察集錦，五大系列集錦形成一個優質的網絡教育資源庫。資源庫網絡無償共享，實現教師、幼兒、家長多方參與、共同學習的格局，具有很強的實用價值和作用。

創新之處

本研究的創新點有兩個。一是改變傳統思想，創新學習和溝通途徑。疫情的持續，迫使我們迅速跟上科技發展的步伐，發揮新媒體優勢，積極拓展學習和溝通新渠道，做到與時俱進。二是形成資源共享觀點，匯總一套行之有效的網絡教育資源和家園共育方法，使教師、家長、幼兒均在疫情時期得到快樂成長。

不足及建議

本研究遵循理論先行、科研領路、注重實踐的思想，采用“理論研究——問題調研——資源開發——實踐總結”的研究途徑，從理論和實踐兩個方面確保開發的網絡教育資源具有科學性和實效性。但因本園網絡教育開發人員的數量和信息化技術水平有限，以及交流的渠道又受限，導致挖掘、開發的教育資源質量良莠不齊，網絡教育質量有待提高。另外，因3-6歲幼兒不適合長時間進行網絡教育和溝通，所以，本課題開發的所有成果，均為教師、家長、幼兒根據個體需要自主選擇使用，不建議進行強制要求。

【本文系山東省威海市文登區大眾實驗幼兒園于曉同志主持的山東省教育科學規劃疫情專項課題，參與人倪麗丹、黃美珺、譚英珍、叢新文、王芳芳、于瑩瑩、叢志雋、張福榮、王斐、楊立君等。本課題自2020年2月疫情初期開始研究，預計2020年8月底結題。】

（作者單位：山東省威海市文登區大眾實驗幼兒園）